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［摘要］如何做好企校合作，突出职业教育特色，促进企业与学校共同发展，达到学校与企业双方共赢，是目前高职学院与企业共同探讨和关心的热点问题。实施校企合作的培养模式是今后职业教育的改革方向之一。文章结合学院多年的高职办学实践，对全方位多模式开展校企合作进行了分析与探讨。
［关键词］培养目标 教学模式 校企合作
［作者简介］许殿生（1966- ），男，山东东阿人，山东水利职业学院招生与就业指导中心主任，副教授，硕士，主要从事学院招生与就业指导、计算机教学与研究工作；万云霞（1965- ），女，山东定陶人，山东水利职业学院讲师，主要从事计算机教学及管理工作。（山东 日照 276826）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0058-02
随着我国高等职业教育的不断深入发展，高职院校如何顺应社会市场要求，办出特色，开创职业教育新局面，是每所高职院校面临的一个重头戏，更是发展的关键。目前，从中央到地方，各级政府大力支持，在“政府搭台、校企唱戏”的形势下，各高职院校抓住大好时机，努力做好校企合作。我院在多年的办学实践中,充分认识到坚持产教结合、加强企校合作是高等职业教育改革与发展的一个关键问题，是进一步增强高职院校办学活力，全面提高学生素质，实现高职院校人才培养目标的根本途径，为此我院在校企合作、多赢互惠上进行了积极有益的探索与实残，摸索出一条适合中小城市高职院校发展的校企合作新路子，增强了高职办学活力和发展后劲。
一、结合自身特点，创新合作模式
学院始终把加强校企合作作为深化教学改革、加强内涵建设、增强学院发展活力和后劲的重要措施来抓，与企业在实训基地建设、订单式人才培养、共享资源等方面灵活开展各种形式的校企合作，主要形成了以下四种比较成熟的模式：
1.顶岗实习与就业结合的“兴源模式”。东营市的兴源集团是一个生产轮胎的大型企业，年产值十几个亿，其生产设备许多是从国外引进，控制线上的自动控制设备大部分是德国西门子技术，设备的操作工、维修电工、机修工等都需要专门人才。经协商，学校自2002开始在兴源集团建立了实践教学基地，协议规定将学生的毕业实习安排在企业进行，并作为将来留企业工作学生的岗前培训。首先由企业到学校进行招聘预选，预选合格的学生到兴源集团进行顶岗实习。由学校和企业一起制定实习计划和实习大纲，在实习指导教师的指导下，通过各实习工位的技术工人来实施，实习合格后即被企业正式录用，由此减少了学生的试用期，为学生的就业奠定了基础。由于我院毕业生表现优异，得到了企业的高度认可，学院的办学质量赢得了社会的充分肯定。学院机电类专业毕业生绝大多数均提前一学期被企业选聘，并进行顶岗实习。学院与上海宝钢集团宝冶设备公司、济宁恒通电气有限公司、鲁南制药厂等单位的合作均采用了类似模式。
2.校企资源共享的“山拖模式”。近几年，山东拖拉机厂结合企业整改，投资数千万元购进了一大批数控加工设备，代表了当今制造业发展的方向。经过与厂方的几次洽谈，双方达成了校企合作协议。学校首先选派两名骨干教师到山东拖拉机厂学习，学习期间执行学校有关教师进修规定，厂方负责考核管理，并写出学习鉴定意见，专业教师队伍得到了实践锻炼，为指导学生的实习奠定了坚实的基础。数控加工中心是大、中型企业的关键设备，山东拖拉机厂的新产品车间有十几台四轴、五轴联动的加工中心，利用率不高。鉴于这种情况，经过与厂方协商，学校选派两名骨干教师，带领机电专业2001级的学生进厂实习，圆满完成了毕业实习任务，又为企业创造了一定的经济效益，取得了良好的效果。职业院校的发展往往受到财力制约，昂贵的实训设备让很多职业院校望尘莫及。与企业合作，利用企业设备资源建立校外实习基地，实行“校外设校”，教学外置，在完成实践教学任务的同时，让学生获得相应的劳动报酬并承担劳动责任，学生实现真正的顶岗，在生产一线实际操作，熟悉工作流程，掌握生产技术，实践能力得到大幅度的提高。企业也利用学校资源对员工进行继续教育，以潜移默化的方式使企业成为学习型企业，同时借助高职院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进以及设备的技术改造等，提高企业的竞争力。
