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摘 要：只有通过大量赏识美文佳作，才能发现其闪光点，才能抒作者胸中之臆，享作者心中之情，在人与美文佳作不断的“对话”碰撞中，使赏识美文佳作成为学生内在的需要，成为学生一种新的生活体验和学习方式，并积累素材、品味语言、感悟表达、增强信心，不断提高作文水平。
关键词：赏识教育；美文佳作；作文教学
庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”要让学生有效地阅读，就应让学生学会正确地赏识美文佳作，并从中发现习作的美，懂得美文运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。同时让学生在赏识美文佳作中潜移默化地模仿他人的写作技巧，学以致用，这样以后写作时才有章可循，下笔成文也比较快。本文我就如何在美文佳作赏识中有机渗透写作的方法与策略，让学生体会、把握运用写作技巧进行探究：
一、充分挖掘各种资源，教给学生赏识美文佳作的方法
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，这就是告诉我们与其传授给人既有的知识，不如教他学习知识的方法。纵观现在小学高年级大多数的学生阅读文章时都是走马观花，粗心大意。有的如蜻蜓点水，只粗浅理解字面的意思，并不用心去领悟文章的内涵，甚至挑一些低级趣味的搞笑片段、故事情节，看完后并没有留下印象，谈不上从中学到了文章的精髓，更无法从中学到写作的方法，学以致用。造成这种现象的原因主要在于学生课外阅读量不够、方法不对。因此，在教学中，我先让学生通过阅读相关书报和上网搜索等各种途径，搜集整理了关于各种赏识美文佳作理论与方法指导文字资料、文学名著、电子书籍、“电视文学”等，让学生初步掌握赏识美文佳作的方法。同时，每周留有一节课让学生自己赏识美文佳作，并让一些学生在课堂上进行交流，让学生在互动与反思中，逐步地掌握赏识美文佳作的方法。平时在课堂教学中也注意教给学生赏识美文佳作的方法：一是课前准备。让学生课前收集查找与本单元相关知识点的美文佳作。二是课堂中渗透。通过创建赏识美文佳作课堂，运用多种途径，激发学生内心情感体验，培养学生乐于表达的能力，丰富学生的学习生活。三是课后训练。通过恰当的习作训练，来检验学生的阅读效果，加深学生对阅读意义的理解，进而提高阅读水平和写作能力，实现全面发展。
二、利用课堂教学主阵地，把赏识美文佳作落到实处
（1）教材文本，引导学生赏识美文佳作。要引导学生赏识美文佳作，首先要大量阅读，小学课文中每一篇都是精选的文质兼美的文章，在教学中，我们应认真挖掘教材，引导学生品析词句，收集美词佳句。如在教学《匆匆》这篇课文时，我让学生抓住重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”等，进行反复摘抄、背诵。我让学生从中体会到光阴飞似箭，时间逝如流水，并教导学生要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的分分秒秒，与时间赛跑，不要让时间白白地在自己手中流逝。通过赏识，强化学生学习的主导地位，通过不断去探究，产生共鸣，领悟其中的韵味，享受赏识的乐趣。
（2）课外阅读，激发学生赏识美文佳作。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：“九年义务教育阅读课外总量必须在400万字以上，其中小学阅读总量不少于150万字以上。”其目的就是要让学生运用多种阅读的方法，在初步理解、鉴赏文学作品的同时，丰富自己的精神世界，陶冶情操、发展个性，为自己的终身发展奠定坚实的基础。首先，在班级做调查，让学生自己推荐课外读物，在班级交流。其次，在班级开展评比活动，通过一定时间内学生阅读课外书的数量和质量的比较，对于表现突出的学生给予鼓励或奖励，激发学生的热情，促进学生的课外阅读。
三、以赏语训练为载体，提高美文佳作的赏识能力
课堂评价的尝试，对于学生强化自我认知、提高自信具有非常重要的意义。在赏识美文佳作中，赏语应力戒模式化、陈词滥调。我在指导学生写美文佳作的赏识评语时，引导其以鼓励、赞赏为主，尽力发掘美文佳作中的闪光点，如：题目好、开头好、结尾好或某个词用得妙、某个句子优美，甚至标点符号书写规范、运用得当等，及时加旁赏批，再加总赏。有些学生用小诗、书信等形式写赏语，并画上笑脸、大拇指等图形辅助评论，我也及时给予肯定和表扬。通过赏语训练，提高了学生对美文佳作的鉴赏能力，进而吸收他人思想的精髓，掌握写作的技巧。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘 慧，向 红.运用正确的方法与策略实施赏识[J].新教师，2014（09）.
