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摘要:素质教育离不开音乐审美教育,音乐教育有利于发展思维能力和创造能力,其强大的艺术感染力更能净化人的灵魂,塑 造人的品质,的确如孔子所讲:“兴于诗,立于礼,成于乐。”音乐不愧是核心学科之一。
关键词:音乐 教学 素质教育 综合思考
一、中学音乐素质教育在素质教育中的地位
素质教育是对国家教育方针的完整体现和具体概括,是对理想教育的一种追求。当前,为适应社会发展,中学教育正全面实施素质教育。学校的音乐教育正逐步被人们所重视。所谓素质教育,是指在学校教育环境的影响下,培养学生的认识能力、发现能力、发展能力和创造能力,充分发挥天赋条件,开发学生以帮助学生形成健全的人格。
音乐教育是素质教育的核心学科之一。音乐家李焕之在给第二届国民音乐教育改革研讨会的信中指出:音乐教育的普及是一项关系提高中华民族文化素质,促进社会主义精神文明建设重要而基本的战略性措施。重视和加强音乐教育具有战略意义。音乐的实施过程是一种情感的体验过程,音乐审美教育是愉人悦己,修身养性的手段。素质教育离不开音乐审美教育,它对提高国民素质教育,建设社会主义精神文明,推动全社会文明进步具有重要作用。美好的音乐使人心胸宽广,视野开阔,有强大的感染力,可以鼓舞斗志,振奋精神,提高人的思想境界,培养人的高尚情操,同时还可以给人以美的享受,给人生带来极大的乐趣,使人愉快健康。移风易俗,莫大于乐。
音乐是情感与理性高度统一的艺术,音乐文化素质的提高,又可以和其他方面的文化素质教育相辅相成,促进其他方面的文化素质的发展和提高。优美的音乐能起到美化心灵的作用,还可以强身健体。给人以美的感受,提高人的鉴赏力和审美品位,使人变得高尚,升华人的精神境界,激励人用文明、道德的方式追求美好的事物。大文学家雨果说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是字母,一把是音符。”科学实践证明:音乐教育是开启人类智慧的金钥匙、音乐教育在人才培养和人类智力开发方面,具有科学教育无法代替的作用;音乐教育对人的文化素养、道德风尚、情操、性格的形成有着潜移默化的影响,是素质教育的核心学科之一。
21世纪是竞争的时代,音乐素质教育在这场竞争中具有十分重要的作用。应试教育违反了教育教学的规律。
音乐教育,作为中学素质教育的重要内容和重要手段,在对学生的道德、智力、情意、身心健康等方面的培养和完善有着其他学科不可替代的作用。可以说,音乐教育已成为当前学校教育教学改革的突破口,成为促进学生素质全面提高,使他们成为高质量、高水平的跨世纪合格人才的切实有效手段。
二、音乐素质教育的作用
(一)音乐素质教育能够提高中学生的德育水平
中学阶段,是学生身心发展的重要时期,也是他们人生观和世界观能否正确树立的关键时期。他们如饥似渴汲取着外界各种新生事物的丰富营养,对新思想的接受往往也很快,但出于青春期性格发展的特性,对教条式、政治化的说教在心理上存在着天性的逆反,而音乐教育的介入和采用,不仅没有了这些顾虑,还能使德育教育的效果发挥到极点。当大型声乐作品《黄河大合唱》通过独唱、对唱、轮唱、合唱多种多样形式的演唱,气势雄伟的黄河展现在我们的眼前,中华民族不屈不挠、勇往直前的民族精神展现在我们的眼前,而众多的优秀歌曲作品,如《我的祖国》《歌唱祖国》《我爱你中国》《长江之歌》等,那优美动人的旋律、流溢澎湃的激情,或雄伟、或抒情、或委婉、或自豪,向学生们讲述着祖国大好河山的壮丽,人民的勤劳勇敢,唤起他们爱祖国、爱人民的深厚感情。从而使学生们在音乐的流动中,心灵得到激励、净化和升华,在美的律动中塑造着学生们的灵魂。
(二)音乐素质教育能够提高中学生的智力水平
