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为促进学生素质的全面发展，部分院校开设了艺术教育课程，即公共艺术教育。但考虑到学生的大众化和艺术课程的特殊化，公共艺术也走向了特色化教育的道路。由于公共艺术教育是一门特殊的选修课程，它不仅可以提高学生的综合素质，还可以提高公共艺术教育的水平，因此，公共艺术特色化教育必将成为现代艺术教育发展的趋势。而公共艺术的特色化可以通过个性化及个性化的内涵教育来实现，它明确指出公共艺术教育的重要性，并制定个性化的课程设置、教学过程、学生学习、评价方式、艺术活动及艺术环境等，有效提高了教育水平，促进了公共艺术教育的发展。
在提倡素质教育的今天，公共艺术教育成为了我国教育体系中的一部分，为提高学生的综合素质做出了重要贡献。因为特色化的教育过程可以发展学生的个性化优势，对于艺术教育的推进有着积极的引导作用。
学生个性化的优势
学生的个性化是特色化教育开展的主要原因，因为每个学生都有着自己的特点，他们关注的焦点也不一样，所以教育过程中重点把握是比较困难的，但如果可以发现学生的特点，并利用这些特点进行教育改革，那么其教育结果将达到事半功倍的效果。
个性一词在现代汉语词典中的解释为一个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性。现代心理学家认为个性是一个人在一定社会条件下形成的具有一定倾向性、比较稳定的独特个性心理特征的总和。而教育学中“个性”的概念是从哲学和心理学的概念中引申出来的，它有着悠久的历史，早在春秋战国时期，我国伟大的教育家孔子就发现了学生个性化的特点，像颜回聰明勤奋好学的个性、子路擅长兵法的个性、公西华关注交际的个性等，因而孔子因材施教，造就了诸多促进社会发展的人才。由此可见，了解和掌握学生的个性心理，对于公共艺术教育具有重要的指导意义。
特色化教育是指在个体原有的基础上给受教育者施加一定的、针对个性现状的、使其不被激化而更新的教育。特殊化教育是素质教育的一种表现方式，它响应了素质教育的号召，将素质教育的内涵应用于实践中，即创造了一种新的教育思想，发展了一种新的教育活动，提高了学生的积极主动性，也提高了教育水平。特殊化教育汲取了素质教育中以人为本的教育理念，将学生的个性化、主体性和创造性放在首位，即将学生作为教育的主体，充分尊重学生的个性，调动了学生的主观能动性，唤起了学生的求知欲和追求欲。
公共艺术特色化教育的重要性
公共艺术教育是以艺术活动和艺术美为主的教育内容，它的开展可以让学生领悟艺术的内涵，充实自己的知识。公共艺术教育也为创新能力和个性化的培养提供了有利的条件，这主要是因为艺术是一种富有个性化的事物，它的产生创新思想的结晶，它对于创新能力和个性的培养十分重要。就像艺术中的美术教育可以培养学生对于色彩的感觉、线条的组合等，让学生发现生活中的艺术事物，并进行艺术创造，从而培养学生的创新能力。音乐教育让学生领悟到音乐中的同情、悲悯、欢喜和幽默等感觉，从而唤起了对生命和生活的好奇心理。可见，艺术教育对于学生的创新和个性能力的培养有着十分积极的引导作用，公共艺术教育课程的实施对于学生的健康成长也有着十分重要的作用。但要想提高公共艺术教育水平，就要贯彻素质教育理念，做到以人为本来增加艺术教育课程的多样性和丰富性，尊重学生个体差异；尊重学生的多元要求，将艺术教育课程合理化、科学化，提高学生的学习主动性，只有这样才能提高公共教育效果，也可以达到发展学生全面化的目的。
公共艺术特色化教育的实践途径
公共艺术特色化教育是提高艺术教育效果的一种方式，是完善人、发展人的集中体现，也是发展素质教育的一门功课，因此特色化教育的实施势在必行。
1.课程设置的特色化
课程是教育过程中的主要活动，因而其设置直接影响着学生的选择与否。所以要想提高公共艺术教育课程的被选择性，就必须进行课程设置，提高课程的趣味性，才能引起学生的好奇心理，达到预期的目的。目前我国部分高校就以《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》为基础，并综合学生的个性因素进行课程重置。他们从语言艺术、表情艺术、造型艺术、综合艺术等四个方面考虑，并加上学生在学习过程中的个体差异开展课程设置。这样使课程的目标指向以学生全面发展为主的教育模式，最大限度的满足学生各方面的需求。此外，还可以根据学生的兴趣不断发展和产生新的教学模式。例如在常规内容范围内，将单一的理论知识改为用影视、戏剧、舞蹈、文学、礼仪、艺术设计、摄影、书法等等加入到课程设置中，将艺术教育定制为一门理论与趣味相结合的课程，引起学生的好奇心理，从而选择接受公共艺术教育课程。
