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一位大学生在反思自己的中小学生活时，如此说道：当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年的苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有——没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好，更重要的是没有幸福感。这番话引起了我对教育的深思,这到底是我们孩子的不幸还是教育的悲哀呢！作为一名从教20余年的教育工作者，我在对学校办学理念的思考过程中认识到：立足学校办学的实际，始终坚持尊重师生，关注学生未来发展，为学生一生发展奠基，这才是我们要做的。学校应该成为为学生幸福人生奠基的摇篮！“受教一时，奠基终身”这一办学理念，正是在以上思考的基础上提出来的。
一、“受教一时，奠基终身”的含义
“受教一时，奠基终身”的基本含义，就是遵循个体发展的基本规律，本着为学生发展负责的办学宗旨，使学生在学校的学习与生活成为形成健全的人格的过程，成为为学生创造幸福人生奠基的过程。如果说，一个完整的办学理念是育人思想和管理思想的整合，是目标和策略的统一，那么，这一办学理念所包含的育人思想就是尊重教育规律，改革教育教学方法，坚决摒弃以摧残学生身心为代价而提高升学率的急功近利的思想，始终坚持成人为本、面向全体、全面发展的教育观;所包含的管理思想就是以“尊重、包容、创新”为基础的学校管理观。尊重即尊重教职工，尊重学生，尊重教育教学规律；包容即承认差异，张扬个性，依特性而发展;创新即加强教育教学改革实践和实验，创新教育教学思想观念与实践模式。尊重、包容、创新的最终目的是在师生员工中形成合力，营造良好的育人氛围，使学校成为学生健康成长的乐园，成为教职工施展才华、激扬人生的沃土。
二、学会做人、学习、做事、合作的目标
我们坚持“受教一时，奠基终身”的办学理念，立足学生的终生发展，使学生学会做人，学会学习，学会做事，学会合作。
学会做人—我们在尊重学生个体差异、尽可能满足学生不同需求的同时，将学生培养成有健康体魄、宽广胸怀、高尚人格，有活力、有智慧，精神生活十分丰富的人。我们一直注重学生的日常行为规范的养成教育，学生值周、自律督察起到了很好的约束作用。同时要求教师处处为人师表，课堂教学注重德育渗透。学校开设心理辅导站，及时解决学生的心理问题。每年3月的文明礼貌月活动，对学生的成长起到了很好的作用。
学会学习—使学生具有较强的自主学习能力、思维能力,以及获取、处理信息的能力、初步的研究意识和能力。
学会做事—如果说学会学习是为了认识世界，那么，学会做事则是为了更好地改造世界。我们坚持理论与实践相结合，通过活动课、实验课、动手操作课等，不断培养学生的实践能力，引导学生由狭隘的学校空间走向丰富多彩的现实世界。
学会合作—使学生具备正确的合作态度和意识，理解在多元文化背景下合作的重要性，能够在学校教育和日常生活中，主动、积极地与他人沟通交流、合作学习。
三、尊重、包容、创新的策略
（一）尊重
教育从尊重开始。在我们的办学实践中强调尊重教师，尊重学生，尊重教育规律。
尊重教师—多年的办学实践使我们深深体会到，教师是育人的辛勤园丁，无论学校领导还是学生都应该尊重教师。如果忽视教师的作用，不考虑教师职业特点和劳动特点，不能创造条件使教师全身心地投入到教育事业中，那么，学校的一切追求便无从实现。我校为每位教师的发展努力创造条件，具体措施有：（1）近年来，我们坚持“请进来”、“走出去”的办法，一方面定期邀请教育专家来我校讲学，另一方面也派出教师外出培训、学习，扩大了教师的视野，提升了教师对课程改革的认识。（2）实施“青年教师培养工程”。一方面是让青年教师拜师，跟着有经验的教师学徒三年;另一方面组织青年教师汇报课、青年教师教学基本功大赛、课件展示等，为青年教师的成长搭建平台。（3）精心打造示范课、观摩课，充分调动骨干教师的积极性，为教师的专业发展铺路架桥。（4）加强理论学习，提高专业能力。我们给教师订阅报刊、图书，开展读书专题活动，组织教师参加继续教育的学习与考试。（5）营建和谐校园，使每位教师都乐于以校为家。组织了舞蹈队、合唱团和体育比赛，开展丰富多彩的课外活动，活跃了校园文化生活，促进了教师的全面发展。
尊重学生—纵览中外教育发展的历程，可以看到，尊重学生，让学生享受最好的教育一直是教育思想和实践工作者的目标和理想。教育如果丧失对受教育者的尊重，则意味着教育的失败。要改变“一切向分数看”、“体罚学生”等现象,每一位教育工作者都应该把尊重学生作为自己的职业道德底线.
