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摘 要 小学语文是基础教育阶段的重要学科，在培养学生的文学素养和审美意识方面发挥着独特的、不可替代的作用。随着新课程改革的深入实施，“素质教育”教学理念得到诸多教学工作者的一致认可。如何在小学语文教学中做好美育，培养学生全面发展，成为越来越多小学语文教师关注的问题。本文围绕着小学语文教学中的美育这一中心论点，先浅析了小学语文教学中美育的必要性，并从三个方面详细阐述了小学语文教学中的美育途径。
【关键词】小学语文；语文教学；美育；途径
小学阶段是培养学生文学素养和审美意识的重要时期，但是笔者在多年的小学语文教学过程中，发现很多语文教师缺少对学生的美育教育。在此背景下，笔者结合多年小学语文教学经验，并查阅相关文献资料，就小学语文教学中美育的必要性进行分析探讨，并提出了相应的观点和策略，以期培养学生的审美意识，促进学生全面发展。
1 小学语文教学中美育的必要性
受“应试教育”思想的长期影响，在小学语文课堂教学中，教师侧重于语文知识的灌输和学习技能的强化，片面注重学生的试卷考试成绩，忽视了对学生的美育教育。这种传统的教学方法，让学生对语文的认识停留在死记硬背语文知识的层面上，无法通过语文学习欣赏美、认识美，语文教学没有起到提高学生的审美意识和文学素养的应有作用。
新课改要求实施“素质教育”。学生是祖国的未来，美育教育和智育、德育等都是构成素质教育的重要元素，进行美育教育是小学语文教学的必然要求。小学语文教师在提高学生语文知识水平的同时，也要注重培养学生的审美能力，保证学生既能掌握充实的文化知识，又能拥有积极的情感态度和审美意识，促进学生的全面发展。
2 小学语文教学中的美育途径
2.1 创设情境教学课堂
当前互联网和多媒体教学设备普及，为教师的课堂教学提供了极大的便利。小学语文教师可以借助互联网和多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，创设情景教学课堂，营造美育氛围，吸引学生注意力，陶冶学生情操，引导学生欣赏美。
例如，教师在讲授《桂林山水》这篇课文时，可以在课前借助互联网准备一些桂林山水的风景图片、视频等。在课堂上，教师可以跟学生说：今天老师要带你们欣赏有山有水的美丽风景。然后借助投影仪等多媒体教学设备给学生展示准备好的桂林山水的风景图片、视频等课件，让学生直观了解桂林山水的美景，学生的注意力都转移了过来，教师可以引导学生：大家知道这样美丽的风景，怎么用文字形容吗？今天我们就来学习《桂林山水》这篇课文，看看作者是用怎样的文字来描绘美景的。然后转入到课文的学习中，学生在学习中联想起桂林山水的景色，加深了学生对课文的理解，培养学生的审美意识。
2.2 培养学生阅读兴趣
我国文化历史悠久，经典美文也是浩瀚繁多。教师可以引导学生课外阅读，培养学生阅读兴趣，让学生从经典美文中感受文学之美，提升学生的阅读品味，树立正确的审美观。需要注意的是，教师应当结合小学阶段学生的阅读能力和和思考能力，帮助选择适合小学学生阅读的课外读物，考虑所选文章对学生有什么启迪，有意识地培养学生的审美观念。
例如，在引导学生课外阅读的初始阶段，教师要考虑学生的文学水平，如果是高年级的学生，可以给学生推荐一些近现代的文章，这类文章的写作背景和语言运用，学生比较熟悉，阅读起来不似古诗文那样拗口。比如，教师可以推荐学生阅读冰心的《繁星》、《春水》等作品，学生在阅读的过程中，能感受到作品中“母爱、童真、自然”的主旋律，品读出作者对母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜与赞颂，对人生的思考与感悟。另外，教师还要鼓励学生做好阅读笔记，将阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，以及对作品的感悟、灵感记录下来，引导学生有目的、有选择、有重点地摘记优美词句，培养学生的文学素养和审美能力。
2.3 鼓励学生课外探索
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。小学语文教师要鼓励学生多观察，多实践、多思考，拓展课堂教学空间，将美育教育延伸到生活中去，鼓励学生课外探索发现，不断提高学生的感悟能力，培养学生积极向上、端正健康的审美观。
例如，教师可以带领学生走出教室，引导学生观察教室外面的新事物，让学生实践感悟。比如，教师可以带领学生参观博物馆、文化展览，参加朗诵比赛等，充分启发学生的审美思维意识，调动学生的探索积极性。并且，学生通过参观博物馆、文化展览以及参加比赛，可以很方面地与同学们互相交流观点，在交流中碰撞出思维火花，提高学生的审美能力，培养学生的独特审美视角。
综上可知，教师应当明确“素质教育”的教育理念，结合学生实际，创设情景教学课堂，营造美育氛围，引导学生主动阅读，培养学生的文学素养和审美能力，同时，还要鼓励学生课外探索，不断提高学生的感悟能力。通过多种举措，培养学生积极向上、健康端正的审美观。
参考文献
[1]郭登新.谈小学语文教学中的美育教育——小学语文探索与思考[J].读天下，2016（15）：68.
