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摘 要 加快初中思想品德课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，希望通过愉快教学促使学生生动活泼、主动发展来创新思想品德课堂教学行为，挖掘思想品德课堂教学的潜力，从而提高教学质量，提高德育工作实效。
关键词 愉快教学 课堂 德育教育
思想品德新课程标准倡导将深刻的理论蕴涵在生活主题中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德实践和生活实践，促进思想品德的知行统一。因此，正确的价值引导与尊重学生思考、实践相统一就成为思想品德课所遵循的基本原则。愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。通过过程化、体验化的目标教学，引导学生形成主动参与、亲身体验、努力实践、独立思考、合作探究的学习方法，改变了过去单一的记忆、接受、模仿型的被动的学习方式，使学生真正在成为学习和品德实践的主人。以此加快初中思想品德课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教学之中，努力构建适应2l世纪发展需要的中学德育课程体系。对充分发挥思想品德课的主渠道作用，有效加强未成年人思想道德建设具有重要意义。
本文拟从三个方面探寻通过愉快教学，创新思想品德课堂教学行为挖掘思想品德课堂教学的潜力，引导学生乐学，从而提高教学质量，把德育工作落到实处。
一、通过引导学生自主学习、合作探究，激发学生学习兴趣
人的全面发展实质是促进人的身心和谐发展，而人的身心发展则具有渐进性、阶段性、不平衡性和差异性。作为教育者，必须善于激发学生的兴趣，引起学生的动机，调动学生的主观能动性，把教育的外部要求转化为学生自觉的内在需求。思想品德的外在教化、灌输有一定作用，但主要还是靠被教育者的内心生成，靠自我体会，通过从学生实际出发，通过自己的感受、体验、探究，最终成为一种内在的动力，形成自身的要求，这种品德教育才是真正成功的。
在教学过程中我通过向学生展示该节课的教学目标，然后引导学生或者分组合作学习，或者独立思考，通过搜集、查阅资料等方式进行探究，让学生养成主动寻找和发现问题，培养搜集、查阅、处理信息的能力，形成相互合作的团队精神，提高理解问题、解决问题的能力。
例如在上到七年级思想品德课第三单元第一节《亲子之间》教学内容时，我首先设置情景，即播放歌曲《真的爱你》，引导学生通过歌曲的感化，思考、回忆自己在与父母相处时发生的一些具体事例，通过对事例的分析，导出本节课的教学内容：亲子矛盾是客观存在的。由于学生说的是亲身体验，不用说教，就可形成了深刻的印象。第二步，运用刚才的事例，让学生讨论如何解决亲子矛盾，集思广益，找到解决问题的方法，实现亲子和谐。第三让其他学生多角度思考，运用多种方法帮助同学解决问题，最终达到知识、情感、能力的高度统一，生成理解父母的艰辛、感受父母的关爱、体谅父母的难处等情感、态度、价值观，形成良好品德。
二、通过发挥教师的示范作用，教师乐教，带动学生乐学，让愉快教学服务于思品课堂
学高为师，身正为范，这道出了教师的德行在教学中的重要性。一个德行良好的教师会给学生树立一个典范，这样会带出人文素质高的学生。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们常常把教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至言谈举止、板书笔迹等。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德规范，又是教师良好人格特征的体现。不同人格品位的教师育人效果如同天壤。身教胜于言教，教师本身体现出来的道德观和价值观是最有效的活的教学资源。时代在发展，凭着一支教鞭和几根粉笔又得一节课的思想和观念已经过时，教师要加强自身的继续教育，树立为学生服务的教学理念和掌握先进教育技术，把自己培养成为学生心目中敬佩的老师。
经过这几年的探索、实践，我建立、充实了自己的教育教学资源库，结合教学目标、知识点，把电影、音乐(或歌曲)、漫画、图片等教学资源整理成辑，在备课、教学时，适时地插入教学环节，适时地把电影、歌曲、漫画等插入教学环节，如用歌曲《真心英雄》“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”来激励学生战胜挫折，用歌曲《男儿当自强》来激励学生自尊自信自强，用歌曲《念亲恩》、《常回家看看》来引导学生感恩父母，学会孝敬父母。正是在教学中融入这些生动活泼的内容和形式，既活跃课堂气氛，又能收到教书育人的良好效果，让学生在愉快中培养生成良好品德。
