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生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命，珍惜生命，尊重生命，爱护生命，享受生命，超越生命的一种提升生命质量，获得生命价值的教育活动。生命教育是一个全新的教育理念，不是增加的一个专项教育内容，而是以生命教育为根本，将成人、成才、科学、人文等整合为一个整体。把生命教育与体育教育统一作为一种理念，把学生生命教育有关的内容都渗透到生命教育当中去。在当今素质教育中，学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力体育，在现代教育中占有重要的地位，它是培养全面、协调、完善发展现代人的重要手段。怎样在体育教学中进行生命教育呢？
一、唤醒生命意识
生命意识的培养，是生命教育的起点。在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。
在健康课上，我利用多媒体课件，让学生了解生命从一个受精卵开始到母亲十月怀胎到呱呱落地的整个过程，小学生虽然对生命懵懵懂懂，但是通过形象逼真的动画课件，使小学生感受到生命的来之不易，明白生命不仅是自己的，更是和父母等亲朋好友有着密切的联系。布置课下作业，让学生和父母交流沟通自己的成长经历，通过这种亲子活动，学生对父母的感情深了，同时也更珍惜自己的生命了。
二、注重生命安全
学生的体育安全意识需要教师经常不断地灌输和提醒。体育教师有责任向学生传授体育锻炼时如何预防运动创伤和发生运动创伤后正确的急救方法。教育的方法有很多，可以在开学时进行一次安全教育，在以后的上课过程中，对于一些安全上的隐患应及时地让学生知道。在课前的热身运动中，一般学生会对其产生一些不理解，为什么每次都要做这些无聊的事，这时就应该讲解热身运动的重要性，在其中插入一些预防运动创伤的知识。在遇到下雨等上室内课的时候也应该经常讲解发生运动受伤后正确的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在发现苗头时一定要及时地制止，不要等发生后再亡羊补牢。同时，安全知识，防护、救护知识与能力等，是现代人所必具的基本知识和能力。现在许多学校结合本校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生安全教育。结合体育教学的特点，对学生进行必要的安全教育、防护与救护教育是体育教学自身的需要，也是现代体育教学“健康第一”教育思想所提出的要求，有着深远的意义。
三、提高生命质量
现如今大多数学生都是独生子女，从小在家中养尊处优，极少吃苦，使之养成了懒惰、依赖的个性，自主能动性差，意志不坚强，抗压能力弱，一旦遇到挫折就想尽办法逃避问题。在天灾人祸中，无数的幸存者们都是通过强大的求生意志而活下来的，而这些优秀品质的形成与学校的体育有着不可分割的关系，对于提升学生的各方面精神素质来说，体育活动有着不可忽视的作用。体育运动种类繁多，不同的精神素质可通过不同的体育运动来进行培养。例如，体操练习这类需要学生进行规范性动作的活动，可提高学生的坚韧性与纪律性；或是需要学生们相互进行配合的集体性活动，如排球，可提升学生的集体荣誉感、责任感、进取心以及正视挫折的能力；此外还有跳马、投掷实心球、双杠等具有一定危险性和难度，对技术要求较高的活动，可提升学生不畏艰难、勇于向前的精神素质。通过针对性的对学生进行不同种类的体育活动训练，可使学生精神素质得到全面性的提高。
四、追求生命美好
教育根植于生活，但并不是日常生活的简单复制。教育具有超越性，对人生意义的关怀，决定了教育必须超越现实生活的局限。引导学生去反思现实生活、改善现实生活，追求美好的、理想的生活，这才是教育的真正目的。在现代社会，体育为世界各国人民的友好交往作出过杰出贡献，特别是奥林匹克运动，已经成为展示一个国家和民族政治、经济、科技、文化、教育等综合实力的“窗口”，体育课程应该向学生展示精彩的体育生活，引导学生进入美好的体育世界，通过这个窗口，体验到蕴含在体育运动中丰富多彩的文化景观，启迪学生对真、善、美的追求，潜移默化地提升其精神境界。不仅如此，由于体育运动形式是力与美的和谐，充满着生命力的昂扬的情调，我们要充分发挥体育的审美教育功能，培养学生对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，用审美的目光审视生命和生活本身，在平凡的生活中全面感受生命之美，促进个体情感的升华，在满足自己现实生活的需要、关注自己的人生意义、在尊重他人和其他形态的生命的同时，悦纳自己、享受生命成长的快乐。
五、关爱生命差异
教师对学生的评价是一堂课教学“生命”的重要组成部分。有效的评价就是在关爱学生的生命，就是让学生在课堂中焕发出生命的活力。
尊重是关爱学生生命的立足点。教学中，教师应承认学生的差异性，尊重学生与學生建立平等的人际关系。同时，教师能运用鼓励性的或体态语言进行评价，是关爱学生生命的捷径。
我班有一个孩子，虽然学习成绩好，但源自家长过重的学习压力和过高的期望而患上了“抑郁症”，他上课表情严肃，少言寡语，疏远同学。为了让这位学生从精神抑郁中走出来，我多次与他谈心，和他一起散步交流。一次实心球测验中他成绩优秀，我立刻表扬他，对他进行评价，并请他作示范，课后鼓励他加入校田径队。一段时间后，这位同学脸上有了笑容，上体育课，干班集体工作积极认真起来，再也不孤零零一人躲在角落里看书，如今，笑容和自信又回到了这位学生脸上，各项成绩呈现优良，家长、老师都感到欣慰。显然，老师的关爱对学生不健康的心态能及时予以矫正，提高他们心理承受能力，让他们珍爱自己，珍惜生命，养成健康的生活方式。
