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在莫兰的复杂理论视野下，通过对教育活动的复杂性分析，当前教育界至少忽视或“遗忘”了两个问题：一是对作为。种复杂性认识的教育本身的遗忘；二是对作为教育对象的人的复杂性的遗忘。复杂理论要求教育具有一种元视点，具备自身反思的能功。这样，必然要提出一种新的教育观即教育不仅承传知识，更通过将知识背景化、整体化、情境化，展现出作为一种认识过程的知识的生成性本质。这同时也就规定了教育本质的生成性。‘