三、通过多样化的教育活动，把愉快教学引入课堂，收到良好效果
思想品德课堂教学要以学生为本，实现德育教育内容生活化。就是要把德育内容，通过学生生活，创造性地、多元化地展示出来，还原于学生日常生活。生活是德育教育的源泉，更是德育提升、发展的平台，只有在生活中经受洗练的思想，才是真正的思想。让学生在生活中提升自己的德育素养，就要让学生通过情感体验，在积极参与的教学活动中，通过教师有意识地引导学生产生与教育要求相适应的多种内心体验的环节，通过活动，让学生在体验中培养品德。例如我常见一些学生在校园对老师很尊敬，向老师问好不绝于耳，可是在街上，他们见了老师却早早避开，或把头一扭，装着没看见过去了。针对这种现象，上课时我让同学展开讨论，集思广益，各抒己见，最终让大家懂得礼貌的真正意义，并在实际生活努力践行。
愉快教学要实现德育自主教育方式活动化。现代德育学习方式主要有：互动式，对话式，启发式，讨论式，陶冶式，反思式，自我感悟式，表演式等。在教学中我将热爱老师教育改为制作感恩卡，装饰感恩树，同学们兴趣盎然，既懂得爱老师，又学会了动手实践。还把枯燥的德育条例，变成通俗、有趣、幽默的形式，将一些德育内容变成故事，童谣，三字经，小品，笑话等，以实践活动为基础，在实践中推进德育教育。看到有些学生做早操懒散，动作不到位，我让同学把它创编成小品《超级早操》，为大家表演，学生在活动中提高明辨是非的能力，又在春风化雨、润物无声中得到德育的升华。
“理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。”通过这些活动让学生受到感染、得到启发，推进德育教育工作i培养学生形成良好品德。
总之，实施思想品德课堂教学创新，在教学中把德育有机地渗透到课堂教学的各个环节中，发挥它的德育功能，把愉快教学融入课堂，使学生在学习知识、培养能力的同时，也潜移默化地受到思想教育，从而切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处，培育德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]贺乐凡.中小学教育管理[H].华东师范大学出版社.
[2]加强德育建设提高德育实效性[J].思想政治课教学。2005(1).
关键词 愉快教学 课堂 德育教育
思想品德新课程标准倡导将深刻的理论蕴涵在生活主题中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德实践和生活实践，促进思想品德的知行统一。因此，正确的价值引导与尊重学生思考、实践相统一就成为思想品德课所遵循的基本原则。愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。通过过程化、体验化的目标教学，引导学生形成主动参与、亲身体验、努力实践、独立思考、合作探究的学习方法，改变了过去单一的记忆、接受、模仿型的被动的学习方式，使学生真正在成为学习和品德实践的主人。以此加快初中思想品德课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教学之中，努力构建适应2l世纪发展需要的中学德育课程体系。对充分发挥思想品德课的主渠道作用，有效加强未成年人思想道德建设具有重要意义。
本文拟从三个方面探寻通过愉快教学，创新思想品德课堂教学行为挖掘思想品德课堂教学的潜力，引导学生乐学，从而提高教学质量，把德育工作落到实处。
一、通过引导学生自主学习、合作探究，激发学生学习兴趣
人的全面发展实质是促进人的身心和谐发展，而人的身心发展则具有渐进性、阶段性、不平衡性和差异性。作为教育者，必须善于激发学生的兴趣，引起学生的动机，调动学生的主观能动性，把教育的外部要求转化为学生自觉的内在需求。思想品德的外在教化、灌输有一定作用，但主要还是靠被教育者的内心生成，靠自我体会，通过从学生实际出发，通过自己的感受、体验、探究，最终成为一种内在的动力，形成自身的要求，这种品德教育才是真正成功的。
在教学过程中我通过向学生展示该节课的教学目标，然后引导学生或者分组合作学习，或者独立思考，通过搜集、查阅资料等方式进行探究，让学生养成主动寻找和发现问题，培养搜集、查阅、处理信息的能力，形成相互合作的团队精神，提高理解问题、解决问题的能力。
