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语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的高低最终取决于其创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发学生的智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力，取得良好的教学效果。
一、打破思维定式，激励创新意识
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者，在这种教学观念的压制下，学生被动接受教师的驾驭，思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在《五谈关于素质教育的思考》中提出：我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一位教师问学生：雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天。这个学生的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意，具有创新的意识。但是，答案不符合常规，根据标准答案他只能得零分。这也告诉我们，教师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案“捆住”学生，要鼓励学生打破思维定式的羁绊。教师在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样，才能不断激励学生的创新意识，时时让其头脑中闪现创造的火花。
二、积极开展创造性活动
在语文教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动有效地发展学生的创造能力。例如在《创造学思想录》一文的教学中，在掌握了有关议论文的知识后，教师在课堂上出示一幅漫画，让学生联系当今社会现实，展开想象，从不同角度谈谈自己的看法，大家分组讨论。短短几分钟，学生们各抒己见，踊跃发言，精彩的发言洋溢着智慧的灵光。有这样好的起点，我们何愁学生的创造能力得不到提高呢？
三、培养学生的创造性
青少年创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和其个性品质有着极为密切的联系。勇敢、勤奋、谦虚、坚忍等均有利于创造性的发展，值得我们去培养。例如坚忍，这是创造能力获得成功的重要保证之一。可以说，很多失败者并不是找不到目标，而是担负不起责任，缺乏坚持的毅力。教师应告诉学生：只有具有良好的创造性品质，创造能力的提高才有可能。如：为了报国，文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成……教师在解析这些范例的同时，应不断引导学生努力学习模范人物坚忍、持之以恒的精神，勇敢地面对挫折、拼搏进取。
一、打破思维定式，激励创新意识
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者，在这种教学观念的压制下，学生被动接受教师的驾驭，思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在《五谈关于素质教育的思考》中提出：我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一位教师问学生：雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天。这个学生的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意，具有创新的意识。但是，答案不符合常规，根据标准答案他只能得零分。这也告诉我们，教师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案“捆住”学生，要鼓励学生打破思维定式的羁绊。教师在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样，才能不断激励学生的创新意识，时时让其头脑中闪现创造的火花。
二、积极开展创造性活动
在语文教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动有效地发展学生的创造能力。例如在《创造学思想录》一文的教学中，在掌握了有关议论文的知识后，教师在课堂上出示一幅漫画，让学生联系当今社会现实，展开想象，从不同角度谈谈自己的看法，大家分组讨论。短短几分钟，学生们各抒己见，踊跃发言，精彩的发言洋溢着智慧的灵光。有这样好的起点，我们何愁学生的创造能力得不到提高呢？
三、培养学生的创造性
青少年创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和其个性品质有着极为密切的联系。勇敢、勤奋、谦虚、坚忍等均有利于创造性的发展，值得我们去培养。例如坚忍，这是创造能力获得成功的重要保证之一。可以说，很多失败者并不是找不到目标，而是担负不起责任，缺乏坚持的毅力。教师应告诉学生：只有具有良好的创造性品质，创造能力的提高才有可能。如：为了报国，文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成……教师在解析这些范例的同时，应不断引导学生努力学习模范人物坚忍、持之以恒的精神，勇敢地面对挫折、拼搏进取。