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摘 要：“情景创设”的内涵是从整体角度考虑教与学的和谐发展，通过不同途径，运用各种方式，唤起学生已有的知识经验、生活经验，积极营造出有利于学生主动参与、主动发展、主动体验的氛围。即教师在教学过程中合理运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围，它集中体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础。音乐课堂情境创设又有别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美与情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品精神内涵的体验与领悟。
关键词：情境 兴趣 审美情趣 情感体验
一堂课要上得学生小手常举、小口常开、小脸通红，教师就要创设一种吸引来点燃学生智慧的火花，让学生显示各自的聪明才智和潜在力量，从中获得认识的快乐，成功的喜悦，音乐教学中的情景创设就是一个吸引的过程，良好的教学情景可以感染学生，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极投身到音乐实践中去，促进情感体验。
新的音乐课程标准在《关于教学内容》的几点揭示中指出，音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有感情的歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，美的熏陶。因此，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情景，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵美好的东西。
“情景创设”的内涵是从整体角度考虑教与学的和谐发展，通过不同途径，运用各种方式，唤起学生已有的知识经验、生活经验，积极营造出有利于学生主动参与、主动发展、主动体验的氛围。怎样进行情景创设呢？教学中，可根据不同的内容，不同的情致来设计不同的情景。情景创设的基本途径有：
一、环境布置，创设情景
即通过音乐室的环境布置来营造艺术氛围，音乐室是学生学习音乐的重要场所。音乐室布置得既美观又充满音乐气息，往往能更好地吸引学生，教师可以有意地根据教学内容来装饰音乐室，如学唱歌曲《小小的船》时，我特意在室内挂满了“星星和一轮弯月”，在美丽的“月亮船”里贴上小朋友，让学生一进教室就被深深地吸引住了，激发了学生的学习兴趣。
二、音画结合，创设情景
图画是展示形象的重要手段，在教学中，利用丰富多彩、生动有趣的画面创设情景，能使学生迅速进入最佳学习状态。尤其是低年级学生，形象思维占优势，利用画面可以帮助他们理解音乐形象，如学唱歌曲《小雨沙沙》一课时先让学生观看多媒体画面，在美丽的田野里，随着阵阵雷声，小雨沙沙地下着，打在小草上、花朵上等等，不由地把孩子们带入了情景，为了帮助他们理解歌词，教师又在黑板上用彩色笔画出地平线，种子张开惺忪的睡眼，睁开眼，伸伸懒腰，生根、发芽、探出脑袋、钻出地面。然后，根据画面，学生自己模仿种子哇、小草啦、花朵呀等等，做出不同的动作，通过自身感受不知不觉地掌握了歌曲内容，促使他们有感情地歌唱。
三、讲故事，创设情景
故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，通过故事的讲述表现情景，这对学生的认知活动有着一定的指向性并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。
达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。给学生讲一段动人的故事，引发学生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情，在欣赏《玩具兵进行曲》时，先对学生讲讲故事：德国作曲家耶塞尔小时候做过一个有趣的梦，当小主人睡着后，玩具兵们从玩具箱里偷偷地溜出来，有的排着队行进，有的打鼓，有的吹号，有的跳舞，有的游戏……天快亮了，小主人就要醒了，这时玩具兵们赶快跑回箱子里，等小主人醒来，打开玩具箱一看，玩具兵们乱七八糟地躺在箱子里，哦，原来是一场梦，作曲家就是根据小时做过的这个梦创作出了玩具兵进行曲。这样，孩子们也被这个故事深深地吸引住了，再欣赏，就不难理解乐曲的内容了。
四、律动表演，创设情景
表演是直观的，视觉性的，通过表演传达信息，反映情感，增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现。
在音乐教学中，创设律动表演的情景，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦融洽的氛围中不知不觉地进入角色，接受新知识，如学习《动物园》一课时，让儿童通过跳、走、飞等多种形体动作的刻画，生动的表现了小兔子、小鴨子等小动物一起嬉戏玩耍的欢乐场景，儿童也乐于参与。在学习《我们大家跳起来》时，让儿童随着音乐的三拍子节奏边唱边舞，多么地惬意。
五、道具演示，创设情景
利用体现情景效果的教具、玩具等道具，创设演示情景，利用形象逼真的头饰、面具扮演角色，能很好地表达音乐内容，使学生进行角色表演，获得身临其境的体会，在学习歌曲《大鹿》时，学生自选角色，分别扮演大鹿、小兔、猎人，林中的花、草、房子等，把学生带进了一个神奇的童话般世界。
六、节奏渲染，创设情景
