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[摘要]：作为经济发展的基础，物流行业在我国刚刚起步，需要大量的物流专业人才，而我国高等学校物流管理专业承担着物流管理人才培养的责任。我国高等学校物流管理专业培养人才的质量，直接影响到未来我国物流行业的发展。本文主要就我国高等学校物流管理专业教学中存在的问题进行分析，并提出一些改进建议。
[关键词]：物流管理物流管理专业教学问题对策
一、物流管理专业的特点
1 综合性强，专业课程知识相互渗透交叉。
物流作为一种服务商品，就决定了物流管理专业是一个应用性极强的专业，也决定了物流学科的理论是一种应用性理论，物流理论的升级实际上是物流服务内容和形式的一种提升。这也就决定了物流知识体系是一种偏向应用型的知识体系，物流知识体系是通过对现有的各知识体系进行再加工和构建形成的新的知识体系。
物流在上个世纪四十年代初出现时，主要功能是物资后勤保障供给。随着时间的推移，经济、科技的发展，物流的功能越来越广泛，已经覆盖了军事、商业、生产领域。供应链理论的产生使物流理论进入了一个新的阶段。特别上个世纪九十年代初，在经济垒球化浪潮下，以及计算机技术和通讯技术的成熟应用，使得供应链理论得的很好的实践。本世纪初，物流管理作为一个新兴的学科，其学科体系基本确定。一般大体说来物流管理学科包含—下几个知识体系工商企业管理、经济学、国际贸易、信息技术、物流工程、物流设施设备等内容。覆盖了整个供应链。这些知识内容相互渗透，应用到物流管理过程中，为社会提供相关物流服务。
2 专业知识范围广，专业课程多。
到现阶段物流理论已经比较成熟了，物流管理学科的课程也基本稳定下来。课程体系包含了管理学、物流管理、人力资源管理、组织行为学、微观经济学、宏观经济学、物流信息系统、会计学、统计学、财务管理、市场营销、经济法、物流工程、物流技术与应用、物流模拟仿真、生产运作管理、供应链物流管理、电子商务、第三方物流管理、国际贸易、国际物流学、企业战略管理等课程。由于物流服务的领域越来越广泛，所以物流从业人员需要掌握的专业知识技能也越来越多，相应的物流管理专业需要开设的专业课程也多。
3 对专业教师的综合素质能要求高。
虽然物流管理专业是一个应用型专业，但是对专业教师的综合素质要求很高。专业教师除了有很高的学术素养，还要具有比较深厚商业活动的实践背景或者从事物流管理工作时间比较长。也就是说物流管理专业教师除了拥有比较深厚的物流理论功底，还需要有相当的物流管理经验。只有这样，专业教师才可以熟练的应用自身的知识和管理经验对每个学生进行有效的，个性化的教育和引导。因为要从一个学生成为一个优秀的物流从业者，必需在物流知识、个人能力和个人性格方面都比较优秀。
二、教学中存在的问题
1 专业定位不准确
专业定位不准有一下几个原因。一是国内物流行业的现代化步骤也是处于起步阶段，对与物流人才的需求很大，但是对物流人才的层次、岗位和能力需求不合理，对我们的专业定位产生一定的影响；二是做为新专业，物流管理开设的时间很短，对这方面缺乏充分的分析和研究，导致定位不准确；三是全国范围的物流热，致使全国各地高校都在狂热的开设物流管理专业，而不考虑实际情况和就业问题，更谈不上专业定位，这也是我国高等教育市场化的一个弊端。
2 师资严重不足
物流管理在我国是一个新专业，真正具备物流资质的专业教师相当少，我国物流管理专业这几年大幅度扩招，这使本来就紧张的师资更加紧张，大量的专业教师都是从其他相近专业转入的，或者是从传统的物流行业从业者中招聘而来。他们本身没有接受专业的系统的物流管理训练
3 专业教材过于陈旧
业由于专业教师的缺乏，所以绝大多少的教学活动都是以教材为主，然而现阶段的教材大都是二三十年前的老教材，这就是个很大的问题。以往我们常常说我们是理论领先于实践，在我们的物流领域却是实践领先于理论，而且很多观念都和现代管理理念有很大冲突，还有就是教学素材没有更新。近几年也有新出版的教材，很多教材是换汤不换药，改变一下教材的结构，实质性的内容没有多少变化。还是传统物流的思维方式，没有从现代物流系统的角度去思考问题。
4 教学方法单一
目前我过高等学校教育模式仍然比较单一，还是填鸭式的教育，老师在上面不停的讲，学生在下面被动的听。这对于学习知识还可以，但是对于培养学生的综合素质和管理能力是很不利的。物流管理专业是应用型专业，更多的应该让学生实践，那就需要我们革新我们的教学方式和和教育方法，创造环境和条件，让学生勇于实践，乐于实践，让学生不但学到知识，还要提高学生的能力。
5 教学设施设备单一