总之，把生命教育融进体育教学，可以引导学生认识到生命的美好与可贵之处，从而做到对他人的生命的尊重与关怀，同时也做到对其自身生命的热爱，创造生命的价值，理解生命的真谛。
一、唤醒生命意识
生命意识的培养，是生命教育的起点。在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。
在健康课上，我利用多媒体课件，让学生了解生命从一个受精卵开始到母亲十月怀胎到呱呱落地的整个过程，小学生虽然对生命懵懵懂懂，但是通过形象逼真的动画课件，使小学生感受到生命的来之不易，明白生命不仅是自己的，更是和父母等亲朋好友有着密切的联系。布置课下作业，让学生和父母交流沟通自己的成长经历，通过这种亲子活动，学生对父母的感情深了，同时也更珍惜自己的生命了。
二、注重生命安全
学生的体育安全意识需要教师经常不断地灌输和提醒。体育教师有责任向学生传授体育锻炼时如何预防运动创伤和发生运动创伤后正确的急救方法。教育的方法有很多，可以在开学时进行一次安全教育，在以后的上课过程中，对于一些安全上的隐患应及时地让学生知道。在课前的热身运动中，一般学生会对其产生一些不理解，为什么每次都要做这些无聊的事，这时就应该讲解热身运动的重要性，在其中插入一些预防运动创伤的知识。在遇到下雨等上室内课的时候也应该经常讲解发生运动受伤后正确的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在发现苗头时一定要及时地制止，不要等发生后再亡羊补牢。同时，安全知识，防护、救护知识与能力等，是现代人所必具的基本知识和能力。现在许多学校结合本校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生安全教育。结合体育教学的特点，对学生进行必要的安全教育、防护与救护教育是体育教学自身的需要，也是现代体育教学“健康第一”教育思想所提出的要求，有着深远的意义。
三、提高生命质量
现如今大多数学生都是独生子女，从小在家中养尊处优，极少吃苦，使之养成了懒惰、依赖的个性，自主能动性差，意志不坚强，抗压能力弱，一旦遇到挫折就想尽办法逃避问题。在天灾人祸中，无数的幸存者们都是通过强大的求生意志而活下来的，而这些优秀品质的形成与学校的体育有着不可分割的关系，对于提升学生的各方面精神素质来说，体育活动有着不可忽视的作用。体育运动种类繁多，不同的精神素质可通过不同的体育运动来进行培养。例如，体操练习这类需要学生进行规范性动作的活动，可提高学生的坚韧性与纪律性；或是需要学生们相互进行配合的集体性活动，如排球，可提升学生的集体荣誉感、责任感、进取心以及正视挫折的能力；此外还有跳马、投掷实心球、双杠等具有一定危险性和难度，对技术要求较高的活动，可提升学生不畏艰难、勇于向前的精神素质。通过针对性的对学生进行不同种类的体育活动训练，可使学生精神素质得到全面性的提高。
四、追求生命美好
教育根植于生活，但并不是日常生活的简单复制。教育具有超越性，对人生意义的关怀，决定了教育必须超越现实生活的局限。引导学生去反思现实生活、改善现实生活，追求美好的、理想的生活，这才是教育的真正目的。在现代社会，体育为世界各国人民的友好交往作出过杰出贡献，特别是奥林匹克运动，已经成为展示一个国家和民族政治、经济、科技、文化、教育等综合实力的“窗口”，体育课程应该向学生展示精彩的体育生活，引导学生进入美好的体育世界，通过这个窗口，体验到蕴含在体育运动中丰富多彩的文化景观，启迪学生对真、善、美的追求，潜移默化地提升其精神境界。不仅如此，由于体育运动形式是力与美的和谐，充满着生命力的昂扬的情调，我们要充分发挥体育的审美教育功能，培养学生对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，用审美的目光审视生命和生活本身，在平凡的生活中全面感受生命之美，促进个体情感的升华，在满足自己现实生活的需要、关注自己的人生意义、在尊重他人和其他形态的生命的同时，悦纳自己、享受生命成长的快乐。
五、关爱生命差异
教师对学生的评价是一堂课教学“生命”的重要组成部分。有效的评价就是在关爱学生的生命，就是让学生在课堂中焕发出生命的活力。
尊重是关爱学生生命的立足点。教学中，教师应承认学生的差异性，尊重学生与學生建立平等的人际关系。同时，教师能运用鼓励性的或体态语言进行评价，是关爱学生生命的捷径。
我班有一个孩子，虽然学习成绩好，但源自家长过重的学习压力和过高的期望而患上了“抑郁症”，他上课表情严肃，少言寡语，疏远同学。为了让这位学生从精神抑郁中走出来，我多次与他谈心，和他一起散步交流。一次实心球测验中他成绩优秀，我立刻表扬他，对他进行评价，并请他作示范，课后鼓励他加入校田径队。一段时间后，这位同学脸上有了笑容，上体育课，干班集体工作积极认真起来，再也不孤零零一人躲在角落里看书，如今，笑容和自信又回到了这位学生脸上，各项成绩呈现优良，家长、老师都感到欣慰。显然，老师的关爱对学生不健康的心态能及时予以矫正，提高他们心理承受能力，让他们珍爱自己，珍惜生命，养成健康的生活方式。
总之，把生命教育融进体育教学，可以引导学生认识到生命的美好与可贵之处，从而做到对他人的生命的尊重与关怀，同时也做到对其自身生命的热爱，创造生命的价值，理解生命的真谛。