论文部分内容阅读
信息技术相对于语文、数学、英语等学科来说是一门新兴学科，要想把它上好，并不是一件容易的事，其中一个最重要原因在于信息技术课堂的调控相对于其他学科更难。
在信息技术课堂上，娱乐软件和互联网对初中生的吸引力远远大于课本上的教学内容。部分学生从思想上并不重视信息技术课，总认为信息技术是无关紧要的小副科，上信息技术课就是到机房来玩玩，这也是好多信息技术老师头疼的地方。诸多原因使得初中信息技术课堂的调控难上加难，如何对信息技术课堂进行有效的调控是摆在教师面前的难题？下面，笔者结合近几年在教学中的经验，从以下几个方面来谈谈自己的浅薄观点。
一、课前充分做好教学准备工作，在教学设计上下功夫
课堂教学能否获得成功取决于课前准备工作是否充分，课前准备包括备教材、教学设计、教学课件、软件环境、教学手段、备学生等一系列的活动，其中尤其应在教学设计上下功夫。教学过程如何设计让学生对课堂感兴趣？最重要的就是要遵循“教师主导，学生主体”的原则，真正在教学设计中把学生作为主体，把学习的主动权交给学生。教学的根本在于学生学，老师的教是帮助学生达到最好的学习效果。要做到以学生为主体，就必须在教学设计中给他们留有充足的实践操作时间，如果学生没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能真正理解知识，掌握技能。根据我自己的多年的教学经验，我认为一节课中至少应留下一半以上的时间给学生，让他们能够静下心来实践，在此期间教师进行巡视，在必要时对个别学生给予针对性的辅导，这个过程往往是信息技术教师最忙的时候。要时刻牢记“课堂上是学生在学习，而不是老师在表演”。这些都是在教学设计时要全面考虑的，只有这样才能做到运筹帷幄，为进一步调控好信息技术课堂奠定坚实的基础。
二、强化信息技术课堂常规，使学生在信息技术课堂上形成良好的学习习惯
“无规矩不成方圆”，如果学生不明确信息技术课的教学常规，课堂教学就无法顺利开展，更无法保证课堂四十五分钟的教学质量。据笔者观察，刚开始上信息技术课时，学生往往希望进入电脑室后，可以自由活动，打开电脑看看有什么神奇的东西或好玩的游戏。电脑打开后，一些学生就进入了“无政府”状态，这时他们的耳朵也处于“罢工”状态，教师无论说多少次“安静！上课了！”都无太大效果，他们依旧会我行我素。因此，当他们进入上课状态时，时间早已过了将近一节课的三分之一的。正式上课后，又会有部分学生对教师的教学内容不感兴趣，他们往往喜欢在自己的电脑里搞“自主练习”。这时信息技术教师如果因为自己遭到了学生的“无视”而大发雷霆的话，课堂上势必会产生极大的不和谐因素，最终导致师生不欢而散，课堂教学必将以失败而告终。
我的做法是每次第一节信息技术课一定不去机房上，而是在教室上，用一节课的时间让学生明确信息技术课堂的教学常规和要求，第二节课去机房上课之前，让他们有秩序地排队进入电脑室，这样就杜绝了学生的自由散漫之风，树立了学生的纪律意识。第一次进入机房明确好每位学生这一个学期所对应的电脑，并反复强调，不得私自调换电脑，否则将给予一定的惩戒。安排了明确的位置，会使学生潜意识中觉得“这台电脑是我的”，从而在以后的使用中不自觉地爱护“自己的”电脑。在机房上课过程中尽量不允许学生在课堂上随便走动，实在需要讨论的，可以两两一组，也就是临近的两位学生一组进行讨论学习。这些要求必须从一开始就确定下来，且必须严格执行，这样就会防止信息技术课堂出现“无政府”状态。在此基础上再进一步提出在学习过程中不得随意打开与课堂教学内容无关的软件或游戏，如有违反可以进行一些小小的惩戒，如“锁屏”两分钟等，当然对于打开与教学内容无关的软件这种行为也不可一刀切，对于已经能很熟练地完成学习目标的学生，可以给予他们一些自由的时间作为奖励，这样既可以提高他们学习的积极性，又可以拓展他们的信息技术知识面，从而进一步提高他们信息素养。
三、发挥多媒体、网络优势，牢牢抓住学生学习的注意力
信息技术课应该是激发学生探索实践的应用课，在调控信息技术课堂时应充分发挥信息技术课的优势，也就是多媒体和网络的优势，充分发挥多媒体和网络的作用，牢牢抓住学生学习的注意力。例如，江阴市每年的信息技术会考必然有打字题，而打字练习往往是很枯燥的，那么我平时是怎么做的呢？首先我会利用信息技术课的多媒体优势，安装一些好玩的打字游戏，如一些Flash打字游戏、金山打字通等给学生练习。这样学生往往都很高兴，一般这种高兴会持续几节课，等他们把打字游戏“玩腻了”，打字速度自然也就提高了。当然这种速度应付中考还远远不够的，所以在以后的每节课里，我都会或多或少地留给他们一些“自由活动”时间，让他们通过网络和同学聊聊悄悄话、心里话。这样一般一个学期下来他们完全可以达到信息技术会考打字的要求了，也正因为这样的训练，每次我所带的初二学生打字题全是满分。