英语教师马老师曾经给我讲了这么一件事:“班里有个男生是有名的睡觉大王。父母经商，爷爷奶奶照料他。这个学生上课总睡觉，有的教师没有办法，只能任其自然。但是我每次叫醒他的时候，都向他投去关爱的眼神。有一节课的内容很多，讲着讲着我突然感觉到上衣已经贴到背上了，满脸的汗水几乎流下来了，此时双手都是粉笔末，想抹一把汗都很难。这时，一块纸巾递到我的面前，‘老师，你擦擦汗吧！’我一下愣住了，这不是‘睡觉大王’吗。多么可爱的学生，只要我们给他们一束阳光，他们会回报我们整个春天。”
多年来送了一届又一届的学生，我们总是把目光聚在那些优秀生身上，对那些“差生”总感到是负担，没有希望。如果我们的教师穿行在课桌间时，揣一颗圣心，多一份尊重，多一份耐心，多一份关爱。那么，学生的收获就不仅仅是知识、能力，更有对他人的尊重和关心。
我校处于城乡结合部，学生基本素质参差不齐，把学生全都送入大学是不现实的。但我们能做到尊重每个学生发展的权利。我校的“合格 特长”模式就是让所有学生各方面的素质都能获得正常、和谐的发展。特长班的设置，选修课的安排，心理咨询活动的开展，都是为了实现这一目标。
尊重教育教学规律—尊重教育规律是获得教育成功的条件。我校教师在教学实践中遵循教育教学规律， 24个备课组针对各科、各单元特点，着眼于发挥教师的教学个性，发挥学生的主动参与作用，构建了各具特色的教学模式。且在模式的运行中，观察分析学生的课堂表现，反思教学实践，对模式不断修正，以达到模式稳定而不僵化。
（二）包容
在对教育教学领域中种种问题进行深刻反思后，我觉得我们应更加关注教育的“多元”，应多些包容。所谓“包容”，它基于对个体差异的理解，旨在寻求每个学生的最佳发展空间。主要体现在承认差异，尊重个性，依特性而发展。
承认差异—对学生差异的认同，是张扬学生个性的前提。学校教育要面向全体受教育者，促进每个学生创造性的发展，开发学生的创新潜能，认同学生的个体差异，并根据学生不同的个体特点，采取有针对性、差异性的教育措施，让每一个孩子得到平等的表现自己的机会。
尊重个性—在学校教育中，由于学生家庭背景的不同、学生智力的差异、个体经历的差异等，使学生具有了不同的个性。我们要尊重学生的个性，并尽可能地促进其健康发展。
（三）创新
培养学生的创新精神，需要创新教育。学校努力加强教育教学改革实验,创新教育教学思想观念与实践模式。我们的做法是:
开展研究性学习，变革学习方式—我校于1999年正式启动研究性学习。经过近7年的实践，我们已经形成了自己的研究性学习课程模式:领导重视，全员参与，以学生为主体，教师适时指导点拨，注重研究过程，注重评价多元化。学生通过从社会生活实际中选题研究，培养了关心社会的责任感；通过收集、处理和加工信息，发展了信息处理和思维能力；通过兴趣、爱好和特长的发挥，挖掘了创造潜能；通过共同研究，培养了合作能力和团队精神。这一课程的开设，有效地促进了学生学习方式的转变。
开发校本课程，推进课程改革—我校始终严格按照部颁标准，开全开足课程，同时加强校本课程的开发，大力推进课程改革。我校多数教师参与了校本教材的编写，目前，我们已自主开发了《阅读·鉴赏·写作》、《数学漫谈》、《趣味英语》、《人文·自然》、《科技与生活》、《生化时空》、《健康与美》等7门课程。高一、高二年级每周开设4节选修课与校本课，既有知识性较强的奥赛指津、阅读写作，又有趣味性较强的名人故事、围棋入门、定向运动、扎染等。我们遵循的原则是：尽量满足学生对科学知识的渴求，尽可能地给学生以自主选择的权利，最大限度地提供创新与实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。同时挖掘教师的潜力，让有特长的教师能够施展自己的才华。这些课程的开设，开阔了学生视野，丰富了学生生活，开发了学生思维，为他们的成才奠定了基础。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”多年的教育实践让我明白，对学校办学和管理的探索不是一蹴而就的事，我应更加努力！
