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【摘 要】阅读是我们人类发现自己未知的领域，充实自己的精神生活的重要手段。因此，我们应该着重培养小学生的阅读能力，使其拥有良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，以正确的方式引导学生进行自身阅读能力的提高。
【关键词】语文；阅读；能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0216-02
《义务教育语文课程标准》（2011版）关于阅读教学是这样描述的：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在阅读教学中，教师应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此课堂阅读应注意以下几点：
1.深入文本，精细品读。文本精细品读就是强调以文本依托，把握作者的真实意图，从文本中语言的意思、感情、语气和意向等四个方面进行精细品读玩味。教师只有在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
2、质疑问难，层层深入。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，但此时教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生的阅读指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，还要防止用集体讨论来代替个人阅读。
教师在课堂阅读除了注意以上两点，还应要用正确的方法引导学生主动阅读，才能真正提高学生的阅读能力。一、培养学生拥有良好的阅读习惯
现在许多小学生在阅读时存在很多问题，比如说：朗读文章时丢字添字，随意断句；看课外书籍是囫囵吞枣、不求甚解。因此，从低年级看时，我们就应该重视对于学生良好阅读习惯的培养。例如：专心读书的习惯；边读书边思考问题的习惯；随时用笔勾画出文章的重点的习惯；切实体会文章主旨的习惯；实时对自己的阅读能力进行评价的习惯等等。二、交给学生正确的阅读方法
1.指导学生做好预习。
预习，是学生自学能力提高的重要方法，也是教师课堂教学质量提高的重要途径，因此我们应首先在课堂上指导学生进行预习，并教给学生合理的预习方法。（1）熟读课文，要求能够正确、流利的朗读全文。（2）边读边提出问题，要求读后能大致概出课文的主旨大意。（3）对于生词应借助字典认字，并且理解词语的意思。（4）把不能理解的句子及时勾画上记号，以便上课时与同学交流，讨论。
2.培养学生学会精读，即逐字逐句的精研细读的方法。
它可以有效的培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如我们在讲授《凡卡》一课时，指导学生精读凡卡向爷爷诉说学徒痛苦的生活一部分是，让学生抓住重点的词语体会，从而理清凡卡是从几方面向爷爷诉说的。这样，学生学会了精读，更能准确深入的理解文章的内容，体会文章主旨。
3.培养学生学会选读，就是有所舍弃，选其所需而读。
根据需要或针对问题，学会有目的选读有关文章或选读有关文章中的有关部分，達到迅速捕捉有信息的能力，提高阅读效率。如我们在教授《跨越百年的美丽》一文时，提问学生：“居里夫人提炼镭的过程如何？”学生会答道：“非常的艰辛。”于是，作为老师我们会接着问道：“从哪些词句中可以感受到提炼镭的过程是非常艰辛的？”此时，学生便会选读这一部分内容，并找出有关语句。
4.从浅处着手，逐步深入。
在培养学生阅读能力的过程中，我们应对学生逐步深入地提出要求。下面是本人在教学中对针对各个层次的学生逐步提出的阅读要求：初期我要求学生能够理解一句话中的各个字词，从而能答题领会出该句话语义即可。而后，我便要求学生在对一句话正确读懂、读通的基础上，能够准确断句并投入一定的感情，还能够准确体会到该句话的含义。继而，我要求学生能够读懂、读通一段话，甚至一篇文章。体会到文章上下句之间的联系，能够从段落中体会出不同层次的要求，一步一步，循序渐进，逐步深入的教学过程，来使学生的阅读能力逐步提高。经过本人的验证，对于提高学生的阅读能力很有帮助。
5.让学生主动领会。
在我们平时的教学过程中，学生们最厌烦的便是教师喋喋不休的灌输。因此，我在课堂的教授过程中，我只是着重交给学生阅读的方法和大致路线，指导学生如何理解难懂的句子，以及重点内容。简单的段落则留给学生自己去阅读，让他们自己发现问题。学生在这样一定的情境下主动发现问题、分析问题、解决问题。三、以读为主，培养多种形式的读
阅读能力体现在对文章的理解和感悟上。所谓，书读百遍其义自见。便是告诉我们，只要熟读文章，文章中的意思不用解释读者也会自晓其意。因此，学生应该反复阅读，整体感知文章脉络，充分领会文章中的主旨大意，使自己的语感得到培养，使自己的情感得到熏陶。阅读方式有很多，例如：默读、轻声读、自由读、齐声朗读、分角色读、背诵等。四、给予学生充足的时间去阅读思考问题
在课堂上，学生应该是学习的主人。作为教师，应该提供给学生足够的时间去阅读、思考。去主动的发现问题，探索问题。因此，教师应给学生更多自由支配的时间，让他们去自己阅读、自己领悟。随着阅读时间的积累，他们会潜移默化的自己形成爱阅读、爱思考的好习惯。这对于提高学生的阅读能力很有帮助。五、利用网络充分学习
网络资源有利于创设情境，激发兴趣，丰富形象。对小学生来说，没有真正体验过，感受形象也有一定的困难。如果此刻教师能充分利用网络资源，让学生在很短的时间内在网上搜集到大量的与学习有关的信息资料，来丰富他们的感性认识，就可以帮助学生理解教材的语言文字中所蕴含的思想内涵和艺术境界，将枯燥的文字转化为生动可感的语言形象，从而加深对课文内容的理解。
