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关键词：小学数学课程；长度单位；指空解米
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2011）01-0062-01
在我姑娘6个月时，我就离婚了，现在她已十岁，四年级的小学生了，我一直自己带孩子，我不仅要给她温柔的母爱，更要给她坚强的父爱。我刚上班时在农村小学，看见那些基础很差的孩子我真是头疼。我为了要给他们上早自习，6点就要背着两岁的孩子，把她送到雇的奶奶家，她每次都哭个不停，抱着我脖子说：“妈妈，别走！”但没办法，我只能硬推开她，快速跑开骑车去学校，一路上撒满我的泪。到校后我要擦干眼泪，面带笑容上课。
那时我教三年级，有一次，提问一个12岁“大龄”的女生，这几天一直复习长度单位换算的问题：“一米等于多少厘米？”她想了很久仍用很小的声音说：”一米等于1000厘米吧。”我很生气，问她为什么这么笨？！她也生气地说：“我就这么笨，我也不指望考大学！”我此时想着在别人家还哭的女儿，自己的辛苦全都像落叶一样，没人珍惜了。眼泪终于忍不住流了下来，生气地指责她：“我知道你家很穷，你就不能要强点儿，好好学习！只有学好知识才能更好地改变你的命运，我真的不愿看见你这么自暴自弃，真为你痛心！”有几个懂事的孩子劝我：“老师你别哭了，她真的什么都不会，现在她算10以内的加减法还要用手指呢。”
我真是惊讶，也能理解。面对农村的现状，很多家长连自己的名字都不会写，还怎么辅导孩子。他们见到老师只会说“孩子全交给你了”。也确实如此，几乎一切全应该由老师来管了。我平下心来，不再训她了，让她坐下。
想了一会，我走到黑板前，画了一只左手。我让学生把左手伸出来，在手指肚上用钢笔分别注上长度单位，大拇指上写“米”，食指上写“分米”，中指上写“厘米”，无名指上写“毫米”，最小的小指上写“微米”。告诉学生一定要记住它们所在的位置，像记我国的五岳所在的方位似的。他们很好奇，猜想着我为何要如此要求。看见他们这么强烈的求知欲，我就不卖关子了，慢慢解释说：这5个长度单位象手指一样，按从大到小排列的，如果不清楚换算单位，就看指与指之间有几个指空，从大单位换算小单位用乘法，反之用除法。例如，问一米等于几厘米，从左手看，大拇指上的“米”和中指上的“厘米”之间有两个指空，它们之间的进率就是有两个零的100，用大单位前面的数量乘以这个100，也就是：1×100=100（厘米）。反之，如果问200厘米等于几米，就用小单位前面的数量除以这个100。以次类推。好，我们做两个题。第一题：4分米等于多少微米？分米在食指上，微米在小指上，它们之间有3个指空，进率就是有3个零的1000，用4乘1000等于4000了。第二题：800毫米等于多少分米？这是从小单位往大单位换算，它们之间有2个指空，进率是有两个零的100，就用800除以100，等于8。我又举了几个例子，同学们也能很快答正确。
再看看这一双双扬起的小手，多么象鸟儿展开的翅膀。如果教师用心为学生着想，就会发现很多好的方法。这无疑是送给了他们一双在知识海洋上空高飞的翅膀，比爬山越岭更能快速达到终点吧！
以前，很多教师把自己比喻成一桶水，说只有这样的富有才能传授学生一杯水。但那桶水也有干的时候啊，并且剩下的水也有水锈了。这几年，很多教师愿意把自己比喻成一条小溪，能不断流出新鲜的泉水。
此时，我更爱把教师说成“不器”。在教学时要看你面对的是什么知识，你就要做不固定的兵器，或是刀叉，或是棍棒，才能高效地解剖它；还要看你面对的是什么学生，该用什么器皿来装，要用不同的器皿来给他知识，有的学生你给的虽多，他也许还吃不饱，有的学生你给的虽少，他反而吃不动。
总之，教师不能教死书，死教书。那样，你和孩子的共同学习就不可能快乐。做个“不器”的良师吧，带着微笑迎接每一天的工作，以自身积极向上的心态，胸怀良知，捧出爱心，倾注爱意，与学生多探讨、多发现，让知识飞翔，快乐飞到成功的彼岸。我建议良师不器，并编了一首米以内的长度换算顺口溜送给各位同行。
小手換算歌
小小左手五指山，长度单位标上面。
从大到小依次看，换算进率在指间。