3.订单培养的“石横模式”。济南钢铁集团石横特钢厂是一个国营大型企业，近年来发展迅速，每年都有很多新上生产线，对人才的需求很大。从2003年起，我们与该公司签订了人才培养协议。在教学内容选择、师资配备、实训地点及内容安排、技能鉴定等方面进行了充分的协商，确定了石横特钢班的教学计划，制定了冶金通用设备与冶炼设备、高炉炼铁工艺、转炉炼钢工艺、烧结车间工艺等课程的教学大纲。钢厂派两名专业技术人员与学校老师一起承担人才培养任务。培训班在校培训时间为三个月，然后接着进行两周生产实习。学生进厂后参加轧钢生产线设备调试，他们与实习教师、车间技术人员一道，顺利完成了电气控制设备的安装与调试，使设备及早投入运行，受到厂方的高度赞扬。
按照这一模式，我院的多数机电类专业，由企业提出人才培养的岗位要求，校企双方确定人才培养基本规模，双方共同拟订教学计划与教学大纲，根据岗位需要开设课程，全部实习都在工厂进行，学生在校期间就完成上岗前的一系列学习与培训，真正做到理论在实践中检验，实践在理论的指导下提高，学院实现了人才培养和就业的无缝对接，学生实现了就业零距离。目前，我们与日照五征农用车厂、日照港务局、日照钢铁厂、济南骏大工程机械有限公司也正在进行此种模式的合作。
4.“2＋1”培养的“五征模式”。五征集团地处日照市，是近年来发展起来的大型民营企业，年销售额达60亿元，企业的超速发展给我们提供了巨大的就业市场。机电专业几年来与其他企业合作的模式和高素质的毕业生，是五征集团决定与我院合作的基础。经五征集团领导来我院考察，双方达成了校企合作培养的协议。为进一步加强学生的动手能力，双方共同商定采用“2＋1”培养模式，从2003、2004级学生中选择部分同学组建五征班，由学校与企业联合制订教学计划，在校学习两年，第三年在五征集团进行生产实习（毕业实习、岗前培训、顶岗实习），使学生提前进行专业技能训练，以适应工作岗位的需要。双方还就组建五征委培班达成协议，决定从日照、菏泽、聊城、德州等地招收一部分高中毕业生，直接送到我院进行学习，学制为两年，第三年直接进厂实习。学院颁发结业证书，集团内部承认其为高职学历，待遇同普通专科、高职毕业生相同，并报销部分在校学习期间的费用。对于部分偏远地区的学生来说，由于家庭经济条件的限制，这种形式的委培班对他们具有一定的吸引力。目前，学院已经与116个国内外企业进行合作，建设了87个长期协作的校外实训基地，增加学生实训可用设备6000余万元。学院通过校企合作，节约了大量实验实训建设资金，提高了实践教学质量。
二、我院开展校企合作的一些经验和体会
1.加强领导，强化管理，充分调动全院各部开展校企合作的积极性。学院领导高度重视，院长亲自抓，成立了校企结合、工学结合办公室，制定了《山东水利职业学院工学结合实施办法》。同时学院各系成立相应的工学结合领导小组，系一把手重点抓，并根据各系特点、专业特点制定相应的实施细则。
2.开展校企合作，必须与教学改革紧密联系，促进学院人才培养水平的提升。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是：产学结合，双向参与；实施的途径是顶岗实践；实现的目标是培强办学活力，提高学生素质。校企合作后企积极参与学校教学管理，使教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设更加适应企业用人的要求。在教学计划方面、我们根据校企合作的要求，调整理论课与实践课的比重，在确保理论够用的前提下，增加实践课时，以适应学生去合作企业顶岗的要求；在课程教学内容方面，实务性的东西多讲，理论性的东西精讲；在教学管理方面，企业参与课程标准的制订和质量监控，课程评价标准将教育标准、企业标准和行业标准统一起来；在教材的选用和编写上，选用适应当今经济发展要求，科学实用的教材，由企业参与编写工学结合的特色教材和实践指导书。校企合作后企业选拔了优秀的人才，学生寻找到可以施展才华的场所，学校达成了自己的培养目标，尤其是减少了企业用人需要再培训的费用和投入，我们的很多毕业生在很短时间内就被提拔到了管理岗位上，成为企业的中流砥柱。
3.开展校企合作，学校要充分考虑企业的利益。面对校企合作中一些可能出现的情况，我们主要采取了四种做法：一是加大科研开发的力度，切切实实为企业提供技术支持，企业借助我们的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造，我们则利用自己的教学资源主动承担了企业员工培训，帮助企业提高企业职工的素质；二是组织专人制定了切实可行的方案，保障企业约利益，让“订单式”培养的学生，毕业后顺利去联合培养单位就业；三是多渠道寻找合作企业，签订长期的合作协议，建立稳定的校外实习基地，根据实际情况，统一调度，分批分时安排学生实习；四是与合作单位实行互兼互聘的合作方式，聘请企业人员放学院的兼职教师，同时派学院的老师到合作单位兼职、加强学生的管理工作。