总之，阅读是我们人类发现自己未知的领域，充实自己的精神生活的重要手段。因此，我们应该着重培养小学生的阅读能力，使其拥有良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，以正确的方式引导学生进行自身阅读能力的提高。
【关键词】语文；阅读；能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0216-02
《义务教育语文课程标准》（2011版）关于阅读教学是这样描述的：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在阅读教学中，教师应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此课堂阅读应注意以下几点：
1.深入文本，精细品读。文本精细品读就是强调以文本依托，把握作者的真实意图，从文本中语言的意思、感情、语气和意向等四个方面进行精细品读玩味。教师只有在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
2、质疑问难，层层深入。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，但此时教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生的阅读指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，还要防止用集体讨论来代替个人阅读。
教师在课堂阅读除了注意以上两点，还应要用正确的方法引导学生主动阅读，才能真正提高学生的阅读能力。一、培养学生拥有良好的阅读习惯
现在许多小学生在阅读时存在很多问题，比如说：朗读文章时丢字添字，随意断句；看课外书籍是囫囵吞枣、不求甚解。因此，从低年级看时，我们就应该重视对于学生良好阅读习惯的培养。例如：专心读书的习惯；边读书边思考问题的习惯；随时用笔勾画出文章的重点的习惯；切实体会文章主旨的习惯；实时对自己的阅读能力进行评价的习惯等等。二、交给学生正确的阅读方法
1.指导学生做好预习。
预习，是学生自学能力提高的重要方法，也是教师课堂教学质量提高的重要途径，因此我们应首先在课堂上指导学生进行预习，并教给学生合理的预习方法。（1）熟读课文，要求能够正确、流利的朗读全文。（2）边读边提出问题，要求读后能大致概出课文的主旨大意。（3）对于生词应借助字典认字，并且理解词语的意思。（4）把不能理解的句子及时勾画上记号，以便上课时与同学交流，讨论。
2.培养学生学会精读，即逐字逐句的精研细读的方法。
它可以有效的培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如我们在讲授《凡卡》一课时，指导学生精读凡卡向爷爷诉说学徒痛苦的生活一部分是，让学生抓住重点的词语体会，从而理清凡卡是从几方面向爷爷诉说的。这样，学生学会了精读，更能准确深入的理解文章的内容，体会文章主旨。
3.培养学生学会选读，就是有所舍弃，选其所需而读。
根据需要或针对问题，学会有目的选读有关文章或选读有关文章中的有关部分，達到迅速捕捉有信息的能力，提高阅读效率。如我们在教授《跨越百年的美丽》一文时，提问学生：“居里夫人提炼镭的过程如何？”学生会答道：“非常的艰辛。”于是，作为老师我们会接着问道：“从哪些词句中可以感受到提炼镭的过程是非常艰辛的？”此时，学生便会选读这一部分内容，并找出有关语句。
4.从浅处着手，逐步深入。
在培养学生阅读能力的过程中，我们应对学生逐步深入地提出要求。下面是本人在教学中对针对各个层次的学生逐步提出的阅读要求：初期我要求学生能够理解一句话中的各个字词，从而能答题领会出该句话语义即可。而后，我便要求学生在对一句话正确读懂、读通的基础上，能够准确断句并投入一定的感情，还能够准确体会到该句话的含义。继而，我要求学生能够读懂、读通一段话，甚至一篇文章。体会到文章上下句之间的联系，能够从段落中体会出不同层次的要求，一步一步，循序渐进，逐步深入的教学过程，来使学生的阅读能力逐步提高。经过本人的验证，对于提高学生的阅读能力很有帮助。
5.让学生主动领会。
在我们平时的教学过程中，学生们最厌烦的便是教师喋喋不休的灌输。因此，我在课堂的教授过程中，我只是着重交给学生阅读的方法和大致路线，指导学生如何理解难懂的句子，以及重点内容。简单的段落则留给学生自己去阅读，让他们自己发现问题。学生在这样一定的情境下主动发现问题、分析问题、解决问题。三、以读为主，培养多种形式的读
阅读能力体现在对文章的理解和感悟上。所谓，书读百遍其义自见。便是告诉我们，只要熟读文章，文章中的意思不用解释读者也会自晓其意。因此，学生应该反复阅读，整体感知文章脉络，充分领会文章中的主旨大意，使自己的语感得到培养，使自己的情感得到熏陶。阅读方式有很多，例如：默读、轻声读、自由读、齐声朗读、分角色读、背诵等。四、给予学生充足的时间去阅读思考问题
在课堂上，学生应该是学习的主人。作为教师，应该提供给学生足够的时间去阅读、思考。去主动的发现问题，探索问题。因此，教师应给学生更多自由支配的时间，让他们去自己阅读、自己领悟。随着阅读时间的积累，他们会潜移默化的自己形成爱阅读、爱思考的好习惯。这对于提高学生的阅读能力很有帮助。五、利用网络充分学习
网络资源有利于创设情境，激发兴趣，丰富形象。对小学生来说，没有真正体验过，感受形象也有一定的困难。如果此刻教师能充分利用网络资源，让学生在很短的时间内在网上搜集到大量的与学习有关的信息资料，来丰富他们的感性认识，就可以帮助学生理解教材的语言文字中所蕴含的思想内涵和艺术境界，将枯燥的文字转化为生动可感的语言形象，从而加深对课文内容的理解。
总之，阅读是我们人类发现自己未知的领域，充实自己的精神生活的重要手段。因此，我们应该着重培养小学生的阅读能力，使其拥有良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，以正确的方式引导学生进行自身阅读能力的提高。