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摘 要：兴趣是最好的老师。主要针对如何通过适当的方式和途径，在教学中激发学生的学习兴趣，提高思想品德课教学效果，提出了自己的看法。
关键词：思想品德；学习兴趣；教学效果
在教学实践中，如何有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，已经成为各科教师十分感兴趣的话题。现结合自己在思想品德课教学实践中所积累的点滴经验，谈些粗浅的看法。
一、充分利用现代化教学手段
思想品德课有些内容理论性、系统性较强，要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，激发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢变成非常喜欢思想品德课。在教学过程中，要通过教学课件的制作与应用，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，促使学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来，引发他们的丰富想象，拓宽他们的知识面，从而才能较好地落实教学目标。
二、教学语言要有动感和彩色
思想品德课教学要彻底转变以往教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
教师在上课时，充分运用体态语来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学；在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就会被激发出来，主动性自然就会发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。
三、学会利用学科资源整合
思想品德课渗透了多个学科的知识。因此，教师在教学中要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又要达到教育目的，提高教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，掌握教材观点，以达到对学生各方面知识素养的提高、培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高的要求，教师要不断地提高自己的能力与水平，多汲取多方面、多学科的知识，才能真正发挥优势，收到较好的教学效果。
四、善于采用激励方法艺术
建立良好的师生关系，应以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的，是建立在相互尊重、信任的基础上的。因此，教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，就是应多给学生以激励和赞扬。教学中要以激励为主要手段，调动学生学习的积极性；要善于运用激励艺术，激发学生的学习兴趣，增强思想品德课教学吸引力，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。
参考文献：
［1］王精华.让思想品德教育回归生活.北京教育：普教版，2005（10）.
［2］季祥国.实现思想品德教育与生活的链接.文教资料，2005（5）.
［3］龚泰荣.浅议初中思想品德情感课堂的建构.吉林教育，2008（5）.
作者简介：
马文志，男，生于1969年5月，中学一级教师，现任黑龙江省五大连池市朝阳学校教师。近年来主攻初中思想品德课堂教学的研究。
（作者单位 黑龙江省五大连池市朝阳学校）
关键词：思想品德；学习兴趣；教学效果
在教学实践中，如何有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，已经成为各科教师十分感兴趣的话题。现结合自己在思想品德课教学实践中所积累的点滴经验，谈些粗浅的看法。
一、充分利用现代化教学手段
思想品德课有些内容理论性、系统性较强，要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，激发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢变成非常喜欢思想品德课。在教学过程中，要通过教学课件的制作与应用，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，促使学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来，引发他们的丰富想象，拓宽他们的知识面，从而才能较好地落实教学目标。
二、教学语言要有动感和彩色
思想品德课教学要彻底转变以往教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
教师在上课时，充分运用体态语来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学；在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就会被激发出来，主动性自然就会发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。
三、学会利用学科资源整合
思想品德课渗透了多个学科的知识。因此，教师在教学中要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又要达到教育目的，提高教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，掌握教材观点，以达到对学生各方面知识素养的提高、培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高的要求，教师要不断地提高自己的能力与水平，多汲取多方面、多学科的知识，才能真正发挥优势，收到较好的教学效果。
四、善于采用激励方法艺术
建立良好的师生关系，应以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的，是建立在相互尊重、信任的基础上的。因此，教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，就是应多给学生以激励和赞扬。教学中要以激励为主要手段，调动学生学习的积极性；要善于运用激励艺术，激发学生的学习兴趣，增强思想品德课教学吸引力，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。
参考文献：
［1］王精华.让思想品德教育回归生活.北京教育：普教版，2005（10）.
［2］季祥国.实现思想品德教育与生活的链接.文教资料，2005（5）.
［3］龚泰荣.浅议初中思想品德情感课堂的建构.吉林教育，2008（5）.
作者简介：
马文志，男，生于1969年5月，中学一级教师，现任黑龙江省五大连池市朝阳学校教师。近年来主攻初中思想品德课堂教学的研究。
（作者单位 黑龙江省五大连池市朝阳学校）