（编辑 孙金鑫）
一、“受教一时，奠基终身”的含义
“受教一时，奠基终身”的基本含义，就是遵循个体发展的基本规律，本着为学生发展负责的办学宗旨，使学生在学校的学习与生活成为形成健全的人格的过程，成为为学生创造幸福人生奠基的过程。如果说，一个完整的办学理念是育人思想和管理思想的整合，是目标和策略的统一，那么，这一办学理念所包含的育人思想就是尊重教育规律，改革教育教学方法，坚决摒弃以摧残学生身心为代价而提高升学率的急功近利的思想，始终坚持成人为本、面向全体、全面发展的教育观;所包含的管理思想就是以“尊重、包容、创新”为基础的学校管理观。尊重即尊重教职工，尊重学生，尊重教育教学规律；包容即承认差异，张扬个性，依特性而发展;创新即加强教育教学改革实践和实验，创新教育教学思想观念与实践模式。尊重、包容、创新的最终目的是在师生员工中形成合力，营造良好的育人氛围，使学校成为学生健康成长的乐园，成为教职工施展才华、激扬人生的沃土。
二、学会做人、学习、做事、合作的目标
我们坚持“受教一时，奠基终身”的办学理念，立足学生的终生发展，使学生学会做人，学会学习，学会做事，学会合作。
学会做人—我们在尊重学生个体差异、尽可能满足学生不同需求的同时，将学生培养成有健康体魄、宽广胸怀、高尚人格，有活力、有智慧，精神生活十分丰富的人。我们一直注重学生的日常行为规范的养成教育，学生值周、自律督察起到了很好的约束作用。同时要求教师处处为人师表，课堂教学注重德育渗透。学校开设心理辅导站，及时解决学生的心理问题。每年3月的文明礼貌月活动，对学生的成长起到了很好的作用。
学会学习—使学生具有较强的自主学习能力、思维能力,以及获取、处理信息的能力、初步的研究意识和能力。
学会做事—如果说学会学习是为了认识世界，那么，学会做事则是为了更好地改造世界。我们坚持理论与实践相结合，通过活动课、实验课、动手操作课等，不断培养学生的实践能力，引导学生由狭隘的学校空间走向丰富多彩的现实世界。
学会合作—使学生具备正确的合作态度和意识，理解在多元文化背景下合作的重要性，能够在学校教育和日常生活中，主动、积极地与他人沟通交流、合作学习。
三、尊重、包容、创新的策略
（一）尊重
教育从尊重开始。在我们的办学实践中强调尊重教师，尊重学生，尊重教育规律。
尊重教师—多年的办学实践使我们深深体会到，教师是育人的辛勤园丁，无论学校领导还是学生都应该尊重教师。如果忽视教师的作用，不考虑教师职业特点和劳动特点，不能创造条件使教师全身心地投入到教育事业中，那么，学校的一切追求便无从实现。我校为每位教师的发展努力创造条件，具体措施有：（1）近年来，我们坚持“请进来”、“走出去”的办法，一方面定期邀请教育专家来我校讲学，另一方面也派出教师外出培训、学习，扩大了教师的视野，提升了教师对课程改革的认识。（2）实施“青年教师培养工程”。一方面是让青年教师拜师，跟着有经验的教师学徒三年;另一方面组织青年教师汇报课、青年教师教学基本功大赛、课件展示等，为青年教师的成长搭建平台。（3）精心打造示范课、观摩课，充分调动骨干教师的积极性，为教师的专业发展铺路架桥。（4）加强理论学习，提高专业能力。我们给教师订阅报刊、图书，开展读书专题活动，组织教师参加继续教育的学习与考试。（5）营建和谐校园，使每位教师都乐于以校为家。组织了舞蹈队、合唱团和体育比赛，开展丰富多彩的课外活动，活跃了校园文化生活，促进了教师的全面发展。
尊重学生—纵览中外教育发展的历程，可以看到，尊重学生，让学生享受最好的教育一直是教育思想和实践工作者的目标和理想。教育如果丧失对受教育者的尊重，则意味着教育的失败。要改变“一切向分数看”、“体罚学生”等现象,每一位教育工作者都应该把尊重学生作为自己的职业道德底线.