（作者单位：福建省尤溪县城关小学）
关键词：赏识教育；美文佳作；作文教学
庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”要让学生有效地阅读，就应让学生学会正确地赏识美文佳作，并从中发现习作的美，懂得美文运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。同时让学生在赏识美文佳作中潜移默化地模仿他人的写作技巧，学以致用，这样以后写作时才有章可循，下笔成文也比较快。本文我就如何在美文佳作赏识中有机渗透写作的方法与策略，让学生体会、把握运用写作技巧进行探究：
一、充分挖掘各种资源，教给学生赏识美文佳作的方法
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，这就是告诉我们与其传授给人既有的知识，不如教他学习知识的方法。纵观现在小学高年级大多数的学生阅读文章时都是走马观花，粗心大意。有的如蜻蜓点水，只粗浅理解字面的意思，并不用心去领悟文章的内涵，甚至挑一些低级趣味的搞笑片段、故事情节，看完后并没有留下印象，谈不上从中学到了文章的精髓，更无法从中学到写作的方法，学以致用。造成这种现象的原因主要在于学生课外阅读量不够、方法不对。因此，在教学中，我先让学生通过阅读相关书报和上网搜索等各种途径，搜集整理了关于各种赏识美文佳作理论与方法指导文字资料、文学名著、电子书籍、“电视文学”等，让学生初步掌握赏识美文佳作的方法。同时，每周留有一节课让学生自己赏识美文佳作，并让一些学生在课堂上进行交流，让学生在互动与反思中，逐步地掌握赏识美文佳作的方法。平时在课堂教学中也注意教给学生赏识美文佳作的方法：一是课前准备。让学生课前收集查找与本单元相关知识点的美文佳作。二是课堂中渗透。通过创建赏识美文佳作课堂，运用多种途径，激发学生内心情感体验，培养学生乐于表达的能力，丰富学生的学习生活。三是课后训练。通过恰当的习作训练，来检验学生的阅读效果，加深学生对阅读意义的理解，进而提高阅读水平和写作能力，实现全面发展。
二、利用课堂教学主阵地，把赏识美文佳作落到实处
（1）教材文本，引导学生赏识美文佳作。要引导学生赏识美文佳作，首先要大量阅读，小学课文中每一篇都是精选的文质兼美的文章，在教学中，我们应认真挖掘教材，引导学生品析词句，收集美词佳句。如在教学《匆匆》这篇课文时，我让学生抓住重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”等，进行反复摘抄、背诵。我让学生从中体会到光阴飞似箭，时间逝如流水，并教导学生要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的分分秒秒，与时间赛跑，不要让时间白白地在自己手中流逝。通过赏识，强化学生学习的主导地位，通过不断去探究，产生共鸣，领悟其中的韵味，享受赏识的乐趣。
（2）课外阅读，激发学生赏识美文佳作。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：“九年义务教育阅读课外总量必须在400万字以上，其中小学阅读总量不少于150万字以上。”其目的就是要让学生运用多种阅读的方法，在初步理解、鉴赏文学作品的同时，丰富自己的精神世界，陶冶情操、发展个性，为自己的终身发展奠定坚实的基础。首先，在班级做调查，让学生自己推荐课外读物，在班级交流。其次，在班级开展评比活动，通过一定时间内学生阅读课外书的数量和质量的比较，对于表现突出的学生给予鼓励或奖励，激发学生的热情，促进学生的课外阅读。
三、以赏语训练为载体，提高美文佳作的赏识能力
课堂评价的尝试，对于学生强化自我认知、提高自信具有非常重要的意义。在赏识美文佳作中，赏语应力戒模式化、陈词滥调。我在指导学生写美文佳作的赏识评语时，引导其以鼓励、赞赏为主，尽力发掘美文佳作中的闪光点，如：题目好、开头好、结尾好或某个词用得妙、某个句子优美，甚至标点符号书写规范、运用得当等，及时加旁赏批，再加总赏。有些学生用小诗、书信等形式写赏语，并画上笑脸、大拇指等图形辅助评论，我也及时给予肯定和表扬。通过赏语训练，提高了学生对美文佳作的鉴赏能力，进而吸收他人思想的精髓，掌握写作的技巧。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘 慧，向 红.运用正确的方法与策略实施赏识[J].新教师，2014（09）.
（作者单位：福建省尤溪县城关小学）