著名的荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说过:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育,而音乐教育,是开发人类智力的最好途径。”现代心理生理学家通过对割裂脑的研究认为,大脑左半球,具有逻辑思维能力,又称“音乐脑”。只有左右脑平衡发展,使用协调,才能发挥大脑的最高效益,而音乐则是调剂、锻炼、协调大脑的最好工具之一,它对开发右脑,发展人的形象思维,提高人的智能素质有着毋庸置疑的作用。1963年美国耶鲁研究班在《音乐教育的方向》中谈到,认真学习艺术学科和人文学科,加强科学发展,科学家会通过学习艺术而得到发展。而事实充分证明了这一点,古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐的爱好者,而音乐对人的意识和思维的催发作用在他们的身上得到了神奇的体现。《论语·泰伯》中有云:“兴于诗,立于礼,成于乐。”而爱因斯坦也坦言:“我的科学成就很多是由音乐启发而来的。”他提出的闻名于世的“相对论”,正得益于音乐所赋予的灵感。其他诸如:马克思、列宁、托尔斯泰、威廉·赫歇耳、歌德等世纪伟人,音乐不但丰富了他们的精神生活,还为他们潜心研究和创造提供了必要的条件。因此说,音乐教育有利于发展思维能力和创造能力,是智力良好发展的基础。在我们的音乐教育中,广泛而全面的强调听觉、视觉、注意力、记忆力、想象力、思维能力的同步发展和培养,特别是在器乐演奏时,手、脑、眼、耳互相协调与配合,演奏时手指动作越复杂、越灵活,对大脑神经系统就越有联系和锻炼,“音乐的耳朵”能听懂音乐、感受音乐、领略音乐的同时,也培养了学生的思维能力、创造能力,使之更利于科学文化知识的学习,对学生的智力培养有着不可替代的作用。
(三)音乐素质教育能够提高中学生的情意素质
音乐教育活动,一般来说,在更大层面上是为了培养学生的情意素质,从而健康、和谐地发展他们的性格与个性。而性格与个性,广义地讲,就是指一切非智力因素,如思想、兴趣、气质、意志等,而这一切又常伴随着智力活动的发展。 现代的中学生,都是从“四二一”家庭结构中走出来的,自小成长于溺爱的氛围中,把他人的关爱当成是必然,而对周围的人与事缺少基本的同情和爱心;有专家认为,在过分溺爱的环境下,孩子们容易滋生不良心理反应,一是自我中心意识,二是心理承受能力差。音乐教育正是通过音乐欣赏、器乐的演奏、歌曲的演唱,发展学生的形象思维能力,使他们展开无限的想象和联想,从而获得音乐所表现的思想和意境,并在这当中得到思想和情感的陶冶和教育。大型音乐组曲《长征组歌》,以优美壮阔的旋律,再现工农红军爬雪山、过草地不畏艰险的英雄性格和光辉形象,讴歌了中国工农红军在党中央的领导下可歌可泣的英雄事迹和革命情操,其中蕴涵的官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下,使中学生在自我参与式的艺术熏陶中受到强大的艺术感染,从而更好地影响和规范他们的现实行动。而通过对音乐的不断学习和实践,对音乐技能技巧的专业训练,培养中学生在遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性,培养他们坚强的意志和刻苦学习的毅力。当学生们通过自己的努力,将所学的曲目准确而出色表演出来,从而在其中体味到成功的幸福感,体味到自我价值的被肯定,使学生们更加一丝不苟、热情如火般全身心投入训练与演出中。音乐的集中性、精微性、表现性和形象性,要求学生具备非智力因素,从而形成一种坚忍不拔的情意品质,这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心,使学生会思维、会求知、会生存,对他们以后的事业与人生有巨大的帮助和影响。
(四)音乐素质教育有益于中学生的身心健康
唐代诗人白居易在《好听琴》中曾说:“一声来耳里,万事离心中。清畅堪销疾,恬和好养蒙。”而元代名医朱震享也曾感叹:“乐者,亦为药也。”可见,美妙的音乐,犹如一剂良药对人的身心健康起着重要作用。科学实践证明,音乐能够增进健康、医治疾病。当优美的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后,动听的旋律能刺激神经系统,随着感情的变化起伏,使人精神愉快,情绪振奋。因此,中学施行素质教育,要通过多种方法,多种途径,开展多种多样的课外活动来进行音乐教育。
三、进一步增强中学音乐素质教育的措施
(一)打破旧的教育思想观念,推行素质教育理念