四、精讲多练，分层教学
信息技术课以实践为主，信息技术教师所讲的内容一定要精练，不讲学生就能会的内容不要讲，怎么讲学生也不可能会的内容不要讲，不讲学生就不容易掌握的地方才要讲，而且讲解必须精练，要特别注意让学生自己练，我在信息技术课堂教学中尝试了“以练代讲”的教学模式，结果发现效果非常好，当然“以练代讲”不能变成“只练不讲”的极端课堂。
在课堂中应该实施分层教学，因为学生的层次是不同的，对于不同的学生也应该提出不同的要求，让每位学生都有事做，这样每位学生就都没有时间“捣乱”了。对于信息技术课中的优等生，他们往往早早就完成了一节课的学习任务，有很多的空闲时间，我就鼓励他们做一个信息技术小老师，去帮助其他学生，有时候也会预先安排一些难度更大的操作任务给他们，以更高的要求来促进他们能力的发展。同时经常对这些优等生进行公开表扬，以促进良好的学习氛围的形成。
五、对于机房的突发性事件要机智处理
在信息技术课上，电脑和网络的故障往往会给教师带来许多困扰，如果处理得不好，将大大影响课堂教学的正常进行。我的做法是在每次上课前先对电脑室的电脑硬件和系统运行情况进行一次全面的检查，对每台计算机硬件和软件做到心中有数，对不稳定的或者有问题的计算机作好标记，每节课开始前根据自己对机房的了解合理安排学生，这样就减少了一些突发事件的发生。当然，突发情况并不是以我们的主观意志为转移的，尽管你课前做了充足的准备，它仍然可能会发生。例如，学生兴高采烈地打开电脑时，却发现无法启动了，这时教师一定要及时处理，可以先安排好调换备用电脑或和其他同学共用，让课堂教学能够继续进行下去。如果遇到一些较简单的问题，可当时迅速处理，如机器死机的重启，利用网络教室控制端恢复学生机的桌面等等。当遇到较困难的问题时，或者处理需要时间较长时，必须以不影响教学的正常进行为前提，可以参照机器无法启动的情况，先安排学生与其他学生共用电脑。
信息技术课堂的调控是一名信息技术教师综合素质的重要体现。信息技术教师只有驾驭好信息技术课堂，才能营造出老师教得舒心、学生学得愉快的高效课堂，才能让学生在每次的练习与会考中得心应手，取得优异的成绩。
在信息技术课堂上，娱乐软件和互联网对初中生的吸引力远远大于课本上的教学内容。部分学生从思想上并不重视信息技术课，总认为信息技术是无关紧要的小副科，上信息技术课就是到机房来玩玩，这也是好多信息技术老师头疼的地方。诸多原因使得初中信息技术课堂的调控难上加难，如何对信息技术课堂进行有效的调控是摆在教师面前的难题？下面，笔者结合近几年在教学中的经验，从以下几个方面来谈谈自己的浅薄观点。
一、课前充分做好教学准备工作，在教学设计上下功夫
课堂教学能否获得成功取决于课前准备工作是否充分，课前准备包括备教材、教学设计、教学课件、软件环境、教学手段、备学生等一系列的活动，其中尤其应在教学设计上下功夫。教学过程如何设计让学生对课堂感兴趣？最重要的就是要遵循“教师主导，学生主体”的原则，真正在教学设计中把学生作为主体，把学习的主动权交给学生。教学的根本在于学生学，老师的教是帮助学生达到最好的学习效果。要做到以学生为主体，就必须在教学设计中给他们留有充足的实践操作时间，如果学生没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能真正理解知识，掌握技能。根据我自己的多年的教学经验，我认为一节课中至少应留下一半以上的时间给学生，让他们能够静下心来实践，在此期间教师进行巡视，在必要时对个别学生给予针对性的辅导，这个过程往往是信息技术教师最忙的时候。要时刻牢记“课堂上是学生在学习，而不是老师在表演”。这些都是在教学设计时要全面考虑的，只有这样才能做到运筹帷幄，为进一步调控好信息技术课堂奠定坚实的基础。
二、强化信息技术课堂常规，使学生在信息技术课堂上形成良好的学习习惯
“无规矩不成方圆”，如果学生不明确信息技术课的教学常规，课堂教学就无法顺利开展，更无法保证课堂四十五分钟的教学质量。据笔者观察，刚开始上信息技术课时，学生往往希望进入电脑室后，可以自由活动，打开电脑看看有什么神奇的东西或好玩的游戏。电脑打开后，一些学生就进入了“无政府”状态，这时他们的耳朵也处于“罢工”状态，教师无论说多少次“安静！上课了！”都无太大效果，他们依旧会我行我素。因此，当他们进入上课状态时，时间早已过了将近一节课的三分之一的。正式上课后，又会有部分学生对教师的教学内容不感兴趣，他们往往喜欢在自己的电脑里搞“自主练习”。这时信息技术教师如果因为自己遭到了学生的“无视”而大发雷霆的话，课堂上势必会产生极大的不和谐因素，最终导致师生不欢而散，课堂教学必将以失败而告终。
