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教材依据苏教版(义务教育课程标准实验教科书 数学)一年级(上册)第76—77页。
设计思路《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，我在教学设计中，从以下三个方面来体现：1 创设情境，激发学生参与统计活动的兴趣，2 让学生在动手实践中学会统计的方法，3 为学生提供思考的空间简单分析统计的结果。
教学目标
1 使学生经历简单的数据收集和整理的过程学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。
2 使学生通过自己喜爱的情境经历数据整理的过程，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的应用。
3 培养学生有序观察、有条理思考的习惯，体验与同伴的合作。
教学重点
1 学习分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据。
2 初步认识象形统计图和统计表，并能对统计结果作出简单的分析和判断。
教学难点 能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
课件出示主题图，
师：小朋友们，今天是大象的生日，家里可热闹了，你们看，来了哪些客人啊?
生：小狗、小猴、小猪。
设计意图 由学生喜爱的童话情境引入，在温馨、愉悦的气氛中，激发学习兴趣。
二、分类整理，探索新知
1 小动物
师：大象要给客人们安排午餐，可是它们站得很不整齐，老师知道你们最聪明了，你们有什么好办法能让大象一眼就看出来了哪几种小动物?每种小动物各有几只呢?
生：给小动物排队。
师：怎么排?
生：小猴排一队，小狗排一队，小猪排一队
师：请你到黑板上给小动物排排队，
学生动手操作(图略)
师：这样一排大象知道……
生：小狗来了4只，小猴来了5只，小猪来了3只……
师：小朋友们通过排队很快就知道每种小动物来了几只，这就是我们今天学习的新本领“统计”(板书)
打开课本76页，先数一数，再把结果填在括号里
整理过后，你们知道了什么?
学生先分小组讨论，再全班交流，引导学生除了说出每种小动物各有多少只以外，还可以说出哪种动物只数最多，哪种动物只数最少；谁比谁多，多几只；谁比谁少，少几只。
2 鲜 花
客人们去休息了，我们把它们送来的鲜花整理一下，你能用刚才的方法整理客人们送来的鲜花吗?你们想怎样整理?
拿出课前准备好的图片把花贴在课本77页的虚线框内，并填写书上的表格。
在实物投影上展示学生完成的图和表，相互交流整理的过程.a.竖着贴(图略)；b.横着贴(图略)
整理过后，你们知道了什么?
设计意图 通过“你们有什么好办法能让大象一眼就看出来有哪几种小动物?每种小动物各有几只呢?”的问题引起学生分类整理的欲望，特别是在分类排列动物时，让学生上黑板按名称给小动物排排队。“慢镜头”式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，整理客人们送来的鲜花图片时。每名学生都动手贴一贴，学生真正经历了收集、整理数据的过程，根据统计图的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。
三、巩固练习，加深体验
完成“想想做做”
师：午饭后，大象给客人们送来了各种各样的水果，张老师最爱吃西瓜，你们最爱吃什么?把你们最爱吃的水果摘下，送到果篮里，在小组里统计，并填写统计表。
设计意图 “(图略)想想做做”采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。
四、课堂总结，课外延伸
学习了统计这个新本领，我们可以统计生活中很多事物，我想统计第一小组有几个男孩子和几个女孩子，你们想统计什么呢?课后可以和其他同学合作完成。
教学反思 本节课设计突出以下几个方面：
1 创设情境，激发学生参与统计活动的兴趣
兴趣是最好的老师，怎样能在上课的一开始就吸引学生的注意力是关键，于是我设计“以大象生日为主题”的情境，引起学生主动思考、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，并让学生在解决问题的过程中初步感知统计的方法——分一分、排一排、数一数，这样的情境创设，既可以激发起学生学习的欲望，还能让学生感受到数学就在我们身边。
2 让学生在动手实践中学会统计的方法
(数学课程标准)提出：“有效的数学活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，”在本节课中我将为学生提供自主探索的空间，放手让学生去操作，让他们在“分一分、排一排、数一数”等活动中感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。
3 为学生提供思考的空间简单分析统计的结果
“数学的问题化，让学生学习思考的数学”也是数学新课程理念之一，因此，在教学中我引导学生用数学语言描述数据，让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维，从而深化对统计意义的认识。
设计思路《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，我在教学设计中，从以下三个方面来体现：1 创设情境，激发学生参与统计活动的兴趣，2 让学生在动手实践中学会统计的方法，3 为学生提供思考的空间简单分析统计的结果。
教学目标
1 使学生经历简单的数据收集和整理的过程学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。
2 使学生通过自己喜爱的情境经历数据整理的过程，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的应用。
3 培养学生有序观察、有条理思考的习惯，体验与同伴的合作。
教学重点
1 学习分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据。
2 初步认识象形统计图和统计表，并能对统计结果作出简单的分析和判断。
教学难点 能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
课件出示主题图，
师：小朋友们，今天是大象的生日，家里可热闹了，你们看，来了哪些客人啊?