思想是行为的先导。如果要使课堂成为推进素质教育的主阵地,教师就得有科学的教学指导思想,即以培养学生的认识能力、发现能力、发展能力和创造能力,充分发挥其天赋条件,开发学生的全部潜能以帮助学生形成健全的人格为全部教育目标,改变过去那种应试教育以升学率为主的教学目标。前者是通过教师的有意识引导,让学生积极主动参与到全部教学过程中去,从而使其智力水平与德育水平在潜移默化的教学过程中逐步得以开发和提高;后者通过教师对教材的讲解,释疑解难,使学生在整个教学过程中非常被动简单地吸取和掌握教材中规定的知识,从而在考试中取得较好的成绩,以提高学生的升学率。显而易见,前者是对人的教育,是教育的根本,教师只有通过接受这种科学的教学指导思想来指导自己的教学,打破过去的传统教学模式,用新的教育意识、教育观念去从事教育实践,才是真正意义上的素质教育,才能真正让素质教育得以推广。
(二)提高教师的综合教学能力
21世纪是竞争的时代,每个人必须具有全面的能力,才能在竞争中求生存、求发展。作为音乐教师应具有如下三方面能力:首先要有较强的音乐课堂教学能力。如:语言、弹唱、教具操作、教学组织、板书等方面的能力,在音乐教育中体现素质教育的方法,并能有意识地将音乐与学生的思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育相结合。其次要有开展音乐课外活动的能力。最后音乐教师必须要有创新精神。思想开放,及时掌握国际、国内音乐教育的最新理论和最新动向,并吸收、消化、运用于音乐教育的实践。
(三)让音乐课充满活力
音乐课不仅能使学生对音乐产生一定兴趣和爱好,更能通过音乐教育启迪智慧,陶冶情操,使身心得到健康发展。达到素质教育的目的,如何使音乐教学充满活力?针对这一问题,本人谈两点看法:1.精心设计导入,激发学习兴趣。学生的兴趣是建立在新鲜、好奇的基础上的,以教材《山路弯弯》为例,这是一首抒情中略带欢乐的儿童歌曲,具有民歌风味,表现了儿童对学校和老师的深情。课的开头我先用一幅巨大的水彩画吸引学生,画面表现的是山村茂密的树林,一条长长的弯弯的山路从竹楼一直延伸到学校并把大歌片镶在画中。学生随着音乐律动走进教室,都被这优美的画面吸引了,顿时兴趣盎然,他们很快就进入学习状态。 2.教学内容的安排和教学方法巧妙的设计。学生对音乐的感受是在课堂教学高潮中得到充分体现的,以《颂祖国》一课为例,在分析处理完歌曲后,学生能准确把握歌曲的情怀、力度、速度,把歌曲表现得非常完美,其实这时已进入课的高潮前期,于是让学生随着教师的钢琴伴奏有感情地抒发自己学歌后的体会,学生一个个表达着自己的情感,显得非常激动,音乐情感交织在一起,把课推向高潮,使整个课堂充满活力。◆(作者单位:江西省南昌市第十八中学)
□责任编辑:方玉
关键词:音乐 教学 素质教育 综合思考
一、中学音乐素质教育在素质教育中的地位
素质教育是对国家教育方针的完整体现和具体概括,是对理想教育的一种追求。当前,为适应社会发展,中学教育正全面实施素质教育。学校的音乐教育正逐步被人们所重视。所谓素质教育,是指在学校教育环境的影响下,培养学生的认识能力、发现能力、发展能力和创造能力,充分发挥天赋条件,开发学生以帮助学生形成健全的人格。
音乐教育是素质教育的核心学科之一。音乐家李焕之在给第二届国民音乐教育改革研讨会的信中指出:音乐教育的普及是一项关系提高中华民族文化素质,促进社会主义精神文明建设重要而基本的战略性措施。重视和加强音乐教育具有战略意义。音乐的实施过程是一种情感的体验过程,音乐审美教育是愉人悦己,修身养性的手段。素质教育离不开音乐审美教育,它对提高国民素质教育,建设社会主义精神文明,推动全社会文明进步具有重要作用。美好的音乐使人心胸宽广,视野开阔,有强大的感染力,可以鼓舞斗志,振奋精神,提高人的思想境界,培养人的高尚情操,同时还可以给人以美的享受,给人生带来极大的乐趣,使人愉快健康。移风易俗,莫大于乐。
音乐是情感与理性高度统一的艺术,音乐文化素质的提高,又可以和其他方面的文化素质教育相辅相成,促进其他方面的文化素质的发展和提高。优美的音乐能起到美化心灵的作用,还可以强身健体。给人以美的感受,提高人的鉴赏力和审美品位,使人变得高尚,升华人的精神境界,激励人用文明、道德的方式追求美好的事物。大文学家雨果说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是字母,一把是音符。”科学实践证明:音乐教育是开启人类智慧的金钥匙、音乐教育在人才培养和人类智力开发方面,具有科学教育无法代替的作用;音乐教育对人的文化素养、道德风尚、情操、性格的形成有着潜移默化的影响,是素质教育的核心学科之一。
21世纪是竞争的时代,音乐素质教育在这场竞争中具有十分重要的作用。应试教育违反了教育教学的规律。