我的做法是每次第一节信息技术课一定不去机房上，而是在教室上，用一节课的时间让学生明确信息技术课堂的教学常规和要求，第二节课去机房上课之前，让他们有秩序地排队进入电脑室，这样就杜绝了学生的自由散漫之风，树立了学生的纪律意识。第一次进入机房明确好每位学生这一个学期所对应的电脑，并反复强调，不得私自调换电脑，否则将给予一定的惩戒。安排了明确的位置，会使学生潜意识中觉得“这台电脑是我的”，从而在以后的使用中不自觉地爱护“自己的”电脑。在机房上课过程中尽量不允许学生在课堂上随便走动，实在需要讨论的，可以两两一组，也就是临近的两位学生一组进行讨论学习。这些要求必须从一开始就确定下来，且必须严格执行，这样就会防止信息技术课堂出现“无政府”状态。在此基础上再进一步提出在学习过程中不得随意打开与课堂教学内容无关的软件或游戏，如有违反可以进行一些小小的惩戒，如“锁屏”两分钟等，当然对于打开与教学内容无关的软件这种行为也不可一刀切，对于已经能很熟练地完成学习目标的学生，可以给予他们一些自由的时间作为奖励，这样既可以提高他们学习的积极性，又可以拓展他们的信息技术知识面，从而进一步提高他们信息素养。
三、发挥多媒体、网络优势，牢牢抓住学生学习的注意力
信息技术课应该是激发学生探索实践的应用课，在调控信息技术课堂时应充分发挥信息技术课的优势，也就是多媒体和网络的优势，充分发挥多媒体和网络的作用，牢牢抓住学生学习的注意力。例如，江阴市每年的信息技术会考必然有打字题，而打字练习往往是很枯燥的，那么我平时是怎么做的呢？首先我会利用信息技术课的多媒体优势，安装一些好玩的打字游戏，如一些Flash打字游戏、金山打字通等给学生练习。这样学生往往都很高兴，一般这种高兴会持续几节课，等他们把打字游戏“玩腻了”，打字速度自然也就提高了。当然这种速度应付中考还远远不够的，所以在以后的每节课里，我都会或多或少地留给他们一些“自由活动”时间，让他们通过网络和同学聊聊悄悄话、心里话。这样一般一个学期下来他们完全可以达到信息技术会考打字的要求了，也正因为这样的训练，每次我所带的初二学生打字题全是满分。
四、精讲多练，分层教学
信息技术课以实践为主，信息技术教师所讲的内容一定要精练，不讲学生就能会的内容不要讲，怎么讲学生也不可能会的内容不要讲，不讲学生就不容易掌握的地方才要讲，而且讲解必须精练，要特别注意让学生自己练，我在信息技术课堂教学中尝试了“以练代讲”的教学模式，结果发现效果非常好，当然“以练代讲”不能变成“只练不讲”的极端课堂。
在课堂中应该实施分层教学，因为学生的层次是不同的，对于不同的学生也应该提出不同的要求，让每位学生都有事做，这样每位学生就都没有时间“捣乱”了。对于信息技术课中的优等生，他们往往早早就完成了一节课的学习任务，有很多的空闲时间，我就鼓励他们做一个信息技术小老师，去帮助其他学生，有时候也会预先安排一些难度更大的操作任务给他们，以更高的要求来促进他们能力的发展。同时经常对这些优等生进行公开表扬，以促进良好的学习氛围的形成。
五、对于机房的突发性事件要机智处理
在信息技术课上，电脑和网络的故障往往会给教师带来许多困扰，如果处理得不好，将大大影响课堂教学的正常进行。我的做法是在每次上课前先对电脑室的电脑硬件和系统运行情况进行一次全面的检查，对每台计算机硬件和软件做到心中有数，对不稳定的或者有问题的计算机作好标记，每节课开始前根据自己对机房的了解合理安排学生，这样就减少了一些突发事件的发生。当然，突发情况并不是以我们的主观意志为转移的，尽管你课前做了充足的准备，它仍然可能会发生。例如，学生兴高采烈地打开电脑时，却发现无法启动了，这时教师一定要及时处理，可以先安排好调换备用电脑或和其他同学共用，让课堂教学能够继续进行下去。如果遇到一些较简单的问题，可当时迅速处理，如机器死机的重启，利用网络教室控制端恢复学生机的桌面等等。当遇到较困难的问题时，或者处理需要时间较长时，必须以不影响教学的正常进行为前提，可以参照机器无法启动的情况，先安排学生与其他学生共用电脑。
信息技术课堂的调控是一名信息技术教师综合素质的重要体现。信息技术教师只有驾驭好信息技术课堂，才能营造出老师教得舒心、学生学得愉快的高效课堂，才能让学生在每次的练习与会考中得心应手，取得优异的成绩。