【摘 要】
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乡村民族学校在民族团结、民族交融中发挥着重要作用,但在教育主体的内部轻视、教师素养结构的偏差、乡村民族学校与城市学校定位趋同等内部因素交织作用下,乡村民族学校面临
【机 构】
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东北师范大学教育学部; 黑河学院教育科学学院;
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部青年课题“东北地区鄂伦春民族教育内源发展研究（EMA160393）”的部分成果;黑龙江省普通本科高等学校青年创新人才培养计划“东北地区鄂伦春民族文化传承的教育人类学研究”（编号：UNPYSCT-2016120）的研究成果;黑龙江省教育科学“十二五”规划备案课题“黑龙江省鄂伦春民族教育内源式发展研究”（编号：ZHD1215002）的研究成果;黑河学院校
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乡村民族学校在民族团结、民族交融中发挥着重要作用,但在教育主体的内部轻视、教师素养结构的偏差、乡村民族学校与城市学校定位趋同等内部因素交织作用下,乡村民族学校面临着生源离场的空壳之困、师资失衡的矛盾之困、文化缺场的乡土剥离之困。本文基于对上述困境的内部归因,尝试用内源发展理论关照乡村民族学校,提出以"文化增能唤醒主体的自信与自觉、多元培育提升教师的复合教育能力、乡土回归重塑乡村民族学校育人定位",以突破乡村民族学校的困境
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