[2]林亚妮.小学语文教学中的美育途径[J]. 作文成功之路（上），2016（08）：9.
[3]卢海平.试析小学语文教学中的美育途径[J].西藏教育，2014（12）：27-28.
作者单位
江西省宁都县肖田中小学 江西省宁都县342800
【关键词】小学语文；语文教学；美育；途径
小学阶段是培养学生文学素养和审美意识的重要时期，但是笔者在多年的小学语文教学过程中，发现很多语文教师缺少对学生的美育教育。在此背景下，笔者结合多年小学语文教学经验，并查阅相关文献资料，就小学语文教学中美育的必要性进行分析探讨，并提出了相应的观点和策略，以期培养学生的审美意识，促进学生全面发展。
1 小学语文教学中美育的必要性
受“应试教育”思想的长期影响，在小学语文课堂教学中，教师侧重于语文知识的灌输和学习技能的强化，片面注重学生的试卷考试成绩，忽视了对学生的美育教育。这种传统的教学方法，让学生对语文的认识停留在死记硬背语文知识的层面上，无法通过语文学习欣赏美、认识美，语文教学没有起到提高学生的审美意识和文学素养的应有作用。
新课改要求实施“素质教育”。学生是祖国的未来，美育教育和智育、德育等都是构成素质教育的重要元素，进行美育教育是小学语文教学的必然要求。小学语文教师在提高学生语文知识水平的同时，也要注重培养学生的审美能力，保证学生既能掌握充实的文化知识，又能拥有积极的情感态度和审美意识，促进学生的全面发展。
2 小学语文教学中的美育途径
2.1 创设情境教学课堂
当前互联网和多媒体教学设备普及，为教师的课堂教学提供了极大的便利。小学语文教师可以借助互联网和多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，创设情景教学课堂，营造美育氛围，吸引学生注意力，陶冶学生情操，引导学生欣赏美。
例如，教师在讲授《桂林山水》这篇课文时，可以在课前借助互联网准备一些桂林山水的风景图片、视频等。在课堂上，教师可以跟学生说：今天老师要带你们欣赏有山有水的美丽风景。然后借助投影仪等多媒体教学设备给学生展示准备好的桂林山水的风景图片、视频等课件，让学生直观了解桂林山水的美景，学生的注意力都转移了过来，教师可以引导学生：大家知道这样美丽的风景，怎么用文字形容吗？今天我们就来学习《桂林山水》这篇课文，看看作者是用怎样的文字来描绘美景的。然后转入到课文的学习中，学生在学习中联想起桂林山水的景色，加深了学生对课文的理解，培养学生的审美意识。
2.2 培养学生阅读兴趣
我国文化历史悠久，经典美文也是浩瀚繁多。教师可以引导学生课外阅读，培养学生阅读兴趣，让学生从经典美文中感受文学之美，提升学生的阅读品味，树立正确的审美观。需要注意的是，教师应当结合小学阶段学生的阅读能力和和思考能力，帮助选择适合小学学生阅读的课外读物，考虑所选文章对学生有什么启迪，有意识地培养学生的审美观念。
例如，在引导学生课外阅读的初始阶段，教师要考虑学生的文学水平，如果是高年级的学生，可以给学生推荐一些近现代的文章，这类文章的写作背景和语言运用，学生比较熟悉，阅读起来不似古诗文那样拗口。比如，教师可以推荐学生阅读冰心的《繁星》、《春水》等作品，学生在阅读的过程中，能感受到作品中“母爱、童真、自然”的主旋律，品读出作者对母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜与赞颂，对人生的思考与感悟。另外，教师还要鼓励学生做好阅读笔记，将阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，以及对作品的感悟、灵感记录下来，引导学生有目的、有选择、有重点地摘记优美词句，培养学生的文学素养和审美能力。
2.3 鼓励学生课外探索
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。小学语文教师要鼓励学生多观察，多实践、多思考，拓展课堂教学空间，将美育教育延伸到生活中去，鼓励学生课外探索发现，不断提高学生的感悟能力，培养学生积极向上、端正健康的审美观。
例如，教师可以带领学生走出教室，引导学生观察教室外面的新事物，让学生实践感悟。比如，教师可以带领学生参观博物馆、文化展览，参加朗诵比赛等，充分启发学生的审美思维意识，调动学生的探索积极性。并且，学生通过参观博物馆、文化展览以及参加比赛，可以很方面地与同学们互相交流观点，在交流中碰撞出思维火花，提高学生的审美能力，培养学生的独特审美视角。
综上可知，教师应当明确“素质教育”的教育理念，结合学生实际，创设情景教学课堂，营造美育氛围，引导学生主动阅读，培养学生的文学素养和审美能力，同时，还要鼓励学生课外探索，不断提高学生的感悟能力。通过多种举措，培养学生积极向上、健康端正的审美观。
参考文献
[1]郭登新.谈小学语文教学中的美育教育——小学语文探索与思考[J].读天下，2016（15）：68.
[2]林亚妮.小学语文教学中的美育途径[J]. 作文成功之路（上），2016（08）：9.
[3]卢海平.试析小学语文教学中的美育途径[J].西藏教育，2014（12）：27-28.
作者单位
江西省宁都县肖田中小学 江西省宁都县342800