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摘要 在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程，活跃思维，获取知识，培养能力，从而保证语文学习的有效性。
关键词 语文 倾听 习惯 有效学习
“倾听”就是细心听、用心听的意思。它是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重，是理解掌握知识和学会欣赏他人的基础条件；也是语文口语表达的前提，是语文学习的重要一课。
一、活跃的课堂，收效甚微——困惑
一直面对的都是“腼腆”的中学生，初次面对小学生，我深深地被他们上课时的踊跃发言和澎湃激情所感染。公开课上，好表现的孩子们更是给我挣足了面子。而接下来的练习时间，却给沉浸在洋洋得意中的我当头泼了一盆凉水。面对着几个课堂上提到过的问题，不少孩子抓耳挠腮，眉头紧皱。预算好七八分钟的作业，下课铃响了，还有好多同学没有完成。
不停地批评，令我满脸通红、怒气冲天，更饱含着浓浓的委屈，为什么这么生动的一堂课，又是表演、又是游戏，刚刚表现如此出色的孩子们这会儿究竟怎么了?
二、简短的故事，深受启发——顿悟
无意中翻开《读者》，我看到了这么一个故事：一个小孙子问爷爷为什么人有两只眼睛、两个耳朵、两只手，却只有一张嘴巴呢?爷爷告诉小孙子这是让人要多看、多听、多做、少说话呀。故事很短，却形象而深刻地说明了“听”对人这种群体动物来说是非常重要的。
新课程实施到今天，我们不难发现时常是教师激情澎湃、学生争先恐后，课堂热闹了，气氛活跃了，但仔细想想，孩子们学到了多少?为什么现在许多孩子很会说，但不会写呢?为什么写那么困难呢?为什么现在的孩子在课堂上老是插嘴，喜欢抢白?就像之前的语文课，细品就知道，不少踊跃的孩子.其目的只为先抢到问题.至于应该怎样回答、别的学生回答了什么、答的正确与否.他们都不关注，也无心细听。
可见，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的.如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听.才能积极有效地参与教学活动过程，活跃思维，获取知识.培养能力，从而保证语文学习的有效性。
三、多样的方法，潜移默化——实践
于是，在接下来的语文教学中，我运用多样的方法，结合各个教学环节，不断尝试着，给学生补上语文学习中重要的一课——倾听。
1.生动的课堂——让孩子愿意“听”。一个有心的语文老师，一定会经常找到一些技巧来提示、突出、强化教学重点、难点和关键点，能最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。
2.问答的艺术——让孩子注意“听”。每次提问前，我总会提醒孩子们：在别人说话时要边听边思考，遇到不同的观点，不能随意打断别人的发言，而是要先辩证地思索，然后等待老师的进一步提问。当一个同学回答完后，我就会这样提问：“你同意刚才发言的同学的看法吗?你有什么不同的想法吗?”发现同学开小差，我会先驻足在他的旁边，等同学说完后，再请他来重复刚才同学说的话，老师无需再做任何批评，因为复述不出来的那份“尴尬”足以提醒他接下来的时间认真倾听。另外，我在上课时也注意自己的用语，基本不重复学生的发言，以免学生产生这样的误区：同伴的回答我们可以不听，就是老师的话有时不听也没关系，因为反正老师还要重复。
通过这样的刻意培养，学生既注意到了要时刻倾听，又懂得了辩证地思索。当他们讲到精彩之处，同学们就会不由自主地送上掌声，这就大大地加强了孩子们的信心与学习的兴趣。
3.听写的训练——让孩子习惯“听”。倾听能力不是与生俱来的，需要不断的学习和训练。其中最简单的方法就是听写。我先选一些词语进行听写训练，从听写一个词语到四个词语一起听，因为有心理学研究表明，“四”是一个人记忆的盲区，只有专注倾听，才能突破盲区，再如从听写一个句子到听写几个句子，甚至是一段话，而更多的情况是，在几个同学回答完问题后，要求大家把老师肯定的几点依次批注在书上，然后请同学起来做总结性交流。经过这种潜移默化的训练，同学们渐渐培养出专注倾听的良好习惯。
4.榜样的作用——让孩子懂得“听”。我们常说“榜样的力量是无穷的”。要学生会倾听，教师自身也要用心聆听学生的发言。所以每当学生发言时，我都会双眼注视着他，仔细聆听.并作出回应。教师注视并倾听学生的发言，是一种课堂礼仪，显示出了教师的亲切和对孩子的关注。只有教师自己先注意倾听，才能让孩子懂得倾听。
5.名言与警句——让孩子牢记“听”。鲁迅先生以“早”为座右铭鞭策自己的故事家喻户晓，可见鞭策的巨大作用。所以，我都会在黑板的一角，留出一席之地，写一句关于倾听的名言.在语文课开始前一分钟，带领孩子们朗诵，或让孩子们讲讲他们从课外知道的关于认真倾听的事例，以此让学生牢记倾听。
“倾听”这一良好学习习惯的养成，会使我们的学生获得一把学习的金钥匙，使我们的语文课堂更生动、更精彩。让我们在语文学习中，给学生上好“倾听”这重要一课，让学生真正成为语文学习的主人!