三、进一步开展企校合作的计划和设想
1.与知名企业合作。知名企业具有良好的企业文化、先进的经营和管理理念，有着把握时局、驾驭市场的能力，有着开拓创新的精神。在知名企业里，学生可以在现代化的生产过程中实习，熟悉世界先进的生产技术与工艺，真正成为具有高技能的人才。
2.深层次合作。校企合作不能停留在表面上，只是一味寻找校外实习基地，为学生提供实习的地方。企业不但要为学院的教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、师资队伍建设等提出规划意见，更要为学院的长远发展建言献策，关心学院的未来，与学院一起共同规划远景目标。真正把企业发展与学院的发展紧密结合起来，在企业五年发展规划中要体现对学院发展的扶持与合作，企业与学院一起研发课题，共同受益，形成稳定的利益共同体。学院不仅要为企业输送高素质的人才，提供技术支持与服务，更要立足企业现状，和企业同呼吸共命运，为企业的发展出谋划策，根据社会发展和时代要求共同设计长远发展规划。把学院人才培养目标与企业发展有机结合起来，真正做到校企合作。
3.稳定合作。高职院校与企立能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。学校与企业都在寻找自己的利益，只有让校企双方各得利益才能达到稳定长久的合作。
通过多年来的校企合作，特别是全方位多模式的人才培养模式，我院为企业培养了大批“下得去、用得上、留得住”的实用人才，成为业务骨干。毕业生受到用人单位的广泛欢迎，毕业生就业率始终保持在全省同类院校的前列，也彰显了我院高职教育的特色，开创了现代职业教育的新局面。
［参考文献］
［1］汤百智，杜皓.优化实践教学过程 突出高职教育特色［J］.职教通讯，2006（2）.
［2］黄坚.高职开放式“校企”合作办学的研究与实践［J］.现代企业教育，2006（14）.
［3］姚丽.校企合作培养应用性人才的实践与探索［J］.辽宁高职学报，2006（2）.
［4］刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考［J］.教育与职业，2007（17）.
［关键词］培养目标 教学模式 校企合作
［作者简介］许殿生（1966- ），男，山东东阿人，山东水利职业学院招生与就业指导中心主任，副教授，硕士，主要从事学院招生与就业指导、计算机教学与研究工作；万云霞（1965- ），女，山东定陶人，山东水利职业学院讲师，主要从事计算机教学及管理工作。（山东 日照 276826）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0058-02
随着我国高等职业教育的不断深入发展，高职院校如何顺应社会市场要求，办出特色，开创职业教育新局面，是每所高职院校面临的一个重头戏，更是发展的关键。目前，从中央到地方，各级政府大力支持，在“政府搭台、校企唱戏”的形势下，各高职院校抓住大好时机，努力做好校企合作。我院在多年的办学实践中,充分认识到坚持产教结合、加强企校合作是高等职业教育改革与发展的一个关键问题，是进一步增强高职院校办学活力，全面提高学生素质，实现高职院校人才培养目标的根本途径，为此我院在校企合作、多赢互惠上进行了积极有益的探索与实残，摸索出一条适合中小城市高职院校发展的校企合作新路子，增强了高职办学活力和发展后劲。
一、结合自身特点，创新合作模式
学院始终把加强校企合作作为深化教学改革、加强内涵建设、增强学院发展活力和后劲的重要措施来抓，与企业在实训基地建设、订单式人才培养、共享资源等方面灵活开展各种形式的校企合作，主要形成了以下四种比较成熟的模式：
1.顶岗实习与就业结合的“兴源模式”。东营市的兴源集团是一个生产轮胎的大型企业，年产值十几个亿，其生产设备许多是从国外引进，控制线上的自动控制设备大部分是德国西门子技术，设备的操作工、维修电工、机修工等都需要专门人才。经协商，学校自2002开始在兴源集团建立了实践教学基地，协议规定将学生的毕业实习安排在企业进行，并作为将来留企业工作学生的岗前培训。首先由企业到学校进行招聘预选，预选合格的学生到兴源集团进行顶岗实习。由学校和企业一起制定实习计划和实习大纲，在实习指导教师的指导下，通过各实习工位的技术工人来实施，实习合格后即被企业正式录用，由此减少了学生的试用期，为学生的就业奠定了基础。由于我院毕业生表现优异，得到了企业的高度认可，学院的办学质量赢得了社会的充分肯定。学院机电类专业毕业生绝大多数均提前一学期被企业选聘，并进行顶岗实习。学院与上海宝钢集团宝冶设备公司、济宁恒通电气有限公司、鲁南制药厂等单位的合作均采用了类似模式。