目前我们的教学绝大部分是在教室中进行的，偶尔可能实地参观一下，再就是在计算机机房练习软件。这对于学生掌握知识和能力提升作用不是太大。我们应该模拟企业的真实工作环境，让学生在一种真是环境工作的心理体验，这种体验包括工作中的任务、责任、心理状态。
三、对策
1 制定合理的课程标准
根据专业定位的差异，对课程进行模块化设计，针对不同的专业方向开设不同的专业课程模块，同时，开设一部分选修课，实现课程的优化组合，满足不同的需求。课程标准制订过程中，要进行充分的调研和考察，对各种能力指标进行设计，同时要对实施的课程进行跟踪反馈，考量课程教学所要求的能力目标能否完成。根据反馈情况，进行进一步的修订。
2 加强专业教师的培养
物流专业教师的问题是物流管理专业教学问题的核心问题。专业教师是课程教学的执行者，执行者的个人综合素质、专业能力、专业经验直接影响了教学的质量。针对目前我国高校物流专业的师资现状，我们要大力对我们的在岗的物流专业教师进行培训，当然具体的培训方法还有待探讨。要形成一套高效的培训机制，提升专业教师的专业能力。只要有了高素质的专业教师队伍，那么我的专业定位、课程标准、还有教学材料的开发
3 教学方法多样化
不同的教学方法适用与不同类型的课程和不同类型的知识。然而我国高等教育绝大多数还是沿用以前的教学方法，不管什么课程，什么知识内容，统统是老师一个在讲台上讲，学生在下面听。这种教学方法是非常单一的，效果也不好。对于物流管理逸个以应用为主的专业。这种教学方法对于提高学生的应用能力是没有太多的帮助。对于物流管理专业更多是要求老师设计工作环境、设置工作任务，让学生在模拟的工作环境中工作学习，在模拟工作中，学生会遇到很多的问题，教师可以教学生解决问题的思路和方法，变学生被动学习被学生主动学习。在多种教学方法中，提升学生的应用能力。
4 优化教学环境
教学环境是教学资源的一部分，好的教学环境，可以让教师在教学方式和方法上有更多的选择，从而达到更好的教学效果。常见的优化教学环境的方法是建立实训室、多媒体教室、模拟工作间、开放性的教室等。不同的环境有不同的优势，究竟该如何优化教学环境，主要结合本专业的实际情况。就物流管理专业来说，实训室、开放性教室和模拟工作间，是很有必要的。
四、展望
作为经济发展的基础，物流行业在我国刚刚起步，需要大量的物流专业人才，只有高素质的物流人才，才能加速我国物流行业的发展。高校物流管理专业作为物流人才的培养的非常重要的机构，有责任提高我们的教育质量，提供更好的专业教育。
[关键词]：物流管理物流管理专业教学问题对策
一、物流管理专业的特点
1 综合性强，专业课程知识相互渗透交叉。
物流作为一种服务商品，就决定了物流管理专业是一个应用性极强的专业，也决定了物流学科的理论是一种应用性理论，物流理论的升级实际上是物流服务内容和形式的一种提升。这也就决定了物流知识体系是一种偏向应用型的知识体系，物流知识体系是通过对现有的各知识体系进行再加工和构建形成的新的知识体系。
物流在上个世纪四十年代初出现时，主要功能是物资后勤保障供给。随着时间的推移，经济、科技的发展，物流的功能越来越广泛，已经覆盖了军事、商业、生产领域。供应链理论的产生使物流理论进入了一个新的阶段。特别上个世纪九十年代初，在经济垒球化浪潮下，以及计算机技术和通讯技术的成熟应用，使得供应链理论得的很好的实践。本世纪初，物流管理作为一个新兴的学科，其学科体系基本确定。一般大体说来物流管理学科包含—下几个知识体系工商企业管理、经济学、国际贸易、信息技术、物流工程、物流设施设备等内容。覆盖了整个供应链。这些知识内容相互渗透，应用到物流管理过程中，为社会提供相关物流服务。
2 专业知识范围广，专业课程多。
到现阶段物流理论已经比较成熟了，物流管理学科的课程也基本稳定下来。课程体系包含了管理学、物流管理、人力资源管理、组织行为学、微观经济学、宏观经济学、物流信息系统、会计学、统计学、财务管理、市场营销、经济法、物流工程、物流技术与应用、物流模拟仿真、生产运作管理、供应链物流管理、电子商务、第三方物流管理、国际贸易、国际物流学、企业战略管理等课程。由于物流服务的领域越来越广泛，所以物流从业人员需要掌握的专业知识技能也越来越多，相应的物流管理专业需要开设的专业课程也多。
3 对专业教师的综合素质能要求高。
虽然物流管理专业是一个应用型专业，但是对专业教师的综合素质要求很高。专业教师除了有很高的学术素养，还要具有比较深厚商业活动的实践背景或者从事物流管理工作时间比较长。也就是说物流管理专业教师除了拥有比较深厚的物流理论功底，还需要有相当的物流管理经验。只有这样，专业教师才可以熟练的应用自身的知识和管理经验对每个学生进行有效的，个性化的教育和引导。因为要从一个学生成为一个优秀的物流从业者，必需在物流知识、个人能力和个人性格方面都比较优秀。