关键词 语文 倾听 习惯 有效学习
“倾听”就是细心听、用心听的意思。它是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重，是理解掌握知识和学会欣赏他人的基础条件；也是语文口语表达的前提，是语文学习的重要一课。
一、活跃的课堂，收效甚微——困惑
一直面对的都是“腼腆”的中学生，初次面对小学生，我深深地被他们上课时的踊跃发言和澎湃激情所感染。公开课上，好表现的孩子们更是给我挣足了面子。而接下来的练习时间，却给沉浸在洋洋得意中的我当头泼了一盆凉水。面对着几个课堂上提到过的问题，不少孩子抓耳挠腮，眉头紧皱。预算好七八分钟的作业，下课铃响了，还有好多同学没有完成。
不停地批评，令我满脸通红、怒气冲天，更饱含着浓浓的委屈，为什么这么生动的一堂课，又是表演、又是游戏，刚刚表现如此出色的孩子们这会儿究竟怎么了?
二、简短的故事，深受启发——顿悟
无意中翻开《读者》，我看到了这么一个故事：一个小孙子问爷爷为什么人有两只眼睛、两个耳朵、两只手，却只有一张嘴巴呢?爷爷告诉小孙子这是让人要多看、多听、多做、少说话呀。故事很短，却形象而深刻地说明了“听”对人这种群体动物来说是非常重要的。
新课程实施到今天，我们不难发现时常是教师激情澎湃、学生争先恐后，课堂热闹了，气氛活跃了，但仔细想想，孩子们学到了多少?为什么现在许多孩子很会说，但不会写呢?为什么写那么困难呢?为什么现在的孩子在课堂上老是插嘴，喜欢抢白?就像之前的语文课，细品就知道，不少踊跃的孩子.其目的只为先抢到问题.至于应该怎样回答、别的学生回答了什么、答的正确与否.他们都不关注，也无心细听。
可见，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的.如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听.才能积极有效地参与教学活动过程，活跃思维，获取知识.培养能力，从而保证语文学习的有效性。
三、多样的方法，潜移默化——实践
于是，在接下来的语文教学中，我运用多样的方法，结合各个教学环节，不断尝试着，给学生补上语文学习中重要的一课——倾听。
1.生动的课堂——让孩子愿意“听”。一个有心的语文老师，一定会经常找到一些技巧来提示、突出、强化教学重点、难点和关键点，能最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。
2.问答的艺术——让孩子注意“听”。每次提问前，我总会提醒孩子们：在别人说话时要边听边思考，遇到不同的观点，不能随意打断别人的发言，而是要先辩证地思索，然后等待老师的进一步提问。当一个同学回答完后，我就会这样提问：“你同意刚才发言的同学的看法吗?你有什么不同的想法吗?”发现同学开小差，我会先驻足在他的旁边，等同学说完后，再请他来重复刚才同学说的话，老师无需再做任何批评，因为复述不出来的那份“尴尬”足以提醒他接下来的时间认真倾听。另外，我在上课时也注意自己的用语，基本不重复学生的发言，以免学生产生这样的误区：同伴的回答我们可以不听，就是老师的话有时不听也没关系，因为反正老师还要重复。
通过这样的刻意培养，学生既注意到了要时刻倾听，又懂得了辩证地思索。当他们讲到精彩之处，同学们就会不由自主地送上掌声，这就大大地加强了孩子们的信心与学习的兴趣。
3.听写的训练——让孩子习惯“听”。倾听能力不是与生俱来的，需要不断的学习和训练。其中最简单的方法就是听写。我先选一些词语进行听写训练，从听写一个词语到四个词语一起听，因为有心理学研究表明，“四”是一个人记忆的盲区，只有专注倾听，才能突破盲区，再如从听写一个句子到听写几个句子，甚至是一段话，而更多的情况是，在几个同学回答完问题后，要求大家把老师肯定的几点依次批注在书上，然后请同学起来做总结性交流。经过这种潜移默化的训练，同学们渐渐培养出专注倾听的良好习惯。
4.榜样的作用——让孩子懂得“听”。我们常说“榜样的力量是无穷的”。要学生会倾听，教师自身也要用心聆听学生的发言。所以每当学生发言时，我都会双眼注视着他，仔细聆听.并作出回应。教师注视并倾听学生的发言，是一种课堂礼仪，显示出了教师的亲切和对孩子的关注。只有教师自己先注意倾听，才能让孩子懂得倾听。
5.名言与警句——让孩子牢记“听”。鲁迅先生以“早”为座右铭鞭策自己的故事家喻户晓，可见鞭策的巨大作用。所以，我都会在黑板的一角，留出一席之地，写一句关于倾听的名言.在语文课开始前一分钟，带领孩子们朗诵，或让孩子们讲讲他们从课外知道的关于认真倾听的事例，以此让学生牢记倾听。
“倾听”这一良好学习习惯的养成，会使我们的学生获得一把学习的金钥匙，使我们的语文课堂更生动、更精彩。让我们在语文学习中，给学生上好“倾听”这重要一课，让学生真正成为语文学习的主人!