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电子白板具有方便简捷的板书功能、灵活友好的人机交互功能，是一种当下非常流行的、高效能的、高科技的信息技术设备。那么，在传统多媒体课件的基础上，如何巧妙利用电子白板的特殊功能，设计合适的教学课件，提高课堂教学质量呢？经过多年的实践，笔者认为灵活运用电子白板的以下几大功能，便可大有收获。
借助放大功能，突出观察对象
案例1：在中班绘本《雷诺的大痒痒》教学活动中，教师引导幼儿观察：“小朋友们，小鸟是怎么帮助雷诺挠痒痒的？雷诺的耳朵为什么不痒了？”这时，有幼儿提出：“老师，我看不清！”教师微笑着说：“嗯，是啊！是有些小，看不太清呢，老师来帮帮你吧！”说着，点击了一下屏幕，一幅放大的小鸟图片呈现在幼儿面前，这下他们都看清楚了，纷纷举手发言。
在传统的多媒体课件中，教师首先要在原图上运用图片编辑软件对小鸟形象进行抓取、编辑，然后再设置图片的自定义动画效果：强调——放大/缩小，以达到上述呈现效果。如此繁复的步骤在电子白板软件中，只需在学科工具菜单项下选择放大镜功能，直接放大小鸟形象就可以了。
从这里我们不难看出，如果运用传统多媒体课件进行演示，需要用到两个软件，进行两个步骤的操作才能达到相应的教育效果，且只能放大事先设置好的对象。而在电子白板软件中，只需要一个放大镜功能就能实现局部放大，且不受位置限制，操作简单便捷。放大功能的使用，能够引导幼儿对某些对象进行充分观察，有效加深对观察对象的理解。
应用遮幕功能，延迟显现对象
案例2：在小班绘本《一步一步走啊走》教学活动中，教师出示宝宝行走图片，提问：“小宝宝走啊走，他会遇到谁呢？”引导幼儿发挥想象，自由回答。然后教师揭示答案：“小宝宝到底遇见了谁呢？我们一起来看看吧！”教师点击鼠标，出示下一幅画面。
在绘本原著中，小宝宝和他将要遇见的大乌龟是处于同一画面的，出于教学活动的需要，传统教学是教师设计在原有图片的基础上进行了剪切，将图片一分为二，然后依次出示两幅图片，达到上述呈现效果。
如果运用电子白板软件，白板的拉幕功能可以将大乌龟遮挡在黑黑的幕布下，待教师提出问题后，再轻点鼠标缓缓将幕布拉开，幕后的秘密就会出现，无疑能为活动增加不少神秘感，大大地激发了幼儿的好奇心，也促进了幼儿想象力的发展。
利用播放功能，展现动态轨迹
案例3：在大班美术《有趣的名字》教学活动中，教师给幼儿展示了由姓名变形而来的画面，幼儿们在赞叹之余纷纷表示太复杂，不知道画面是如何形成的。于是教师给幼儿进行了现场示范，给幼儿展示了如何将姓名进行变形、添画，最后形成的画面新奇有趣。幼儿们纷纷欢呼雀跃……这时候有幼儿提问：“老师，这是怎么画的？”在教师看来，已经对作画方式进行了充分讲解、示范，幼儿们应该是很容易操作了，可是怎么会……？教师百思不得其解。
在这个教学活动中，虽然教师进行了现场示范，可是由于传统教学媒介的限制，教师在示范时身体部分遮挡了绘画笔迹，导致幼儿没办法观察完全，所以示范结束还有部分幼儿没能完全了解作画方式。
这个活动如果引入电子白板进行教学，教师完全可以充分利用“页面回放”功能，操作以下步骤：①新建页面，选择合适的画笔和颜色进行画面创作；②选择“开始”菜单项下面的“页面回放”功能，系统就会自动展现刚才的作画轨迹，这样教师就可以跟幼儿一起边观看边讲解，也不会遮挡画面，并且能够让全体幼儿都充分观察到作画过程，有助于幼儿更好地理解作画方式，从而达到引导幼儿根据要求自由创作的目的。电子白板可以对之前的画面和视频进行回放，增强幼儿的记忆，提高教学效率。
引用批注功能，进行实时讲解
案例4：在大班科学《一寸虫》教学活动中，幼儿利用一寸虫分别对巨嘴鸟、苍鹭、蜂鸟的身体进行测量并记录了测量结果。教师统计测量结果时，询问：“谁量的蜂鸟？你量了几寸？”经过统计，大家都量的是2寸，于是教师在PPT课件上蜂鸟的后面对应位置上点击了一下，出现了“2寸”的字样。活动的进展很顺利，但就在教师以为快大功告成的时候，出了岔子，幼儿们在对苍鹭的测量结果进行统计时出现了分歧，有的说是4寸，有的说是5寸，这时候教师没法在页面上进行统计了，因为点击后将出现的只是正确结果，而无法显示不同的测量结果，活动陷入了僵局……
在传统多媒体课件中，教师只能展示事先设置好的图片、数字，所有展示的结果都是预设的，课件的播放是线性的，它牵引着教师和幼儿一步一步到达预设的学习目标，无法应对课堂教学中出现的突发情况。然而在实际教学活动中幼儿们的反应和学习过程是千变万化的，教师无法预设到每一种可能出现的情况，因此就会出现上述的尴尬情况。