音乐教育,作为中学素质教育的重要内容和重要手段,在对学生的道德、智力、情意、身心健康等方面的培养和完善有着其他学科不可替代的作用。可以说,音乐教育已成为当前学校教育教学改革的突破口,成为促进学生素质全面提高,使他们成为高质量、高水平的跨世纪合格人才的切实有效手段。
二、音乐素质教育的作用
(一)音乐素质教育能够提高中学生的德育水平
中学阶段,是学生身心发展的重要时期,也是他们人生观和世界观能否正确树立的关键时期。他们如饥似渴汲取着外界各种新生事物的丰富营养,对新思想的接受往往也很快,但出于青春期性格发展的特性,对教条式、政治化的说教在心理上存在着天性的逆反,而音乐教育的介入和采用,不仅没有了这些顾虑,还能使德育教育的效果发挥到极点。当大型声乐作品《黄河大合唱》通过独唱、对唱、轮唱、合唱多种多样形式的演唱,气势雄伟的黄河展现在我们的眼前,中华民族不屈不挠、勇往直前的民族精神展现在我们的眼前,而众多的优秀歌曲作品,如《我的祖国》《歌唱祖国》《我爱你中国》《长江之歌》等,那优美动人的旋律、流溢澎湃的激情,或雄伟、或抒情、或委婉、或自豪,向学生们讲述着祖国大好河山的壮丽,人民的勤劳勇敢,唤起他们爱祖国、爱人民的深厚感情。从而使学生们在音乐的流动中,心灵得到激励、净化和升华,在美的律动中塑造着学生们的灵魂。
(二)音乐素质教育能够提高中学生的智力水平
著名的荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说过:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育,而音乐教育,是开发人类智力的最好途径。”现代心理生理学家通过对割裂脑的研究认为,大脑左半球,具有逻辑思维能力,又称“音乐脑”。只有左右脑平衡发展,使用协调,才能发挥大脑的最高效益,而音乐则是调剂、锻炼、协调大脑的最好工具之一,它对开发右脑,发展人的形象思维,提高人的智能素质有着毋庸置疑的作用。1963年美国耶鲁研究班在《音乐教育的方向》中谈到,认真学习艺术学科和人文学科,加强科学发展,科学家会通过学习艺术而得到发展。而事实充分证明了这一点,古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐的爱好者,而音乐对人的意识和思维的催发作用在他们的身上得到了神奇的体现。《论语·泰伯》中有云:“兴于诗,立于礼,成于乐。”而爱因斯坦也坦言:“我的科学成就很多是由音乐启发而来的。”他提出的闻名于世的“相对论”,正得益于音乐所赋予的灵感。其他诸如:马克思、列宁、托尔斯泰、威廉·赫歇耳、歌德等世纪伟人,音乐不但丰富了他们的精神生活,还为他们潜心研究和创造提供了必要的条件。因此说,音乐教育有利于发展思维能力和创造能力,是智力良好发展的基础。在我们的音乐教育中,广泛而全面的强调听觉、视觉、注意力、记忆力、想象力、思维能力的同步发展和培养,特别是在器乐演奏时,手、脑、眼、耳互相协调与配合,演奏时手指动作越复杂、越灵活,对大脑神经系统就越有联系和锻炼,“音乐的耳朵”能听懂音乐、感受音乐、领略音乐的同时,也培养了学生的思维能力、创造能力,使之更利于科学文化知识的学习,对学生的智力培养有着不可替代的作用。
(三)音乐素质教育能够提高中学生的情意素质
音乐教育活动,一般来说,在更大层面上是为了培养学生的情意素质,从而健康、和谐地发展他们的性格与个性。而性格与个性,广义地讲,就是指一切非智力因素,如思想、兴趣、气质、意志等,而这一切又常伴随着智力活动的发展。 现代的中学生,都是从“四二一”家庭结构中走出来的,自小成长于溺爱的氛围中,把他人的关爱当成是必然,而对周围的人与事缺少基本的同情和爱心;有专家认为,在过分溺爱的环境下,孩子们容易滋生不良心理反应,一是自我中心意识,二是心理承受能力差。音乐教育正是通过音乐欣赏、器乐的演奏、歌曲的演唱,发展学生的形象思维能力,使他们展开无限的想象和联想,从而获得音乐所表现的思想和意境,并在这当中得到思想和情感的陶冶和教育。大型音乐组曲《长征组歌》,以优美壮阔的旋律,再现工农红军爬雪山、过草地不畏艰险的英雄性格和光辉形象,讴歌了中国工农红军在党中央的领导下可歌可泣的英雄事迹和革命情操,其中蕴涵的官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下,使中学生在自我参与式的艺术熏陶中受到强大的艺术感染,从而更好地影响和规范他们的现实行动。