例如在上到七年级思想品德课第三单元第一节《亲子之间》教学内容时，我首先设置情景，即播放歌曲《真的爱你》，引导学生通过歌曲的感化，思考、回忆自己在与父母相处时发生的一些具体事例，通过对事例的分析，导出本节课的教学内容：亲子矛盾是客观存在的。由于学生说的是亲身体验，不用说教，就可形成了深刻的印象。第二步，运用刚才的事例，让学生讨论如何解决亲子矛盾，集思广益，找到解决问题的方法，实现亲子和谐。第三让其他学生多角度思考，运用多种方法帮助同学解决问题，最终达到知识、情感、能力的高度统一，生成理解父母的艰辛、感受父母的关爱、体谅父母的难处等情感、态度、价值观，形成良好品德。
二、通过发挥教师的示范作用，教师乐教，带动学生乐学，让愉快教学服务于思品课堂
学高为师，身正为范，这道出了教师的德行在教学中的重要性。一个德行良好的教师会给学生树立一个典范，这样会带出人文素质高的学生。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们常常把教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至言谈举止、板书笔迹等。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德规范，又是教师良好人格特征的体现。不同人格品位的教师育人效果如同天壤。身教胜于言教，教师本身体现出来的道德观和价值观是最有效的活的教学资源。时代在发展，凭着一支教鞭和几根粉笔又得一节课的思想和观念已经过时，教师要加强自身的继续教育，树立为学生服务的教学理念和掌握先进教育技术，把自己培养成为学生心目中敬佩的老师。
经过这几年的探索、实践，我建立、充实了自己的教育教学资源库，结合教学目标、知识点，把电影、音乐(或歌曲)、漫画、图片等教学资源整理成辑，在备课、教学时，适时地插入教学环节，适时地把电影、歌曲、漫画等插入教学环节，如用歌曲《真心英雄》“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”来激励学生战胜挫折，用歌曲《男儿当自强》来激励学生自尊自信自强，用歌曲《念亲恩》、《常回家看看》来引导学生感恩父母，学会孝敬父母。正是在教学中融入这些生动活泼的内容和形式，既活跃课堂气氛，又能收到教书育人的良好效果，让学生在愉快中培养生成良好品德。
三、通过多样化的教育活动，把愉快教学引入课堂，收到良好效果
思想品德课堂教学要以学生为本，实现德育教育内容生活化。就是要把德育内容，通过学生生活，创造性地、多元化地展示出来，还原于学生日常生活。生活是德育教育的源泉，更是德育提升、发展的平台，只有在生活中经受洗练的思想，才是真正的思想。让学生在生活中提升自己的德育素养，就要让学生通过情感体验，在积极参与的教学活动中，通过教师有意识地引导学生产生与教育要求相适应的多种内心体验的环节，通过活动，让学生在体验中培养品德。例如我常见一些学生在校园对老师很尊敬，向老师问好不绝于耳，可是在街上，他们见了老师却早早避开，或把头一扭，装着没看见过去了。针对这种现象，上课时我让同学展开讨论，集思广益，各抒己见，最终让大家懂得礼貌的真正意义，并在实际生活努力践行。
愉快教学要实现德育自主教育方式活动化。现代德育学习方式主要有：互动式，对话式，启发式，讨论式，陶冶式，反思式，自我感悟式，表演式等。在教学中我将热爱老师教育改为制作感恩卡，装饰感恩树，同学们兴趣盎然，既懂得爱老师，又学会了动手实践。还把枯燥的德育条例，变成通俗、有趣、幽默的形式，将一些德育内容变成故事，童谣，三字经，小品，笑话等，以实践活动为基础，在实践中推进德育教育。看到有些学生做早操懒散，动作不到位，我让同学把它创编成小品《超级早操》，为大家表演，学生在活动中提高明辨是非的能力，又在春风化雨、润物无声中得到德育的升华。
“理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。”通过这些活动让学生受到感染、得到启发，推进德育教育工作i培养学生形成良好品德。
总之，实施思想品德课堂教学创新，在教学中把德育有机地渗透到课堂教学的各个环节中，发挥它的德育功能，把愉快教学融入课堂，使学生在学习知识、培养能力的同时，也潜移默化地受到思想教育，从而切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处，培育德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]贺乐凡.中小学教育管理[H].华东师范大学出版社.
[2]加强德育建设提高德育实效性[J].思想政治课教学。2005(1).