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摘 要：深入了解大学生的学习状况是推进高校教学改革的首要任务，只有了解学生的学习状况才能，更好的制定能够促进大学生学习的高校教学改革措施。因此，本文结合当前高校学生的实际情况，列举了当前高校学生学习普遍存在的问题，并从教育教学体制改革、学校及个人等方面存在的问题分析了原因，最后提出了解决问题的基本策略。
关键词：学习状况，成因，对策
一、大学生的学习普遍存在的问题
从对大学生学习状况的实证调查中可以发现，当前大学生的学习状况主流是好的，但是也有部分学生的学习存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.学习目标不明确
部分学生学习的目的不够明确，中学的时候有明确的学习目的和目标就是要考上大学，而考上大学后则认为目标达到了，而对于大学的学习却不知道是为了什么；部分学生学习的兴趣不足。
2.专业选择较盲目
大学生的专业选择存在盲听盲从的现象，大部分的大学生选择所学专业的依据是家长的建议和社会就业状况的需求。这样的选择无法确保学生对所学专业具有极大的兴趣，对大学生的学习也产生了一定的影响。
3.学习方法不科学
大部分的学生没有形成自己的学习方法，特别是新生，往往沿袭高中阶段的学习方法，没有能够主动适应大学学习的特点，学习缺乏计划性，学习方式比较单一，学习策略不多。
4.学习兴趣不高涨
高校课堂教学缺少互动，基本是"教师主宰、学生被动"的局面，学生的自主参与程度不高，师生交流也比较少。学生学习自主性缺失，努力程度低，学习投入不足，学习缺少毅力，甚至有个别的学生存在"做一天和尚，撞一天钟"的消极思想。
二、大学生学习状况问题的原因分析
（一）教育教学改革体制方面的因素
教学质量之于高等学校的重要性，决定了高等学校的一切工作，包括教学改革工作，都必须紧紧围绕质量问题而展开，以提高人才培养质量为最终目标。纵观改革开放30年来我国高校教学改革的发展历程，发现仍然存在一些问题。
1.过分注重宏观体制改革。高校的教学改革过分注重宏观的体制和管理入手，例如，强调通过建立外部的保障体系，如开展高校教学水平评估来保障和提高教学质量；强调各高校应建立一套适合本校情、自我监控、良性循环的教学质量保障体系，而且在这方面较多地强调从学校、教师的层面开展工作，而忽视了对微观层面的研究。
2.没有突破应试教育模式。高校的教学改革并没有突破应试教育的教学模式。尽管多数高校已经实行选课制、学分制等各种教学制度，但是，由于课程资源缺乏、教育观念陈旧、制度上的缺失、学生的认识不足、盲目选课等原因影响了选课制和学分制的实施效果，在日常教学管理中，教师为考试而教和学生为考试而学的现象依然严重。
3.忽视对学生学习的关注。回顾我国高校教学改革的历程可以发现，高校教学改革的活动多从宏观的体制和管理入手，而忽视了对大学生学习状况的关注，或者说关注的不够。大学生是高校教学活动的主体，学习是大学生在高校中的主要活动，大学生的学习状况是大学培养质量的根本体现，因此，高校的教学改革应关注大学生的学习现状。
（二）学校方面的因素
1.课程设置不够合理。专业课程设置构成了大学生专业学习的主要内容，课程的设置不仅要符合人才培养的规律，也要符合学科发展的内在逻辑，既要考虑学生身心发展的特点，也要考虑知识的相互关系。但是，我国高校的课程和专业设置，并没有表现出较强的文理渗透性。这种状况不利于拓展学生的视野、不利于学生的全面发展、不利于学生的创造精神和综合能力的培养。
2.教学方式单一。当前，传统的"师讲生听"的教学模式和教师、书本、课堂三中心，在高校还是"大有市场"的，教学信息传递仍是单向性的。主要是教师授课，学生听课；信息传递途径是单向性的，由教师推向学生，教学效果好坏完全依赖于教师的"推动力"。
