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新世纪是一个科技创新的时代，科学技术无处不在。将现代信息技术广泛地运用于教育教学领域，是现代教育形势发展的必然趋势，也是新课程改革的必然要求。作为素质教育的主要阵地之一的体育课教学中运用多媒体技术弥补了传统教学的不足，显示出了巨大的教学优势，同时也不可避免地出现了一些不足，现结合教学实践对小学体育教学中运用多媒体教学的优势与不足简要论述如下。
一、运用多媒体教学的优势
1.创设愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在学生的世界里，只有喜爱、有趣、感兴趣的事物，才能激起学生内心的主动意识，调动学生参与学习的积极性，使学生带着高涨的学习热情与积极的心理期待主动地投入学习，这样的教学才能取得成功。相反，如果学生是在别人的强制下而并非发自内的认可与意愿来进行学习，会产生强烈的抵触情绪，而不利于教学效果的提高。多媒体教学下的小学体育教学改变了传统教学枯燥讲解与单调示范的无趣教学，以图文声像来传递信息，展现教学内容，这大大增强了教学的形象性、直观性与生动性。教学更具感染力与吸引力，可以集中学生的注意力，使学生的学习、思维、情绪、情感等保持良好状态。比如一些体育训练动作的讲解，如果教师单调地讲解与示范，教学枯燥，学生参与动机不强。通过多媒体技术，便可以将这些动作通过图片、动画与视频的形式展现出来，再配以优美动听的音乐，这样会使得枯燥的教学氛围生动化，给学生以强烈的视听感，使学生感受到轻松快乐，从而激起学生对体育课学习的浓厚兴趣，提高学生参与学习的主动性与积极性。
2.调动多种感官，强化学生的理解与记忆。体育训练中有许多的技术性动作，这些动作需要掌握一定的动作要领，在瞬间完成。在以往的教学中主要以教师的讲述与示范为主，但是教师的示范动作也是在一瞬间完成的，教师不能让动作静止下来，逐一细节地进行分析，所以不便于学生的理解与记忆。采用多媒体可以突破传统教学的局限性，可以将一些难度系数较大的动作进行放慢、定格、重复等逐一细细讲解，将一个难度较大的动作分解成若干细节进行详细讲解，这样更能让学生准确掌握各种动作的技术要领。如跳远动作，关于何时腾空、何时前伸、如何腾空、如何前伸学生掌握有一定的难度，我们可以用计算机来模拟全程动作，通过动作的慢放、回放、定格等边演示边讲解，让学生反复观察、多次示范，这样可以强化学生的理解与记忆，使学生准确而规范地掌握动作要领。
3.创设良好教学情境，提高课堂教学效果。多媒体可以突破时空的限制，将传统教学难以展现的各种教学信息整合于一体，为学生创设科学有效的教学情境，将学生带入特定的情境中，这样更利于学生动作的掌握和习惯的养成，利于教学效果的全面提升。如一些动作如果操作不当，会对学生造成身体伤害，为了加强教学的安全性，让学生充分认识到这一点，我们可以利用多媒体创设对比情境，将正确标准的动作与错误的动作形象直观地展现出来，将过程与结果都展现出来，就可以让学生认识到动作要做的标准、到位，如何操作才能避免伤害的发生。此外还可以利用多媒体践行因材施教，学生存在一定的差异性，这是不争的事实，也是促进学生个性发展的基础。运用多媒体可以为学生创设丰富的个性化情境，使每个学生能够基于自身的身体基础进行不同程度的训练，这既优化了教师的教学方法，也优化了学生的学习方法，真正实现了因材施教，因人而异，利于学生个性化发展。
二、多媒体教学存在的不足
任何事物都有两面性，多媒体也并不是一种完美无缺的教学手段，运用不当，也会出现不足，而影响学生能力与教学效果的提高。
1.妨碍师生情感沟通。教学不仅是知识互动，更是学生进行情感沟通与心灵互动的过程。多媒体在知识的讲解中具有非常重要的作用，但师生往往容易被多媒体所束缚，以教师与电脑为中心，而忽视师生间的情感沟通。苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师肯定的眼神、会心的微笑、爱抚的动作这些无声语言的交流与传递至关重要，可以缓解教学的紧张氛围，调动学生参与学习的积极性。而在多媒体教学中容易产生以课件为中心来进行知识与技能传授，而造成师生情感沟通的缺失，这不便于教师及时掌握学生的学习情况，无法及时作出反馈，无法根据学生的随机反应作出相应的调整。
