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摘 要： 根据初中英语教学中的阅读教学困惑，通过分析一些阅读教学案例，以pre-reading为突破口，激发学生阅读的兴趣、培养阅读的自信，为阅读做准备。
关键词： 初中英语 阅读教学 pre-reading
英语阅读是英语教学的重中之重，阅读教学的中心任务是通过听说读写的训练，提高学生的阅读能力。英语阅读能力的提高又反过来作用于听、说、写的能力，直接影响英语基础知识的运用、技能的培养和提升。在阅读教学中，学生的阅读兴趣不高、阅读能力较弱，仅限于理解的层次，多以做做语法练习、单词填空等形式展开，语篇的理解和综合填空是空缺，因此，探讨阅读教学的有效性有其必要性。本文仅仅从pre-reading在阅读教学中的运用，分析促使阅读的有效性落实的可行性策略。
一、Pre-reading的作用
Pre-reading是preparation for reading的缩略形式，显然，Pre-reading是“阅读前的准备”之意，在这个阅读环节，以教师为主导，对学生的阅读给予巧妙的导入。导入的作用人人皆知，巧妙、生动、独特的导入可以起到先声夺人之效。
Pre-reading的作用在于引出阅读的主题、任务，明确阅读的内容和目标，激活阅读文章的背景，给学生的阅读扫除理解性的障碍，使学生在心理上、方法上等做好充分的准备。Pre-reading的顺利开展，直接关系阅读教学的质量，对阅读教学的有效性起关键性作用，真正为阅读的正式开展而做好充分的准备。
二、Pre-reading的设计原则
1.学生的主體性原则
Pre-reading的设计应坚持和体现学生的“主体性原则”。学生是学习的主体，阅读前的活动设计应从学生的生活经验、实际基础知识、学习能力和情感等多方面的因素考虑，体现方法与教材的优化与组合的和谐统一。
2.目的性原则
读前设计什么样的活动和任务、方法和类型等，都应该服务于阅读任务和目的的总体要求，应围绕阅读训练的重点，不能喧宾夺主，不能一味追求活动的新颖、独特而不顾教学的内容。导入应有针对性，让学生明白怎么读、读什么、学什么、怎么学等。
3.生活化原则
所谓读前导入的生活化，是指导入的内容、情境等切合学生的生活实际和学习实际，以调动学生的学习积极性，激发学生用英语思维、表达、交往的愿望。
4.艺术性原则
读前活动的设计和安排应该有新意，富于情趣，不能千篇一律问题导学，活动的设计应有学生一走进课堂就有阅读的愿望之效。
三、Pre-reading的运用策略
1.根据图片预测。
（1）运用Reading的插图，引导学生对文章的大概内容进行预测，有利于学生从整体上把握课文内容。
如教学“Natural disaster”的reading时，让学生仔细看文章中的几幅插图：Timmy在睡觉、Timmy随着人们在大街上四处奔跑、Timmy被困、Timmy获救等，通过图片的分析和联系，对即将阅读的课文内容进行猜测，从而从整体上把握文章的大意和中心内容，为有效阅读课文、快速捕捉课文中心内容打下基础。
又如学习“My best friend”一文前，引导学生看文章的插图，通过观察三幅肖像插图及文章的文题，让学生猜测文章写的是人best friend，再进一步猜测写了几个朋友，可能从哪些方面写这几个朋友等，使学生带着自己的猜测读课文，从而提高阅读的有效性。
（2）根据文题预测。
多数英语阅读文章的题目直接告诉读者文章的关键内容，如A DIY不难看出叙述的是“自己动手做”的经历；A day out写的是外出一天游玩的内容；Seasons of the year描写的是一年四季的景色；My pets写的是自己的宠物，结合图片，看得出写了Goldfish和cat；An interview 一文，通过采访活动，旨在了解老北京几十年前后的变化；School lives的两个小标题the British School Life和the American School Life，可以猜测到文章旨在介绍英、美学校生活情况的异同点；The ghost in the park，不要多想，叙述的是“公园里的鬼”；The teenagers problems也毋容置疑，叙述中学生的学习生活中的苦恼和困惑，等等。
2.问题导读法。
问题导读法是读前活动的常用方法，常规做法是教师提出两三个问题，让学生通过对问题的预测或者快速阅读文章而把握课文主要内容的方法。有时问题导读和Free talk导读法是相同的，都是通过对问题的探究、思考和讨论，预知课文内容，或谈论与课文内容相关的话题，促使学生有兴趣地阅读。
如“Travelling”的reading，阅读前，教师以问题“Do you like travelling？If you have enough money and time，what place do you want to visit？Why？Have you ever been to HK？Do you want to visit HK Disneyland ？”等引导学生进行讨论和自由交谈，再告诉学生文章写的是迪士尼乐园游玩的旅游日记，定会激发学生阅读的欲望。
读前导入还有情境法、歌曲法、故事法等。不论哪种方法，都是以激发学生的阅读兴趣为前提，以调动阅读的积极性为宗旨，以把握和理解课文内容为目的，是阅读前不可或缺的关键一环，为有效阅读做了充分的准备。
参考文献：
[1]李方秀.初中英语阅读教学实践探索[J].课程教育研究（新教师教学），2014（21）.