3.对学生学业水平考核机制的局限。目前，高校的考核机制仍是中学考核的形式，高校对学生的综合考评仍然是以分数的高低为标准。过度地追求考试分数也使不少学生对学生产生了畏惧的心理，一些平时不好好学习的学生在即将考试的时候临时抱佛脚，抱着教材或者笔记使劲背，学习的重心由求知演变成了为了考试而读书，很多的学生对学习的内容都是生搬硬记，根本就没有时间和动力去做深入的思考，以把握整个知识体系，因而严重影响着大学生创新思维的发展，影响着大学生综合素质的全面发展。
（三）学生个人的因素
1.学生的学习动机的个人取向和功利色彩较为突出。由于近些年的大学连续扩招，使得往日的"天之骄子"身份地位发生变化，从众人仰慕者日益成为一个需要为生计而奔波的普通就业者，来自市场的激烈竞争和强大的就业压力已经成为他们在当前学习与就业中必须面对的最大的一个现实问题，尤其是近年来大学生的就业形式日趋严峻也深刻地影响着大学生对当前学习的认识。因此，"找个好工作为以后更好的生活"成为大学生学习的首要目的。
二是缺乏学习目标。由于从小就接受传统观念的影响，注重应试教育，几乎每一个学生在中学阶段的唯一目标就是要考上大学，至于上了大学以后的目标就比较模糊了，很多同学在上了大学以后就没有了学习上的压力，在没有弄清楚大学生活是怎样的情况下，首先想到的是要先享受丰富多彩的大学生活。而有的同学认为，考上大学就等于有了大学这一纸文凭，就等着毕业以后找个好工作。由此种种造成了大学生学习目标的缺失。
三是不会学习。很多大学生无法适应大学的教学方式，他们习惯于灌输--接受式的学习，习惯于被动地、机械地学习、习惯于老师手把手地帮助解决各种学习上的问题。所以当前很多大学生的学习方法就是重复地诵读和机械地练习，基本上围绕考试的指挥棒进行，形成了"上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考后忘笔记、毕业丢笔记"的不良的学习方法，很少对学习内容进行高水平的归纳总结，难以将所学知识整合为一个知识体系。对大学的学习仍处于迷茫的状态，没有形成一个科学合理的、适合自己的学习方法。 三、改善大学生学习状况的策略
（一）树立以"学生为本"的教学改革理念
解放思想、转变观念是教学改革的先导，是教学改革的动力，如果没有教学的新思想、新观念的萌动，就难以推进高校教学改革的创新。教育理念关系到学校的生存发展，是高校进行战略规划的基础，是高校进行教学改革的指导思想，也是高校形成办学特色的前提。所以，顺利进行高校教学改革的前提就是要厘清教育理念，树立以"学生为本"的教学改革理念。
（二）确立以提高学习指导水平为核心的教学改革内容
"学习指导"是指教师指导学生学习，教师运用有关的学习理论指导学生的学习实践，帮助学生解决在学习过程中产生的实际问题，也就是说要教会学生如何学习。学习指导的根本目的是指导学生学会学习，提高学生的学习效率和学习质量，是"学为主体"与"教为主导"辩证统一的高度体现，也是沟通学生学和教师教的载体，是促进"教"与"学"互动、推动教学改革的有效途径。高校有必要也有义务帮助大学生减少这种不适应和自我摸索的时间，尽快地学会学习和学会自我发展，因此，需要在老师的帮助下给与学生一定的学习指导。
（三）体现改善大学生学习状况的教学方法改进
教学方法是课堂教学中活跃而又极其重要的因素。"教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于教学方法的有效利用。"现在大学的教学方法仍是由教师为主导，课堂上教师和教材是中心，通常是教师在讲台上讲解教材，学生在台下听讲，所谓的知识和信息的流通都是一个从教师到学生的单向流动，也就是说灌入式的教学方法仍是主流。教学方法既是体现教师主导作用的重要渠道，又是影响学生发挥主体作用的关键因素，因此，教学方法的改革是高校教学改革的重要内容之一。
参考文献：
[1]晓星学习指导的意义与方式[J].广西教育，2000（12）.
[2]杨宏龙喆大学生专业认同的内涵研究[J].中国电力教育，2009（11）.