一个指间一个零，小“0”跟在“1”后边。
由大算小用乘法，由小换大除法算。
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2011）01-0062-01
在我姑娘6个月时，我就离婚了，现在她已十岁，四年级的小学生了，我一直自己带孩子，我不仅要给她温柔的母爱，更要给她坚强的父爱。我刚上班时在农村小学，看见那些基础很差的孩子我真是头疼。我为了要给他们上早自习，6点就要背着两岁的孩子，把她送到雇的奶奶家，她每次都哭个不停，抱着我脖子说：“妈妈，别走！”但没办法，我只能硬推开她，快速跑开骑车去学校，一路上撒满我的泪。到校后我要擦干眼泪，面带笑容上课。
那时我教三年级，有一次，提问一个12岁“大龄”的女生，这几天一直复习长度单位换算的问题：“一米等于多少厘米？”她想了很久仍用很小的声音说：”一米等于1000厘米吧。”我很生气，问她为什么这么笨？！她也生气地说：“我就这么笨，我也不指望考大学！”我此时想着在别人家还哭的女儿，自己的辛苦全都像落叶一样，没人珍惜了。眼泪终于忍不住流了下来，生气地指责她：“我知道你家很穷，你就不能要强点儿，好好学习！只有学好知识才能更好地改变你的命运，我真的不愿看见你这么自暴自弃，真为你痛心！”有几个懂事的孩子劝我：“老师你别哭了，她真的什么都不会，现在她算10以内的加减法还要用手指呢。”
我真是惊讶，也能理解。面对农村的现状，很多家长连自己的名字都不会写，还怎么辅导孩子。他们见到老师只会说“孩子全交给你了”。也确实如此，几乎一切全应该由老师来管了。我平下心来，不再训她了，让她坐下。
想了一会，我走到黑板前，画了一只左手。我让学生把左手伸出来，在手指肚上用钢笔分别注上长度单位，大拇指上写“米”，食指上写“分米”，中指上写“厘米”，无名指上写“毫米”，最小的小指上写“微米”。告诉学生一定要记住它们所在的位置，像记我国的五岳所在的方位似的。他们很好奇，猜想着我为何要如此要求。看见他们这么强烈的求知欲，我就不卖关子了，慢慢解释说：这5个长度单位象手指一样，按从大到小排列的，如果不清楚换算单位，就看指与指之间有几个指空，从大单位换算小单位用乘法，反之用除法。例如，问一米等于几厘米，从左手看，大拇指上的“米”和中指上的“厘米”之间有两个指空，它们之间的进率就是有两个零的100，用大单位前面的数量乘以这个100，也就是：1×100=100（厘米）。反之，如果问200厘米等于几米，就用小单位前面的数量除以这个100。以次类推。好，我们做两个题。第一题：4分米等于多少微米？分米在食指上，微米在小指上，它们之间有3个指空，进率就是有3个零的1000，用4乘1000等于4000了。第二题：800毫米等于多少分米？这是从小单位往大单位换算，它们之间有2个指空，进率是有两个零的100，就用800除以100，等于8。我又举了几个例子，同学们也能很快答正确。
再看看这一双双扬起的小手，多么象鸟儿展开的翅膀。如果教师用心为学生着想，就会发现很多好的方法。这无疑是送给了他们一双在知识海洋上空高飞的翅膀，比爬山越岭更能快速达到终点吧！
以前，很多教师把自己比喻成一桶水，说只有这样的富有才能传授学生一杯水。但那桶水也有干的时候啊，并且剩下的水也有水锈了。这几年，很多教师愿意把自己比喻成一条小溪，能不断流出新鲜的泉水。
此时，我更爱把教师说成“不器”。在教学时要看你面对的是什么知识，你就要做不固定的兵器，或是刀叉，或是棍棒，才能高效地解剖它；还要看你面对的是什么学生，该用什么器皿来装，要用不同的器皿来给他知识，有的学生你给的虽多，他也许还吃不饱，有的学生你给的虽少，他反而吃不动。
总之，教师不能教死书，死教书。那样，你和孩子的共同学习就不可能快乐。做个“不器”的良师吧，带着微笑迎接每一天的工作，以自身积极向上的心态，胸怀良知，捧出爱心，倾注爱意，与学生多探讨、多发现，让知识飞翔，快乐飞到成功的彼岸。我建议良师不器，并编了一首米以内的长度换算顺口溜送给各位同行。
小手換算歌
小小左手五指山，长度单位标上面。
从大到小依次看，换算进率在指间。
一个指间一个零，小“0”跟在“1”后边。
由大算小用乘法，由小换大除法算。