生：小狗、小猴、小猪。
设计意图 由学生喜爱的童话情境引入，在温馨、愉悦的气氛中，激发学习兴趣。
二、分类整理，探索新知
1 小动物
师：大象要给客人们安排午餐，可是它们站得很不整齐，老师知道你们最聪明了，你们有什么好办法能让大象一眼就看出来了哪几种小动物?每种小动物各有几只呢?
生：给小动物排队。
师：怎么排?
生：小猴排一队，小狗排一队，小猪排一队
师：请你到黑板上给小动物排排队，
学生动手操作(图略)
师：这样一排大象知道……
生：小狗来了4只，小猴来了5只，小猪来了3只……
师：小朋友们通过排队很快就知道每种小动物来了几只，这就是我们今天学习的新本领“统计”(板书)
打开课本76页，先数一数，再把结果填在括号里
整理过后，你们知道了什么?
学生先分小组讨论，再全班交流，引导学生除了说出每种小动物各有多少只以外，还可以说出哪种动物只数最多，哪种动物只数最少；谁比谁多，多几只；谁比谁少，少几只。
2 鲜 花
客人们去休息了，我们把它们送来的鲜花整理一下，你能用刚才的方法整理客人们送来的鲜花吗?你们想怎样整理?
拿出课前准备好的图片把花贴在课本77页的虚线框内，并填写书上的表格。
在实物投影上展示学生完成的图和表，相互交流整理的过程.a.竖着贴(图略)；b.横着贴(图略)
整理过后，你们知道了什么?
设计意图 通过“你们有什么好办法能让大象一眼就看出来有哪几种小动物?每种小动物各有几只呢?”的问题引起学生分类整理的欲望，特别是在分类排列动物时，让学生上黑板按名称给小动物排排队。“慢镜头”式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，整理客人们送来的鲜花图片时。每名学生都动手贴一贴，学生真正经历了收集、整理数据的过程，根据统计图的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。
三、巩固练习，加深体验
完成“想想做做”
师：午饭后，大象给客人们送来了各种各样的水果，张老师最爱吃西瓜，你们最爱吃什么?把你们最爱吃的水果摘下，送到果篮里，在小组里统计，并填写统计表。
设计意图 “(图略)想想做做”采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。
四、课堂总结，课外延伸
学习了统计这个新本领，我们可以统计生活中很多事物，我想统计第一小组有几个男孩子和几个女孩子，你们想统计什么呢?课后可以和其他同学合作完成。
教学反思 本节课设计突出以下几个方面：
1 创设情境，激发学生参与统计活动的兴趣
兴趣是最好的老师，怎样能在上课的一开始就吸引学生的注意力是关键，于是我设计“以大象生日为主题”的情境，引起学生主动思考、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，并让学生在解决问题的过程中初步感知统计的方法——分一分、排一排、数一数，这样的情境创设，既可以激发起学生学习的欲望，还能让学生感受到数学就在我们身边。
2 让学生在动手实践中学会统计的方法
(数学课程标准)提出：“有效的数学活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，”在本节课中我将为学生提供自主探索的空间，放手让学生去操作，让他们在“分一分、排一排、数一数”等活动中感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。
3 为学生提供思考的空间简单分析统计的结果
“数学的问题化，让学生学习思考的数学”也是数学新课程理念之一，因此，在教学中我引导学生用数学语言描述数据，让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维，从而深化对统计意义的认识。