[3]潘菽教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980（75）.
作者简介：邹波（1980-），男，汉族，四川省南充市人， 博士，安阳师范学院讲师 ，主要从事消费者行为与电子商务方面的教学与研究。
关键词：学习状况，成因，对策
一、大学生的学习普遍存在的问题
从对大学生学习状况的实证调查中可以发现，当前大学生的学习状况主流是好的，但是也有部分学生的学习存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.学习目标不明确
部分学生学习的目的不够明确，中学的时候有明确的学习目的和目标就是要考上大学，而考上大学后则认为目标达到了，而对于大学的学习却不知道是为了什么；部分学生学习的兴趣不足。
2.专业选择较盲目
大学生的专业选择存在盲听盲从的现象，大部分的大学生选择所学专业的依据是家长的建议和社会就业状况的需求。这样的选择无法确保学生对所学专业具有极大的兴趣，对大学生的学习也产生了一定的影响。
3.学习方法不科学
大部分的学生没有形成自己的学习方法，特别是新生，往往沿袭高中阶段的学习方法，没有能够主动适应大学学习的特点，学习缺乏计划性，学习方式比较单一，学习策略不多。
4.学习兴趣不高涨
高校课堂教学缺少互动，基本是"教师主宰、学生被动"的局面，学生的自主参与程度不高，师生交流也比较少。学生学习自主性缺失，努力程度低，学习投入不足，学习缺少毅力，甚至有个别的学生存在"做一天和尚，撞一天钟"的消极思想。
二、大学生学习状况问题的原因分析
（一）教育教学改革体制方面的因素
教学质量之于高等学校的重要性，决定了高等学校的一切工作，包括教学改革工作，都必须紧紧围绕质量问题而展开，以提高人才培养质量为最终目标。纵观改革开放30年来我国高校教学改革的发展历程，发现仍然存在一些问题。
1.过分注重宏观体制改革。高校的教学改革过分注重宏观的体制和管理入手，例如，强调通过建立外部的保障体系，如开展高校教学水平评估来保障和提高教学质量；强调各高校应建立一套适合本校情、自我监控、良性循环的教学质量保障体系，而且在这方面较多地强调从学校、教师的层面开展工作，而忽视了对微观层面的研究。
2.没有突破应试教育模式。高校的教学改革并没有突破应试教育的教学模式。尽管多数高校已经实行选课制、学分制等各种教学制度，但是，由于课程资源缺乏、教育观念陈旧、制度上的缺失、学生的认识不足、盲目选课等原因影响了选课制和学分制的实施效果，在日常教学管理中，教师为考试而教和学生为考试而学的现象依然严重。
3.忽视对学生学习的关注。回顾我国高校教学改革的历程可以发现，高校教学改革的活动多从宏观的体制和管理入手，而忽视了对大学生学习状况的关注，或者说关注的不够。大学生是高校教学活动的主体，学习是大学生在高校中的主要活动，大学生的学习状况是大学培养质量的根本体现，因此，高校的教学改革应关注大学生的学习现状。
（二）学校方面的因素
1.课程设置不够合理。专业课程设置构成了大学生专业学习的主要内容，课程的设置不仅要符合人才培养的规律，也要符合学科发展的内在逻辑，既要考虑学生身心发展的特点，也要考虑知识的相互关系。但是，我国高校的课程和专业设置，并没有表现出较强的文理渗透性。这种状况不利于拓展学生的视野、不利于学生的全面发展、不利于学生的创造精神和综合能力的培养。
2.教学方式单一。当前，传统的"师讲生听"的教学模式和教师、书本、课堂三中心，在高校还是"大有市场"的，教学信息传递仍是单向性的。主要是教师授课，学生听课；信息传递途径是单向性的，由教师推向学生，教学效果好坏完全依赖于教师的"推动力"。
3.对学生学业水平考核机制的局限。目前，高校的考核机制仍是中学考核的形式，高校对学生的综合考评仍然是以分数的高低为标准。过度地追求考试分数也使不少学生对学生产生了畏惧的心理，一些平时不好好学习的学生在即将考试的时候临时抱佛脚，抱着教材或者笔记使劲背，学习的重心由求知演变成了为了考试而读书，很多的学生对学习的内容都是生搬硬记，根本就没有时间和动力去做深入的思考，以把握整个知识体系，因而严重影响着大学生创新思维的发展，影响着大学生综合素质的全面发展。