英语教师马老师曾经给我讲了这么一件事:“班里有个男生是有名的睡觉大王。父母经商，爷爷奶奶照料他。这个学生上课总睡觉，有的教师没有办法，只能任其自然。但是我每次叫醒他的时候，都向他投去关爱的眼神。有一节课的内容很多，讲着讲着我突然感觉到上衣已经贴到背上了，满脸的汗水几乎流下来了，此时双手都是粉笔末，想抹一把汗都很难。这时，一块纸巾递到我的面前，‘老师，你擦擦汗吧！’我一下愣住了，这不是‘睡觉大王’吗。多么可爱的学生，只要我们给他们一束阳光，他们会回报我们整个春天。”
多年来送了一届又一届的学生，我们总是把目光聚在那些优秀生身上，对那些“差生”总感到是负担，没有希望。如果我们的教师穿行在课桌间时，揣一颗圣心，多一份尊重，多一份耐心，多一份关爱。那么，学生的收获就不仅仅是知识、能力，更有对他人的尊重和关心。
我校处于城乡结合部，学生基本素质参差不齐，把学生全都送入大学是不现实的。但我们能做到尊重每个学生发展的权利。我校的“合格 特长”模式就是让所有学生各方面的素质都能获得正常、和谐的发展。特长班的设置，选修课的安排，心理咨询活动的开展，都是为了实现这一目标。
尊重教育教学规律—尊重教育规律是获得教育成功的条件。我校教师在教学实践中遵循教育教学规律， 24个备课组针对各科、各单元特点，着眼于发挥教师的教学个性，发挥学生的主动参与作用，构建了各具特色的教学模式。且在模式的运行中，观察分析学生的课堂表现，反思教学实践，对模式不断修正，以达到模式稳定而不僵化。
（二）包容
在对教育教学领域中种种问题进行深刻反思后，我觉得我们应更加关注教育的“多元”，应多些包容。所谓“包容”，它基于对个体差异的理解，旨在寻求每个学生的最佳发展空间。主要体现在承认差异，尊重个性，依特性而发展。
承认差异—对学生差异的认同，是张扬学生个性的前提。学校教育要面向全体受教育者，促进每个学生创造性的发展，开发学生的创新潜能，认同学生的个体差异，并根据学生不同的个体特点，采取有针对性、差异性的教育措施，让每一个孩子得到平等的表现自己的机会。
尊重个性—在学校教育中，由于学生家庭背景的不同、学生智力的差异、个体经历的差异等，使学生具有了不同的个性。我们要尊重学生的个性，并尽可能地促进其健康发展。
（三）创新
培养学生的创新精神，需要创新教育。学校努力加强教育教学改革实验,创新教育教学思想观念与实践模式。我们的做法是:
开展研究性学习，变革学习方式—我校于1999年正式启动研究性学习。经过近7年的实践，我们已经形成了自己的研究性学习课程模式:领导重视，全员参与，以学生为主体，教师适时指导点拨，注重研究过程，注重评价多元化。学生通过从社会生活实际中选题研究，培养了关心社会的责任感；通过收集、处理和加工信息，发展了信息处理和思维能力；通过兴趣、爱好和特长的发挥，挖掘了创造潜能；通过共同研究，培养了合作能力和团队精神。这一课程的开设，有效地促进了学生学习方式的转变。
开发校本课程，推进课程改革—我校始终严格按照部颁标准，开全开足课程，同时加强校本课程的开发，大力推进课程改革。我校多数教师参与了校本教材的编写，目前，我们已自主开发了《阅读·鉴赏·写作》、《数学漫谈》、《趣味英语》、《人文·自然》、《科技与生活》、《生化时空》、《健康与美》等7门课程。高一、高二年级每周开设4节选修课与校本课，既有知识性较强的奥赛指津、阅读写作，又有趣味性较强的名人故事、围棋入门、定向运动、扎染等。我们遵循的原则是：尽量满足学生对科学知识的渴求，尽可能地给学生以自主选择的权利，最大限度地提供创新与实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。同时挖掘教师的潜力，让有特长的教师能够施展自己的才华。这些课程的开设，开阔了学生视野，丰富了学生生活，开发了学生思维，为他们的成才奠定了基础。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”多年的教育实践让我明白，对学校办学和管理的探索不是一蹴而就的事，我应更加努力！
（编辑 孙金鑫）