2.教学过程的特色化
首要考虑的是艺术课程本身的特殊性。它不是一门有着固定答案的课程，也不是单靠理论知识就可以完成的课程，公共艺术的教学过程也要作相应的改变。俄国教育家乌申斯基认为：在教育中，一切都要以教育者的个性为基础，因为教育的力量是从人的个性中流露出来的，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有个性才能养成性格。而在艺术教育中，教育者的教学方式直接影响着学生个性化的发展，其教学方式也不能像其他科目一样进行理论的灌输。但在改革中要把握好度，因为公共艺术不是一门休闲课程，不能全部改为看电影、听音乐的教学方式，这样就忽略了艺术中的文化内涵和审美情感。公共艺术不仅是一门传授文化知识的课程，还是一门培养学生综合素质和创新能力的课程。在教育活动之前，要了解每个学生的个性优势，才能从学生的实际出发，因材施教，使学生可以在原有的基础上提升自己的能力，还要积极鼓励学生超越自己现有的成绩，追求更高的目标，才能培养其创新的思想。所以教学方法的改革不仅要改变传统的理论知识的传授，还要增加师生之间的互动，加大心理暗示功能，鼓动学生进行自主学习。
3.学生学习的个性化
每个学生对于艺术都有着不同的感受，因而其学习方式也各不相同，所以学生学习的方式也逐渐个性化，以保证自己最佳的学习效果。学习个性化同时也是特色化教育的一个基础。学生学习是人类的一种自觉活动，是学生发展自我、充实自我的主要方式，但要让学生领悟到学习的快乐，才能把学习当做生活的必修课程。《基础课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。俗话说，师傅领进门，修行在个人。不管怎样，学生是教育活动的主体，也是学习活动的主体，教育活动的成功与否大部分还是取决于学生的自主学习。因此学生的个性化学习除提高自身学习成绩外，还锻炼了学生独立自主的创新能力。
综上所述，公共艺术教育是素质教育普及的一种方式，在运用了素质教育中的精髓时，还发展了自身的教育模式，对于提高公共艺术教育水平具有十分重要的作用。公共艺术教育的特色化不仅可以增强艺术教育的水平，还可以培养学生创新能力和个性化发展，让学生学会创新和社会发展都具有重要的实践意义。
| 作者单位：广西体育高等专科学校
编校：宋娟娟
在提倡素质教育的今天，公共艺术教育成为了我国教育体系中的一部分，为提高学生的综合素质做出了重要贡献。因为特色化的教育过程可以发展学生的个性化优势，对于艺术教育的推进有着积极的引导作用。
学生个性化的优势
学生的个性化是特色化教育开展的主要原因，因为每个学生都有着自己的特点，他们关注的焦点也不一样，所以教育过程中重点把握是比较困难的，但如果可以发现学生的特点，并利用这些特点进行教育改革，那么其教育结果将达到事半功倍的效果。
个性一词在现代汉语词典中的解释为一个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性。现代心理学家认为个性是一个人在一定社会条件下形成的具有一定倾向性、比较稳定的独特个性心理特征的总和。而教育学中“个性”的概念是从哲学和心理学的概念中引申出来的，它有着悠久的历史，早在春秋战国时期，我国伟大的教育家孔子就发现了学生个性化的特点，像颜回聰明勤奋好学的个性、子路擅长兵法的个性、公西华关注交际的个性等，因而孔子因材施教，造就了诸多促进社会发展的人才。由此可见，了解和掌握学生的个性心理，对于公共艺术教育具有重要的指导意义。
特色化教育是指在个体原有的基础上给受教育者施加一定的、针对个性现状的、使其不被激化而更新的教育。特殊化教育是素质教育的一种表现方式，它响应了素质教育的号召，将素质教育的内涵应用于实践中，即创造了一种新的教育思想，发展了一种新的教育活动，提高了学生的积极主动性，也提高了教育水平。特殊化教育汲取了素质教育中以人为本的教育理念，将学生的个性化、主体性和创造性放在首位，即将学生作为教育的主体，充分尊重学生的个性，调动了学生的主观能动性，唤起了学生的求知欲和追求欲。
公共艺术特色化教育的重要性