而通过对音乐的不断学习和实践,对音乐技能技巧的专业训练,培养中学生在遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性,培养他们坚强的意志和刻苦学习的毅力。当学生们通过自己的努力,将所学的曲目准确而出色表演出来,从而在其中体味到成功的幸福感,体味到自我价值的被肯定,使学生们更加一丝不苟、热情如火般全身心投入训练与演出中。音乐的集中性、精微性、表现性和形象性,要求学生具备非智力因素,从而形成一种坚忍不拔的情意品质,这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心,使学生会思维、会求知、会生存,对他们以后的事业与人生有巨大的帮助和影响。
(四)音乐素质教育有益于中学生的身心健康
唐代诗人白居易在《好听琴》中曾说:“一声来耳里,万事离心中。清畅堪销疾,恬和好养蒙。”而元代名医朱震享也曾感叹:“乐者,亦为药也。”可见,美妙的音乐,犹如一剂良药对人的身心健康起着重要作用。科学实践证明,音乐能够增进健康、医治疾病。当优美的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后,动听的旋律能刺激神经系统,随着感情的变化起伏,使人精神愉快,情绪振奋。因此,中学施行素质教育,要通过多种方法,多种途径,开展多种多样的课外活动来进行音乐教育。
三、进一步增强中学音乐素质教育的措施
(一)打破旧的教育思想观念,推行素质教育理念
思想是行为的先导。如果要使课堂成为推进素质教育的主阵地,教师就得有科学的教学指导思想,即以培养学生的认识能力、发现能力、发展能力和创造能力,充分发挥其天赋条件,开发学生的全部潜能以帮助学生形成健全的人格为全部教育目标,改变过去那种应试教育以升学率为主的教学目标。前者是通过教师的有意识引导,让学生积极主动参与到全部教学过程中去,从而使其智力水平与德育水平在潜移默化的教学过程中逐步得以开发和提高;后者通过教师对教材的讲解,释疑解难,使学生在整个教学过程中非常被动简单地吸取和掌握教材中规定的知识,从而在考试中取得较好的成绩,以提高学生的升学率。显而易见,前者是对人的教育,是教育的根本,教师只有通过接受这种科学的教学指导思想来指导自己的教学,打破过去的传统教学模式,用新的教育意识、教育观念去从事教育实践,才是真正意义上的素质教育,才能真正让素质教育得以推广。
(二)提高教师的综合教学能力
21世纪是竞争的时代,每个人必须具有全面的能力,才能在竞争中求生存、求发展。作为音乐教师应具有如下三方面能力:首先要有较强的音乐课堂教学能力。如:语言、弹唱、教具操作、教学组织、板书等方面的能力,在音乐教育中体现素质教育的方法,并能有意识地将音乐与学生的思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育相结合。其次要有开展音乐课外活动的能力。最后音乐教师必须要有创新精神。思想开放,及时掌握国际、国内音乐教育的最新理论和最新动向,并吸收、消化、运用于音乐教育的实践。
(三)让音乐课充满活力
音乐课不仅能使学生对音乐产生一定兴趣和爱好,更能通过音乐教育启迪智慧,陶冶情操,使身心得到健康发展。达到素质教育的目的,如何使音乐教学充满活力?针对这一问题,本人谈两点看法:1.精心设计导入,激发学习兴趣。学生的兴趣是建立在新鲜、好奇的基础上的,以教材《山路弯弯》为例,这是一首抒情中略带欢乐的儿童歌曲,具有民歌风味,表现了儿童对学校和老师的深情。课的开头我先用一幅巨大的水彩画吸引学生,画面表现的是山村茂密的树林,一条长长的弯弯的山路从竹楼一直延伸到学校并把大歌片镶在画中。学生随着音乐律动走进教室,都被这优美的画面吸引了,顿时兴趣盎然,他们很快就进入学习状态。 2.教学内容的安排和教学方法巧妙的设计。学生对音乐的感受是在课堂教学高潮中得到充分体现的,以《颂祖国》一课为例,在分析处理完歌曲后,学生能准确把握歌曲的情怀、力度、速度,把歌曲表现得非常完美,其实这时已进入课的高潮前期,于是让学生随着教师的钢琴伴奏有感情地抒发自己学歌后的体会,学生一个个表达着自己的情感,显得非常激动,音乐情感交织在一起,把课推向高潮,使整个课堂充满活力。◆(作者单位:江西省南昌市第十八中学)
□责任编辑:方玉