结合教学内容的特点，配以简单的打击乐，打节奏、拍手、跺脚、拍肩等。如歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，增强了情景创设的趣味，在学唱《边区好地方》、《过新年》时，让儿童跳跳秧歌舞，在即兴歌舞表演中加入打击乐伴奏或拍手、拍肩等，增加其愉悦感。
总之，在教学中，我们可以根据教材特点和教学需要，从上述基本途径中选择进行情景创设，让学生在创设的情境中愉悦的学习，获得良好的心理感受，从而提高教学效果。把音乐课上好。
关键词：情境 兴趣 审美情趣 情感体验
一堂课要上得学生小手常举、小口常开、小脸通红，教师就要创设一种吸引来点燃学生智慧的火花，让学生显示各自的聪明才智和潜在力量，从中获得认识的快乐，成功的喜悦，音乐教学中的情景创设就是一个吸引的过程，良好的教学情景可以感染学生，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极投身到音乐实践中去，促进情感体验。
新的音乐课程标准在《关于教学内容》的几点揭示中指出，音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有感情的歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，美的熏陶。因此，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情景，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵美好的东西。
“情景创设”的内涵是从整体角度考虑教与学的和谐发展，通过不同途径，运用各种方式，唤起学生已有的知识经验、生活经验，积极营造出有利于学生主动参与、主动发展、主动体验的氛围。怎样进行情景创设呢？教学中，可根据不同的内容，不同的情致来设计不同的情景。情景创设的基本途径有：
一、环境布置，创设情景
即通过音乐室的环境布置来营造艺术氛围，音乐室是学生学习音乐的重要场所。音乐室布置得既美观又充满音乐气息，往往能更好地吸引学生，教师可以有意地根据教学内容来装饰音乐室，如学唱歌曲《小小的船》时，我特意在室内挂满了“星星和一轮弯月”，在美丽的“月亮船”里贴上小朋友，让学生一进教室就被深深地吸引住了，激发了学生的学习兴趣。
二、音画结合，创设情景
图画是展示形象的重要手段，在教学中，利用丰富多彩、生动有趣的画面创设情景，能使学生迅速进入最佳学习状态。尤其是低年级学生，形象思维占优势，利用画面可以帮助他们理解音乐形象，如学唱歌曲《小雨沙沙》一课时先让学生观看多媒体画面，在美丽的田野里，随着阵阵雷声，小雨沙沙地下着，打在小草上、花朵上等等，不由地把孩子们带入了情景，为了帮助他们理解歌词，教师又在黑板上用彩色笔画出地平线，种子张开惺忪的睡眼，睁开眼，伸伸懒腰，生根、发芽、探出脑袋、钻出地面。然后，根据画面，学生自己模仿种子哇、小草啦、花朵呀等等，做出不同的动作，通过自身感受不知不觉地掌握了歌曲内容，促使他们有感情地歌唱。
三、讲故事，创设情景
故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，通过故事的讲述表现情景，这对学生的认知活动有着一定的指向性并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。
达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。给学生讲一段动人的故事，引发学生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情，在欣赏《玩具兵进行曲》时，先对学生讲讲故事：德国作曲家耶塞尔小时候做过一个有趣的梦，当小主人睡着后，玩具兵们从玩具箱里偷偷地溜出来，有的排着队行进，有的打鼓，有的吹号，有的跳舞，有的游戏……天快亮了，小主人就要醒了，这时玩具兵们赶快跑回箱子里，等小主人醒来，打开玩具箱一看，玩具兵们乱七八糟地躺在箱子里，哦，原来是一场梦，作曲家就是根据小时做过的这个梦创作出了玩具兵进行曲。这样，孩子们也被这个故事深深地吸引住了，再欣赏，就不难理解乐曲的内容了。
四、律动表演，创设情景
表演是直观的，视觉性的，通过表演传达信息，反映情感，增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现。
在音乐教学中，创设律动表演的情景，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦融洽的氛围中不知不觉地进入角色，接受新知识，如学习《动物园》一课时，让儿童通过跳、走、飞等多种形体动作的刻画，生动的表现了小兔子、小鴨子等小动物一起嬉戏玩耍的欢乐场景，儿童也乐于参与。在学习《我们大家跳起来》时，让儿童随着音乐的三拍子节奏边唱边舞，多么地惬意。
五、道具演示，创设情景
利用体现情景效果的教具、玩具等道具，创设演示情景，利用形象逼真的头饰、面具扮演角色，能很好地表达音乐内容，使学生进行角色表演，获得身临其境的体会，在学习歌曲《大鹿》时，学生自选角色，分别扮演大鹿、小兔、猎人，林中的花、草、房子等，把学生带进了一个神奇的童话般世界。
六、节奏渲染，创设情景
结合教学内容的特点，配以简单的打击乐，打节奏、拍手、跺脚、拍肩等。如歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，增强了情景创设的趣味，在学唱《边区好地方》、《过新年》时，让儿童跳跳秧歌舞，在即兴歌舞表演中加入打击乐伴奏或拍手、拍肩等，增加其愉悦感。
总之，在教学中，我们可以根据教材特点和教学需要，从上述基本途径中选择进行情景创设，让学生在创设的情境中愉悦的学习，获得良好的心理感受，从而提高教学效果。把音乐课上好。