公共艺术教育是以艺术活动和艺术美为主的教育内容，它的开展可以让学生领悟艺术的内涵，充实自己的知识。公共艺术教育也为创新能力和个性化的培养提供了有利的条件，这主要是因为艺术是一种富有个性化的事物，它的产生创新思想的结晶，它对于创新能力和个性的培养十分重要。就像艺术中的美术教育可以培养学生对于色彩的感觉、线条的组合等，让学生发现生活中的艺术事物，并进行艺术创造，从而培养学生的创新能力。音乐教育让学生领悟到音乐中的同情、悲悯、欢喜和幽默等感觉，从而唤起了对生命和生活的好奇心理。可见，艺术教育对于学生的创新和个性能力的培养有着十分积极的引导作用，公共艺术教育课程的实施对于学生的健康成长也有着十分重要的作用。但要想提高公共艺术教育水平，就要贯彻素质教育理念，做到以人为本来增加艺术教育课程的多样性和丰富性，尊重学生个体差异；尊重学生的多元要求，将艺术教育课程合理化、科学化，提高学生的学习主动性，只有这样才能提高公共教育效果，也可以达到发展学生全面化的目的。
公共艺术特色化教育的实践途径
公共艺术特色化教育是提高艺术教育效果的一种方式，是完善人、发展人的集中体现，也是发展素质教育的一门功课，因此特色化教育的实施势在必行。
1.课程设置的特色化
课程是教育过程中的主要活动，因而其设置直接影响着学生的选择与否。所以要想提高公共艺术教育课程的被选择性，就必须进行课程设置，提高课程的趣味性，才能引起学生的好奇心理，达到预期的目的。目前我国部分高校就以《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》为基础，并综合学生的个性因素进行课程重置。他们从语言艺术、表情艺术、造型艺术、综合艺术等四个方面考虑，并加上学生在学习过程中的个体差异开展课程设置。这样使课程的目标指向以学生全面发展为主的教育模式，最大限度的满足学生各方面的需求。此外，还可以根据学生的兴趣不断发展和产生新的教学模式。例如在常规内容范围内，将单一的理论知识改为用影视、戏剧、舞蹈、文学、礼仪、艺术设计、摄影、书法等等加入到课程设置中，将艺术教育定制为一门理论与趣味相结合的课程，引起学生的好奇心理，从而选择接受公共艺术教育课程。
2.教学过程的特色化
首要考虑的是艺术课程本身的特殊性。它不是一门有着固定答案的课程，也不是单靠理论知识就可以完成的课程，公共艺术的教学过程也要作相应的改变。俄国教育家乌申斯基认为：在教育中，一切都要以教育者的个性为基础，因为教育的力量是从人的个性中流露出来的，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有个性才能养成性格。而在艺术教育中，教育者的教学方式直接影响着学生个性化的发展，其教学方式也不能像其他科目一样进行理论的灌输。但在改革中要把握好度，因为公共艺术不是一门休闲课程，不能全部改为看电影、听音乐的教学方式，这样就忽略了艺术中的文化内涵和审美情感。公共艺术不仅是一门传授文化知识的课程，还是一门培养学生综合素质和创新能力的课程。在教育活动之前，要了解每个学生的个性优势，才能从学生的实际出发，因材施教，使学生可以在原有的基础上提升自己的能力，还要积极鼓励学生超越自己现有的成绩，追求更高的目标，才能培养其创新的思想。所以教学方法的改革不仅要改变传统的理论知识的传授，还要增加师生之间的互动，加大心理暗示功能，鼓动学生进行自主学习。
3.学生学习的个性化
每个学生对于艺术都有着不同的感受，因而其学习方式也各不相同，所以学生学习的方式也逐渐个性化，以保证自己最佳的学习效果。学习个性化同时也是特色化教育的一个基础。学生学习是人类的一种自觉活动，是学生发展自我、充实自我的主要方式，但要让学生领悟到学习的快乐，才能把学习当做生活的必修课程。《基础课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。俗话说，师傅领进门，修行在个人。不管怎样，学生是教育活动的主体，也是学习活动的主体，教育活动的成功与否大部分还是取决于学生的自主学习。因此学生的个性化学习除提高自身学习成绩外，还锻炼了学生独立自主的创新能力。
综上所述，公共艺术教育是素质教育普及的一种方式，在运用了素质教育中的精髓时，还发展了自身的教育模式，对于提高公共艺术教育水平具有十分重要的作用。公共艺术教育的特色化不仅可以增强艺术教育的水平，还可以培养学生创新能力和个性化发展，让学生学会创新和社会发展都具有重要的实践意义。
| 作者单位：广西体育高等专科学校
编校：宋娟娟