（三）学生个人的因素
1.学生的学习动机的个人取向和功利色彩较为突出。由于近些年的大学连续扩招，使得往日的"天之骄子"身份地位发生变化，从众人仰慕者日益成为一个需要为生计而奔波的普通就业者，来自市场的激烈竞争和强大的就业压力已经成为他们在当前学习与就业中必须面对的最大的一个现实问题，尤其是近年来大学生的就业形式日趋严峻也深刻地影响着大学生对当前学习的认识。因此，"找个好工作为以后更好的生活"成为大学生学习的首要目的。
二是缺乏学习目标。由于从小就接受传统观念的影响，注重应试教育，几乎每一个学生在中学阶段的唯一目标就是要考上大学，至于上了大学以后的目标就比较模糊了，很多同学在上了大学以后就没有了学习上的压力，在没有弄清楚大学生活是怎样的情况下，首先想到的是要先享受丰富多彩的大学生活。而有的同学认为，考上大学就等于有了大学这一纸文凭，就等着毕业以后找个好工作。由此种种造成了大学生学习目标的缺失。
三是不会学习。很多大学生无法适应大学的教学方式，他们习惯于灌输--接受式的学习，习惯于被动地、机械地学习、习惯于老师手把手地帮助解决各种学习上的问题。所以当前很多大学生的学习方法就是重复地诵读和机械地练习，基本上围绕考试的指挥棒进行，形成了"上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考后忘笔记、毕业丢笔记"的不良的学习方法，很少对学习内容进行高水平的归纳总结，难以将所学知识整合为一个知识体系。对大学的学习仍处于迷茫的状态，没有形成一个科学合理的、适合自己的学习方法。 三、改善大学生学习状况的策略
（一）树立以"学生为本"的教学改革理念
解放思想、转变观念是教学改革的先导，是教学改革的动力，如果没有教学的新思想、新观念的萌动，就难以推进高校教学改革的创新。教育理念关系到学校的生存发展，是高校进行战略规划的基础，是高校进行教学改革的指导思想，也是高校形成办学特色的前提。所以，顺利进行高校教学改革的前提就是要厘清教育理念，树立以"学生为本"的教学改革理念。
（二）确立以提高学习指导水平为核心的教学改革内容
"学习指导"是指教师指导学生学习，教师运用有关的学习理论指导学生的学习实践，帮助学生解决在学习过程中产生的实际问题，也就是说要教会学生如何学习。学习指导的根本目的是指导学生学会学习，提高学生的学习效率和学习质量，是"学为主体"与"教为主导"辩证统一的高度体现，也是沟通学生学和教师教的载体，是促进"教"与"学"互动、推动教学改革的有效途径。高校有必要也有义务帮助大学生减少这种不适应和自我摸索的时间，尽快地学会学习和学会自我发展，因此，需要在老师的帮助下给与学生一定的学习指导。
（三）体现改善大学生学习状况的教学方法改进
教学方法是课堂教学中活跃而又极其重要的因素。"教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于教学方法的有效利用。"现在大学的教学方法仍是由教师为主导，课堂上教师和教材是中心，通常是教师在讲台上讲解教材，学生在台下听讲，所谓的知识和信息的流通都是一个从教师到学生的单向流动，也就是说灌入式的教学方法仍是主流。教学方法既是体现教师主导作用的重要渠道，又是影响学生发挥主体作用的关键因素，因此，教学方法的改革是高校教学改革的重要内容之一。
参考文献：
[1]晓星学习指导的意义与方式[J].广西教育，2000（12）.
[2]杨宏龙喆大学生专业认同的内涵研究[J].中国电力教育，2009（11）.
[3]潘菽教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980（75）.
作者简介：邹波（1980-），男，汉族，四川省南充市人， 博士，安阳师范学院讲师 ，主要从事消费者行为与电子商务方面的教学与研究。