2.校企资源共享的“山拖模式”。近几年，山东拖拉机厂结合企业整改，投资数千万元购进了一大批数控加工设备，代表了当今制造业发展的方向。经过与厂方的几次洽谈，双方达成了校企合作协议。学校首先选派两名骨干教师到山东拖拉机厂学习，学习期间执行学校有关教师进修规定，厂方负责考核管理，并写出学习鉴定意见，专业教师队伍得到了实践锻炼，为指导学生的实习奠定了坚实的基础。数控加工中心是大、中型企业的关键设备，山东拖拉机厂的新产品车间有十几台四轴、五轴联动的加工中心，利用率不高。鉴于这种情况，经过与厂方协商，学校选派两名骨干教师，带领机电专业2001级的学生进厂实习，圆满完成了毕业实习任务，又为企业创造了一定的经济效益，取得了良好的效果。职业院校的发展往往受到财力制约，昂贵的实训设备让很多职业院校望尘莫及。与企业合作，利用企业设备资源建立校外实习基地，实行“校外设校”，教学外置，在完成实践教学任务的同时，让学生获得相应的劳动报酬并承担劳动责任，学生实现真正的顶岗，在生产一线实际操作，熟悉工作流程，掌握生产技术，实践能力得到大幅度的提高。企业也利用学校资源对员工进行继续教育，以潜移默化的方式使企业成为学习型企业，同时借助高职院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进以及设备的技术改造等，提高企业的竞争力。
3.订单培养的“石横模式”。济南钢铁集团石横特钢厂是一个国营大型企业，近年来发展迅速，每年都有很多新上生产线，对人才的需求很大。从2003年起，我们与该公司签订了人才培养协议。在教学内容选择、师资配备、实训地点及内容安排、技能鉴定等方面进行了充分的协商，确定了石横特钢班的教学计划，制定了冶金通用设备与冶炼设备、高炉炼铁工艺、转炉炼钢工艺、烧结车间工艺等课程的教学大纲。钢厂派两名专业技术人员与学校老师一起承担人才培养任务。培训班在校培训时间为三个月，然后接着进行两周生产实习。学生进厂后参加轧钢生产线设备调试，他们与实习教师、车间技术人员一道，顺利完成了电气控制设备的安装与调试，使设备及早投入运行，受到厂方的高度赞扬。
按照这一模式，我院的多数机电类专业，由企业提出人才培养的岗位要求，校企双方确定人才培养基本规模，双方共同拟订教学计划与教学大纲，根据岗位需要开设课程，全部实习都在工厂进行，学生在校期间就完成上岗前的一系列学习与培训，真正做到理论在实践中检验，实践在理论的指导下提高，学院实现了人才培养和就业的无缝对接，学生实现了就业零距离。目前，我们与日照五征农用车厂、日照港务局、日照钢铁厂、济南骏大工程机械有限公司也正在进行此种模式的合作。
4.“2＋1”培养的“五征模式”。五征集团地处日照市，是近年来发展起来的大型民营企业，年销售额达60亿元，企业的超速发展给我们提供了巨大的就业市场。机电专业几年来与其他企业合作的模式和高素质的毕业生，是五征集团决定与我院合作的基础。经五征集团领导来我院考察，双方达成了校企合作培养的协议。为进一步加强学生的动手能力，双方共同商定采用“2＋1”培养模式，从2003、2004级学生中选择部分同学组建五征班，由学校与企业联合制订教学计划，在校学习两年，第三年在五征集团进行生产实习（毕业实习、岗前培训、顶岗实习），使学生提前进行专业技能训练，以适应工作岗位的需要。双方还就组建五征委培班达成协议，决定从日照、菏泽、聊城、德州等地招收一部分高中毕业生，直接送到我院进行学习，学制为两年，第三年直接进厂实习。学院颁发结业证书，集团内部承认其为高职学历，待遇同普通专科、高职毕业生相同，并报销部分在校学习期间的费用。对于部分偏远地区的学生来说，由于家庭经济条件的限制，这种形式的委培班对他们具有一定的吸引力。目前，学院已经与116个国内外企业进行合作，建设了87个长期协作的校外实训基地，增加学生实训可用设备6000余万元。学院通过校企合作，节约了大量实验实训建设资金，提高了实践教学质量。
二、我院开展校企合作的一些经验和体会