如果通过电子白板进行教学活动，教师可以轻松改变这种尴尬境况，展示测量统计表，利用屏幕批注功能书写统计结果，展示幼儿不同的统计结果，随后可以再次实验验证—擦除错误结果—得出正确结果，这样的简便操作如同教师在黑板上板书操作一样方便快捷。电子白板能够帮助教师灵活地应对突发的课堂事件，并能立即将幼儿的反应反馈在白板屏幕上，灵活机动，效果显著。
借助放大功能，突出观察对象
案例1：在中班绘本《雷诺的大痒痒》教学活动中，教师引导幼儿观察：“小朋友们，小鸟是怎么帮助雷诺挠痒痒的？雷诺的耳朵为什么不痒了？”这时，有幼儿提出：“老师，我看不清！”教师微笑着说：“嗯，是啊！是有些小，看不太清呢，老师来帮帮你吧！”说着，点击了一下屏幕，一幅放大的小鸟图片呈现在幼儿面前，这下他们都看清楚了，纷纷举手发言。
在传统的多媒体课件中，教师首先要在原图上运用图片编辑软件对小鸟形象进行抓取、编辑，然后再设置图片的自定义动画效果：强调——放大/缩小，以达到上述呈现效果。如此繁复的步骤在电子白板软件中，只需在学科工具菜单项下选择放大镜功能，直接放大小鸟形象就可以了。
从这里我们不难看出，如果运用传统多媒体课件进行演示，需要用到两个软件，进行两个步骤的操作才能达到相应的教育效果，且只能放大事先设置好的对象。而在电子白板软件中，只需要一个放大镜功能就能实现局部放大，且不受位置限制，操作简单便捷。放大功能的使用，能够引导幼儿对某些对象进行充分观察，有效加深对观察对象的理解。
应用遮幕功能，延迟显现对象
案例2：在小班绘本《一步一步走啊走》教学活动中，教师出示宝宝行走图片，提问：“小宝宝走啊走，他会遇到谁呢？”引导幼儿发挥想象，自由回答。然后教师揭示答案：“小宝宝到底遇见了谁呢？我们一起来看看吧！”教师点击鼠标，出示下一幅画面。
在绘本原著中，小宝宝和他将要遇见的大乌龟是处于同一画面的，出于教学活动的需要，传统教学是教师设计在原有图片的基础上进行了剪切，将图片一分为二，然后依次出示两幅图片，达到上述呈现效果。
如果运用电子白板软件，白板的拉幕功能可以将大乌龟遮挡在黑黑的幕布下，待教师提出问题后，再轻点鼠标缓缓将幕布拉开，幕后的秘密就会出现，无疑能为活动增加不少神秘感，大大地激发了幼儿的好奇心，也促进了幼儿想象力的发展。
利用播放功能，展现动态轨迹
案例3：在大班美术《有趣的名字》教学活动中，教师给幼儿展示了由姓名变形而来的画面，幼儿们在赞叹之余纷纷表示太复杂，不知道画面是如何形成的。于是教师给幼儿进行了现场示范，给幼儿展示了如何将姓名进行变形、添画，最后形成的画面新奇有趣。幼儿们纷纷欢呼雀跃……这时候有幼儿提问：“老师，这是怎么画的？”在教师看来，已经对作画方式进行了充分讲解、示范，幼儿们应该是很容易操作了，可是怎么会……？教师百思不得其解。
在这个教学活动中，虽然教师进行了现场示范，可是由于传统教学媒介的限制，教师在示范时身体部分遮挡了绘画笔迹，导致幼儿没办法观察完全，所以示范结束还有部分幼儿没能完全了解作画方式。
这个活动如果引入电子白板进行教学，教师完全可以充分利用“页面回放”功能，操作以下步骤：①新建页面，选择合适的画笔和颜色进行画面创作；②选择“开始”菜单项下面的“页面回放”功能，系统就会自动展现刚才的作画轨迹，这样教师就可以跟幼儿一起边观看边讲解，也不会遮挡画面，并且能够让全体幼儿都充分观察到作画过程，有助于幼儿更好地理解作画方式，从而达到引导幼儿根据要求自由创作的目的。电子白板可以对之前的画面和视频进行回放，增强幼儿的记忆，提高教学效率。
引用批注功能，进行实时讲解
案例4：在大班科学《一寸虫》教学活动中，幼儿利用一寸虫分别对巨嘴鸟、苍鹭、蜂鸟的身体进行测量并记录了测量结果。教师统计测量结果时，询问：“谁量的蜂鸟？你量了几寸？”经过统计，大家都量的是2寸，于是教师在PPT课件上蜂鸟的后面对应位置上点击了一下，出现了“2寸”的字样。活动的进展很顺利，但就在教师以为快大功告成的时候，出了岔子，幼儿们在对苍鹭的测量结果进行统计时出现了分歧，有的说是4寸，有的说是5寸，这时候教师没法在页面上进行统计了，因为点击后将出现的只是正确结果，而无法显示不同的测量结果，活动陷入了僵局……
在传统多媒体课件中，教师只能展示事先设置好的图片、数字，所有展示的结果都是预设的，课件的播放是线性的，它牵引着教师和幼儿一步一步到达预设的学习目标，无法应对课堂教学中出现的突发情况。然而在实际教学活动中幼儿们的反应和学习过程是千变万化的，教师无法预设到每一种可能出现的情况，因此就会出现上述的尴尬情况。
如果通过电子白板进行教学活动，教师可以轻松改变这种尴尬境况，展示测量统计表，利用屏幕批注功能书写统计结果，展示幼儿不同的统计结果，随后可以再次实验验证—擦除错误结果—得出正确结果，这样的简便操作如同教师在黑板上板书操作一样方便快捷。电子白板能够帮助教师灵活地应对突发的课堂事件，并能立即将幼儿的反应反馈在白板屏幕上，灵活机动，效果显著。