[2]刘晓丽.如何设计初中英语阅读教学PRE-READING[J].中国教育技术装备，2012（13）.
关键词： 初中英语 阅读教学 pre-reading
英语阅读是英语教学的重中之重，阅读教学的中心任务是通过听说读写的训练，提高学生的阅读能力。英语阅读能力的提高又反过来作用于听、说、写的能力，直接影响英语基础知识的运用、技能的培养和提升。在阅读教学中，学生的阅读兴趣不高、阅读能力较弱，仅限于理解的层次，多以做做语法练习、单词填空等形式展开，语篇的理解和综合填空是空缺，因此，探讨阅读教学的有效性有其必要性。本文仅仅从pre-reading在阅读教学中的运用，分析促使阅读的有效性落实的可行性策略。
一、Pre-reading的作用
Pre-reading是preparation for reading的缩略形式，显然，Pre-reading是“阅读前的准备”之意，在这个阅读环节，以教师为主导，对学生的阅读给予巧妙的导入。导入的作用人人皆知，巧妙、生动、独特的导入可以起到先声夺人之效。
Pre-reading的作用在于引出阅读的主题、任务，明确阅读的内容和目标，激活阅读文章的背景，给学生的阅读扫除理解性的障碍，使学生在心理上、方法上等做好充分的准备。Pre-reading的顺利开展，直接关系阅读教学的质量，对阅读教学的有效性起关键性作用，真正为阅读的正式开展而做好充分的准备。
二、Pre-reading的设计原则
1.学生的主體性原则
Pre-reading的设计应坚持和体现学生的“主体性原则”。学生是学习的主体，阅读前的活动设计应从学生的生活经验、实际基础知识、学习能力和情感等多方面的因素考虑，体现方法与教材的优化与组合的和谐统一。
2.目的性原则
读前设计什么样的活动和任务、方法和类型等，都应该服务于阅读任务和目的的总体要求，应围绕阅读训练的重点，不能喧宾夺主，不能一味追求活动的新颖、独特而不顾教学的内容。导入应有针对性，让学生明白怎么读、读什么、学什么、怎么学等。
3.生活化原则
所谓读前导入的生活化，是指导入的内容、情境等切合学生的生活实际和学习实际，以调动学生的学习积极性，激发学生用英语思维、表达、交往的愿望。
4.艺术性原则
读前活动的设计和安排应该有新意，富于情趣，不能千篇一律问题导学，活动的设计应有学生一走进课堂就有阅读的愿望之效。
三、Pre-reading的运用策略
1.根据图片预测。
（1）运用Reading的插图，引导学生对文章的大概内容进行预测，有利于学生从整体上把握课文内容。
如教学“Natural disaster”的reading时，让学生仔细看文章中的几幅插图：Timmy在睡觉、Timmy随着人们在大街上四处奔跑、Timmy被困、Timmy获救等，通过图片的分析和联系，对即将阅读的课文内容进行猜测，从而从整体上把握文章的大意和中心内容，为有效阅读课文、快速捕捉课文中心内容打下基础。
又如学习“My best friend”一文前，引导学生看文章的插图，通过观察三幅肖像插图及文章的文题，让学生猜测文章写的是人best friend，再进一步猜测写了几个朋友，可能从哪些方面写这几个朋友等，使学生带着自己的猜测读课文，从而提高阅读的有效性。
（2）根据文题预测。
多数英语阅读文章的题目直接告诉读者文章的关键内容，如A DIY不难看出叙述的是“自己动手做”的经历；A day out写的是外出一天游玩的内容；Seasons of the year描写的是一年四季的景色；My pets写的是自己的宠物，结合图片，看得出写了Goldfish和cat；An interview 一文，通过采访活动，旨在了解老北京几十年前后的变化；School lives的两个小标题the British School Life和the American School Life，可以猜测到文章旨在介绍英、美学校生活情况的异同点；The ghost in the park，不要多想，叙述的是“公园里的鬼”；The teenagers problems也毋容置疑，叙述中学生的学习生活中的苦恼和困惑，等等。
2.问题导读法。
问题导读法是读前活动的常用方法，常规做法是教师提出两三个问题，让学生通过对问题的预测或者快速阅读文章而把握课文主要内容的方法。有时问题导读和Free talk导读法是相同的，都是通过对问题的探究、思考和讨论，预知课文内容，或谈论与课文内容相关的话题，促使学生有兴趣地阅读。
如“Travelling”的reading，阅读前，教师以问题“Do you like travelling？If you have enough money and time，what place do you want to visit？Why？Have you ever been to HK？Do you want to visit HK Disneyland ？”等引导学生进行讨论和自由交谈，再告诉学生文章写的是迪士尼乐园游玩的旅游日记，定会激发学生阅读的欲望。
读前导入还有情境法、歌曲法、故事法等。不论哪种方法，都是以激发学生的阅读兴趣为前提，以调动阅读的积极性为宗旨，以把握和理解课文内容为目的，是阅读前不可或缺的关键一环，为有效阅读做了充分的准备。
参考文献：
[1]李方秀.初中英语阅读教学实践探索[J].课程教育研究（新教师教学），2014（21）.
[2]刘晓丽.如何设计初中英语阅读教学PRE-READING[J].中国教育技术装备，2012（13）.