二、教学中存在的问题
1 专业定位不准确
专业定位不准有一下几个原因。一是国内物流行业的现代化步骤也是处于起步阶段，对与物流人才的需求很大，但是对物流人才的层次、岗位和能力需求不合理，对我们的专业定位产生一定的影响；二是做为新专业，物流管理开设的时间很短，对这方面缺乏充分的分析和研究，导致定位不准确；三是全国范围的物流热，致使全国各地高校都在狂热的开设物流管理专业，而不考虑实际情况和就业问题，更谈不上专业定位，这也是我国高等教育市场化的一个弊端。
2 师资严重不足
物流管理在我国是一个新专业，真正具备物流资质的专业教师相当少，我国物流管理专业这几年大幅度扩招，这使本来就紧张的师资更加紧张，大量的专业教师都是从其他相近专业转入的，或者是从传统的物流行业从业者中招聘而来。他们本身没有接受专业的系统的物流管理训练
3 专业教材过于陈旧
业由于专业教师的缺乏，所以绝大多少的教学活动都是以教材为主，然而现阶段的教材大都是二三十年前的老教材，这就是个很大的问题。以往我们常常说我们是理论领先于实践，在我们的物流领域却是实践领先于理论，而且很多观念都和现代管理理念有很大冲突，还有就是教学素材没有更新。近几年也有新出版的教材，很多教材是换汤不换药，改变一下教材的结构，实质性的内容没有多少变化。还是传统物流的思维方式，没有从现代物流系统的角度去思考问题。
4 教学方法单一
目前我过高等学校教育模式仍然比较单一，还是填鸭式的教育，老师在上面不停的讲，学生在下面被动的听。这对于学习知识还可以，但是对于培养学生的综合素质和管理能力是很不利的。物流管理专业是应用型专业，更多的应该让学生实践，那就需要我们革新我们的教学方式和和教育方法，创造环境和条件，让学生勇于实践，乐于实践，让学生不但学到知识，还要提高学生的能力。
5 教学设施设备单一
目前我们的教学绝大部分是在教室中进行的，偶尔可能实地参观一下，再就是在计算机机房练习软件。这对于学生掌握知识和能力提升作用不是太大。我们应该模拟企业的真实工作环境，让学生在一种真是环境工作的心理体验，这种体验包括工作中的任务、责任、心理状态。
三、对策
1 制定合理的课程标准
根据专业定位的差异，对课程进行模块化设计，针对不同的专业方向开设不同的专业课程模块，同时，开设一部分选修课，实现课程的优化组合，满足不同的需求。课程标准制订过程中，要进行充分的调研和考察，对各种能力指标进行设计，同时要对实施的课程进行跟踪反馈，考量课程教学所要求的能力目标能否完成。根据反馈情况，进行进一步的修订。
2 加强专业教师的培养
物流专业教师的问题是物流管理专业教学问题的核心问题。专业教师是课程教学的执行者，执行者的个人综合素质、专业能力、专业经验直接影响了教学的质量。针对目前我国高校物流专业的师资现状，我们要大力对我们的在岗的物流专业教师进行培训，当然具体的培训方法还有待探讨。要形成一套高效的培训机制，提升专业教师的专业能力。只要有了高素质的专业教师队伍，那么我的专业定位、课程标准、还有教学材料的开发
3 教学方法多样化
不同的教学方法适用与不同类型的课程和不同类型的知识。然而我国高等教育绝大多数还是沿用以前的教学方法，不管什么课程，什么知识内容，统统是老师一个在讲台上讲，学生在下面听。这种教学方法是非常单一的，效果也不好。对于物流管理逸个以应用为主的专业。这种教学方法对于提高学生的应用能力是没有太多的帮助。对于物流管理专业更多是要求老师设计工作环境、设置工作任务，让学生在模拟的工作环境中工作学习，在模拟工作中，学生会遇到很多的问题，教师可以教学生解决问题的思路和方法，变学生被动学习被学生主动学习。在多种教学方法中，提升学生的应用能力。
4 优化教学环境
教学环境是教学资源的一部分，好的教学环境，可以让教师在教学方式和方法上有更多的选择，从而达到更好的教学效果。常见的优化教学环境的方法是建立实训室、多媒体教室、模拟工作间、开放性的教室等。不同的环境有不同的优势，究竟该如何优化教学环境，主要结合本专业的实际情况。就物流管理专业来说，实训室、开放性教室和模拟工作间，是很有必要的。
四、展望
作为经济发展的基础，物流行业在我国刚刚起步，需要大量的物流专业人才，只有高素质的物流人才，才能加速我国物流行业的发展。高校物流管理专业作为物流人才的培养的非常重要的机构，有责任提高我们的教育质量，提供更好的专业教育。