1.加强领导，强化管理，充分调动全院各部开展校企合作的积极性。学院领导高度重视，院长亲自抓，成立了校企结合、工学结合办公室，制定了《山东水利职业学院工学结合实施办法》。同时学院各系成立相应的工学结合领导小组，系一把手重点抓，并根据各系特点、专业特点制定相应的实施细则。
2.开展校企合作，必须与教学改革紧密联系，促进学院人才培养水平的提升。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是：产学结合，双向参与；实施的途径是顶岗实践；实现的目标是培强办学活力，提高学生素质。校企合作后企积极参与学校教学管理，使教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设更加适应企业用人的要求。在教学计划方面、我们根据校企合作的要求，调整理论课与实践课的比重，在确保理论够用的前提下，增加实践课时，以适应学生去合作企业顶岗的要求；在课程教学内容方面，实务性的东西多讲，理论性的东西精讲；在教学管理方面，企业参与课程标准的制订和质量监控，课程评价标准将教育标准、企业标准和行业标准统一起来；在教材的选用和编写上，选用适应当今经济发展要求，科学实用的教材，由企业参与编写工学结合的特色教材和实践指导书。校企合作后企业选拔了优秀的人才，学生寻找到可以施展才华的场所，学校达成了自己的培养目标，尤其是减少了企业用人需要再培训的费用和投入，我们的很多毕业生在很短时间内就被提拔到了管理岗位上，成为企业的中流砥柱。
3.开展校企合作，学校要充分考虑企业的利益。面对校企合作中一些可能出现的情况，我们主要采取了四种做法：一是加大科研开发的力度，切切实实为企业提供技术支持，企业借助我们的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造，我们则利用自己的教学资源主动承担了企业员工培训，帮助企业提高企业职工的素质；二是组织专人制定了切实可行的方案，保障企业约利益，让“订单式”培养的学生，毕业后顺利去联合培养单位就业；三是多渠道寻找合作企业，签订长期的合作协议，建立稳定的校外实习基地，根据实际情况，统一调度，分批分时安排学生实习；四是与合作单位实行互兼互聘的合作方式，聘请企业人员放学院的兼职教师，同时派学院的老师到合作单位兼职、加强学生的管理工作。
三、进一步开展企校合作的计划和设想
1.与知名企业合作。知名企业具有良好的企业文化、先进的经营和管理理念，有着把握时局、驾驭市场的能力，有着开拓创新的精神。在知名企业里，学生可以在现代化的生产过程中实习，熟悉世界先进的生产技术与工艺，真正成为具有高技能的人才。
2.深层次合作。校企合作不能停留在表面上，只是一味寻找校外实习基地，为学生提供实习的地方。企业不但要为学院的教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、师资队伍建设等提出规划意见，更要为学院的长远发展建言献策，关心学院的未来，与学院一起共同规划远景目标。真正把企业发展与学院的发展紧密结合起来，在企业五年发展规划中要体现对学院发展的扶持与合作，企业与学院一起研发课题，共同受益，形成稳定的利益共同体。学院不仅要为企业输送高素质的人才，提供技术支持与服务，更要立足企业现状，和企业同呼吸共命运，为企业的发展出谋划策，根据社会发展和时代要求共同设计长远发展规划。把学院人才培养目标与企业发展有机结合起来，真正做到校企合作。
3.稳定合作。高职院校与企立能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。学校与企业都在寻找自己的利益，只有让校企双方各得利益才能达到稳定长久的合作。
通过多年来的校企合作，特别是全方位多模式的人才培养模式，我院为企业培养了大批“下得去、用得上、留得住”的实用人才，成为业务骨干。毕业生受到用人单位的广泛欢迎，毕业生就业率始终保持在全省同类院校的前列，也彰显了我院高职教育的特色，开创了现代职业教育的新局面。
［参考文献］
［1］汤百智，杜皓.优化实践教学过程 突出高职教育特色［J］.职教通讯，2006（2）.
［2］黄坚.高职开放式“校企”合作办学的研究与实践［J］.现代企业教育，2006（14）.
［3］姚丽.校企合作培养应用性人才的实践与探索［J］.辽宁高职学报，2006（2）.
［4］刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考［J］.教育与职业，2007（17）.