2.不能代替其他教学手段。语文、数学等学科主要通过学生的思考与思维来推动教学活动，体育学科有着自身独特的特点，是一门实践性非常强的学科，主要是在室外通过一些训练来掌握技能，增强体质，教师的讲解、示范与学生的反复训练是必不可少的。因此在运用多媒体时切不可盲目地追求其优势，而忽视其他教学手段的运用。要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，要充分运用教师的动作示范、学生示范、挂图、模型等传统教学手段，在多媒体与其他教学手段间找准最佳结合点，最大限度地发挥各自的优势，以更好地为我们的体育学科服务，体现体育学科的特点，促进学生体育知识的获取、技能的形成与习惯的养成。
3.不能适应课堂的变化。教学没有固定的模式可遵循，我们要在充分预设的基础上根据学生的随堂反应造成课堂生成的精彩，使课堂教学处于动态变化中。这样的教学才是成功的教学。在多媒体教学中许多教师直接套用其他教师的教学课件，课上不能准确地掌握课件，更不能根据教学中出现的突发情况而灵活变通，最后使得课件成为了教学的累赘。因此，在体育学科的教学中我们要根据学生的身体特点、心理特点与变化来及时科学地调整预定的教学方案，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生学习的主体性。
综上所述，对待多媒体我们要有一个全面准确的认识和科学的态度，既要看到多媒体教学的重要优势，又要看到运用不当所带来的负面影响。我们要认真学习新课标，深入研究体育学科特点，提高计算机水平，以新课标理念为指导思想将媒体教学在体育学科教学中进行长期的实践与探索，在实践中总结成功经验，吸取失败的教训，不断总结，不断完善，以最大限度地发挥多媒体教学的优势，使多媒体辅助教学下的小学体育课堂教学更有趣味性、形象性，教学氛围更活跃，学生参与的积极性更高，促进学生身心健康成长，提高体育技能，养成良好的体育习惯。
（责编 张宇）
一、运用多媒体教学的优势
1.创设愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在学生的世界里，只有喜爱、有趣、感兴趣的事物，才能激起学生内心的主动意识，调动学生参与学习的积极性，使学生带着高涨的学习热情与积极的心理期待主动地投入学习，这样的教学才能取得成功。相反，如果学生是在别人的强制下而并非发自内的认可与意愿来进行学习，会产生强烈的抵触情绪，而不利于教学效果的提高。多媒体教学下的小学体育教学改变了传统教学枯燥讲解与单调示范的无趣教学，以图文声像来传递信息，展现教学内容，这大大增强了教学的形象性、直观性与生动性。教学更具感染力与吸引力，可以集中学生的注意力，使学生的学习、思维、情绪、情感等保持良好状态。比如一些体育训练动作的讲解，如果教师单调地讲解与示范，教学枯燥，学生参与动机不强。通过多媒体技术，便可以将这些动作通过图片、动画与视频的形式展现出来，再配以优美动听的音乐，这样会使得枯燥的教学氛围生动化，给学生以强烈的视听感，使学生感受到轻松快乐，从而激起学生对体育课学习的浓厚兴趣，提高学生参与学习的主动性与积极性。
2.调动多种感官，强化学生的理解与记忆。体育训练中有许多的技术性动作，这些动作需要掌握一定的动作要领，在瞬间完成。在以往的教学中主要以教师的讲述与示范为主，但是教师的示范动作也是在一瞬间完成的，教师不能让动作静止下来，逐一细节地进行分析，所以不便于学生的理解与记忆。采用多媒体可以突破传统教学的局限性，可以将一些难度系数较大的动作进行放慢、定格、重复等逐一细细讲解，将一个难度较大的动作分解成若干细节进行详细讲解，这样更能让学生准确掌握各种动作的技术要领。如跳远动作，关于何时腾空、何时前伸、如何腾空、如何前伸学生掌握有一定的难度，我们可以用计算机来模拟全程动作，通过动作的慢放、回放、定格等边演示边讲解，让学生反复观察、多次示范，这样可以强化学生的理解与记忆，使学生准确而规范地掌握动作要领。
