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摘 要：我国教育改革的不断深入推动了高中英语教学工作的开展。在实际的教学工作中，教师应紧跟改革的潮流，有效利用提问教学法，使高中生能够快速地掌握英语知识，进而提高学生的学习成绩，为学生高考打下夯实的基础。
关键词：课堂提问;高中英语;重要性;分析
一、 前言
课堂提问是高中英语教学中的重要应用方法。教师将课堂提问穿插于课堂教学中，能够提高学生的听力能力，调动学生学习的积极性，还能使学生对英语学习产生兴趣，同时也能够提高学生的英语成绩。在此，笔者对高中英语课堂提问策略进行如下的分析。
二、 高中英语课堂提问的现状分析
高中英语课堂学习氛围沉闷，学生对英语学习不感兴趣，导致学生英语学习成绩较低，使学生在心理上产生抵触。而出现此种情况的主要原因在于教师采取的教学方法不科学。目前，虽然部分教师将问题教学法等新颖的教学方法应用于英语教学中，但是教学效率依然低下，主要的原因如下：
（一） 教师没有科学地选择提问对象
在高中英语教学中，部分教师为了节省课堂有限的时间，经常是让全班学生集体回答英语教师的提问。从表面上来看，这样的教学进展顺利，没有学生不参与其中的现象。但是从根本实质上来看，英语教师忽略了每一位学生是否真正掌握了本堂课相关的知识。有的学生对英语单词不知怎么发音，而教师让全体学生回答时，不会的学生也就张张嘴做个口型而已，并不是真正地知道这个英语单词的具体发音。有时英语教师在讲解习题的时候，也会让全体学生一起来答这道习题。学生只是简单地说出了ABCD中的正确选项，对于这道题为何要选这个答案学生不知。长时间下来，会严重地影响学生的成绩，进而出现两极分化的现象，使得教学质量大大降低。
（二） 教师没有做到正确的给学生反馈评价
在英语课堂教学中，教师进行相关提问时，学生给予对应的回答，如学生回答正确，英语教师会给学生简单的评价。如，“OK.”，“Good.”，“Very
Good.”等，这些简单的词汇对学生而言“习以为常”，并没有使得学生因回答正確而感到高兴与自豪。这大大地降低学生学习英语的兴趣。相反，学生回答错误，英语教师会直接用语言来批评学生，如，“这道题这么简单，你还能做错？”或者，“这都做了好几道这样的习题了，怎么还错啊？”等。通过这样的语言与行为，教师在课堂中直接对学生进行批评，使得学生在全班同学面前丢了脸面，进而失去了英语学习的兴趣，同时还导致学生对英语教师产生“厌恶”感，进而影响了学生英语学习的质量。
三、 课堂提问在高中英语教学中应用的重要性
课堂提问在高中英语教学中有着至关重要的地位，课堂提问的质量会直接影响学生上课的学习状态，同时还会影响学生英语的成绩。教师通过在英语课堂上的提问，不仅能使学生有良好的语言环境，更能带动学习的氛围，进而使学生更快速地掌握英语的相关知识。在英语课堂中，教师与学生一问一答互动，激发学生思维的同时，还使学生对学习英语课感兴趣，也拉进了彼此之间的关系。
四、 课堂提问在高中英语教学中应用的策略分析
（一） 科学设计提问的内容
在英语课堂教学中，教师对学生提问，要有针对性地结合本堂课所学的相关知识来提问。这就需要英语教师在上课之前，写好教案，并对课堂中的提问设计好相关的内容。所提的问题尽量要贴近学生的生活，这样让学生更有真实感。同时学生也会将问题与答案相结合，灵活地运用到自己的实际生活当中，进而学生英语更加熟练，提高学生英语学习的兴趣。由于每位学生自身的原因，在初中时英语的成绩大部分较低，这使得学生的英语基础也“差强人意”。因此，作为高中英语教师要针对不同学生的基础来提问，而不是“一刀切”的模式。教师用同样难易程度的问题问不同基础的学生，自然会使部分学生回答起来较为吃力。长此以往，学生失去对英语学习的兴趣，或者认为英语教师在故意刁难自己，出现厌学状态。因此，英语教师更应设计好课堂提问的相关内容，才能使英语教学达到“事半功倍”的效果。
（二） 科学选择提问方式
在英语课堂中，教师的提问方式有很多，教师可以通过不同提问方式的选择，进而激发学生学习的兴趣，调动英语课堂的气氛。比如，英语教师可以用“击鼓传花”的提问方式来随机考查学生对英语单词的掌握情况。教师还可以小组比分的模式，推选学生来回答英语教师的问题，进而增强学生的团队意识。当然，英语教师也可以直接提问某位学生来回答相关的问题。但要注意提问前，应给予学生适当的暗示，如，“我要开始提问了，同学们做好准备了吗？”等类似的语言暗示。这就避免了学生有时在课堂中注意力不集中，还被教师点名提问，回答不上来问题出现的“尴尬”场面，同时还影响有限的上课时间。
（三） 科学进行提问评价
通过科学进行提问评价，能够更好地调动学生英语学习的积极性与参与性。例如，学生答对一个教师的提问，英语教师可以用这些语句来鼓励与表扬学生，如：Well done.（做得好。）、You did a good job.（你干得非常好。）、Were so proud of you.（我们十分为你骄傲。）等句子。这些语句的运用不仅提高了学生英语学习的兴趣，还对学生努力思考问题并答对题目给予了肯定。长期下去，学生会在潜移默化中，掌握更多的语句。为学生在日后的阅读理解与写作方面提供很大的帮助。当然，学生在回答教师提问的时候，并非每次都是对，没有错误。学生在回答错误的时候，英语教师可以这么说：Try again.（再试试。）、I can see
progress.（我已经看到了进步。）等，通过这些鼓励的语句来帮助学生消除心理上的负担，让学生不断地投入英语学习中，使学生懂得，学习英语要有“量的积累，才有质的飞越”。
五、 总结
综合上述，在高中英语课堂教学中，因教师没有正确地对待课堂提问，使学生学习出现懒散、厌学的状态，这是高中英语教师不希望看到的结果。因此，在实际的教学中，教师应认识到课堂提问的重要性，通过有效的提问策略，提高学生英语学习的积极性，同时通过科学的提问评价，对学生的作答给予鼓励与肯定，促使学生对学习英语产生兴趣，进而提高其英语水平。
参考文献：
[1]覃扬索.示范性高中和普通高中英语专家型教师的课堂提问对比研究[D].广西师范大学，2018.
[2]李艳.批判性思维视角下高中英语阅读课教师提问研究[D].华东师范大学，2018.
[3]郑肖黎.高中英语课堂提问的调查研究[D].东北师范大学，2009.
作者简介：
曾东娟，福建省漳州市，福建省平和第一中学。