3.创设良好教学情境，提高课堂教学效果。多媒体可以突破时空的限制，将传统教学难以展现的各种教学信息整合于一体，为学生创设科学有效的教学情境，将学生带入特定的情境中，这样更利于学生动作的掌握和习惯的养成，利于教学效果的全面提升。如一些动作如果操作不当，会对学生造成身体伤害，为了加强教学的安全性，让学生充分认识到这一点，我们可以利用多媒体创设对比情境，将正确标准的动作与错误的动作形象直观地展现出来，将过程与结果都展现出来，就可以让学生认识到动作要做的标准、到位，如何操作才能避免伤害的发生。此外还可以利用多媒体践行因材施教，学生存在一定的差异性，这是不争的事实，也是促进学生个性发展的基础。运用多媒体可以为学生创设丰富的个性化情境，使每个学生能够基于自身的身体基础进行不同程度的训练，这既优化了教师的教学方法，也优化了学生的学习方法，真正实现了因材施教，因人而异，利于学生个性化发展。
二、多媒体教学存在的不足
任何事物都有两面性，多媒体也并不是一种完美无缺的教学手段，运用不当，也会出现不足，而影响学生能力与教学效果的提高。
1.妨碍师生情感沟通。教学不仅是知识互动，更是学生进行情感沟通与心灵互动的过程。多媒体在知识的讲解中具有非常重要的作用，但师生往往容易被多媒体所束缚，以教师与电脑为中心，而忽视师生间的情感沟通。苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师肯定的眼神、会心的微笑、爱抚的动作这些无声语言的交流与传递至关重要，可以缓解教学的紧张氛围，调动学生参与学习的积极性。而在多媒体教学中容易产生以课件为中心来进行知识与技能传授，而造成师生情感沟通的缺失，这不便于教师及时掌握学生的学习情况，无法及时作出反馈，无法根据学生的随机反应作出相应的调整。
2.不能代替其他教学手段。语文、数学等学科主要通过学生的思考与思维来推动教学活动，体育学科有着自身独特的特点，是一门实践性非常强的学科，主要是在室外通过一些训练来掌握技能，增强体质，教师的讲解、示范与学生的反复训练是必不可少的。因此在运用多媒体时切不可盲目地追求其优势，而忽视其他教学手段的运用。要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，要充分运用教师的动作示范、学生示范、挂图、模型等传统教学手段，在多媒体与其他教学手段间找准最佳结合点，最大限度地发挥各自的优势，以更好地为我们的体育学科服务，体现体育学科的特点，促进学生体育知识的获取、技能的形成与习惯的养成。
3.不能适应课堂的变化。教学没有固定的模式可遵循，我们要在充分预设的基础上根据学生的随堂反应造成课堂生成的精彩，使课堂教学处于动态变化中。这样的教学才是成功的教学。在多媒体教学中许多教师直接套用其他教师的教学课件，课上不能准确地掌握课件，更不能根据教学中出现的突发情况而灵活变通，最后使得课件成为了教学的累赘。因此，在体育学科的教学中我们要根据学生的身体特点、心理特点与变化来及时科学地调整预定的教学方案，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生学习的主体性。
综上所述，对待多媒体我们要有一个全面准确的认识和科学的态度，既要看到多媒体教学的重要优势，又要看到运用不当所带来的负面影响。我们要认真学习新课标，深入研究体育学科特点，提高计算机水平，以新课标理念为指导思想将媒体教学在体育学科教学中进行长期的实践与探索，在实践中总结成功经验，吸取失败的教训，不断总结，不断完善，以最大限度地发挥多媒体教学的优势，使多媒体辅助教学下的小学体育课堂教学更有趣味性、形象性，教学氛围更活跃，学生参与的积极性更高，促进学生身心健康成长，提高体育技能，养成良好的体育习惯。
（责编 张宇）