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【摘要】 语音是学习语言的基础。任何语言首先是以代表一定意义的声音作为交流思想的媒介,要学好英语,必须从语音开始入手。英语语音的教学在整个英语教学中显得尤为重要,特别是对商务英语专业的学生而言。在教学过程中还是出现了诸多问题,从掌握好英语语音的重要性,教学过程中出现的问题及采取的相应教学策略等几个方面具体说明,以提高英语语音教学的技能。
【关键词】 英语语音;教学;问题;教学策略
语音是语言的外壳,即语言的声音,是语言符号系统的载体,它由人的发音器官发出,负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会交际功能,学好英语的基础是能够正确地发音。要掌握英语这一目前世界上应用最为广泛的语言,就必须学好英语语音。
一、商务英语专业学生掌握好英语语音的重要性
1.商务英语专业学生的特点及培养方向。商务英语专业旨在培养英语交际能力和商务实践能力,能从事各种商务活动并能在其它英语环境中承担工作的应用型能才,能在三资企业(独资企业合资企业对外经济合作企业)中担任英文口译,熟练的对书面材料进行英汉互译,并参与企业商务外事活动的专业人员。由此看来,将来的就业环境对商务英语专业学生的口语要求很高,然而能说一口漂亮流利的英文的前提是掌握好英语语音。
2.语音教学是英语专业教学中的重要环节。英国语音学家A·C·Gimson曾对语音做过精辟的论述:“要学会讲一种语言,只需要学会50%～90%的语法,10%的词汇就够用了,但语音知识却近乎100%的掌握。”可见语音知识与技能的掌握在英语学习的过程中起着举足轻重的作用。研究表明,学生的实际发音水平跟英语学习成绩之间有着必然的联系。学好语音有助于听、说、读、写等综合能力的巩固和提高。语音是语言能力的载体和外化形式,词汇需要语音去识记,听说需要语音帮助传递,学好语音,外语学习就有了基础和动力。
二、英语语音教学中出现的的问题
1.学生基础薄,底子差。高职院商务英语专业的学生大部分来自农村,生源整体综合水平是比较低的,特别是英语基础知识不够扎实,学生在头脑中没有什么是好的英语语音的概念,这些学生在听、说、读、写等方面存在着较为严重的障碍。很多学生不但语音语调不够标准,地方口音浓,语言意识和语言交际能力差。有的甚至连基本的48个音素的发音读都不准确,更别说知晓语音的重读、节奏和语调了。在英语教学中,语法和词汇占据了相当大的比重,在语言交流中起着举足轻重作用的语音则没有得到应有的重视。结果许多学生在词汇、语法、阅读等方面彼此之间的水平差异不大,在语音方面的差异却很突出,这就妨碍了他们听说能力的发展和综合英语水平的进一步提高。
2.以考级为导向。目前大部分工作岗位都要求有四、六级证书,对商务英语专业的毕业生尤其如此。这就导致了学生围着考级转,很多学生以词汇和语法为学习重点,根本不想再语音学习方面付出努力。他们学习的目的就是考四六级,同学们疯狂地背单词、做模拟题,通过题海掌握了一些考试技巧,一考就过关,考完就忘记。实际上培养了一种考试能力,对提高英语能力毫无帮助。
三、英语教师语音教学的策略及方法
1.培养兴趣,启发式教学。俗话说得好,“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生就会变苦学为乐学,变被动为主动,要把培养和激发学生学习的兴趣放在英语语音教学的首要位置。在课堂上,教师可选择—些诗歌、绕口令、童谣、歌曲、电影插曲、电影片段等,让学生聆听,充分调动学生的兴趣和学习的积极性,在美的熏陶中获取英语语感,让学生在轻松的氛围中逐渐领略到良好的英语语音的美感,以激发他们的学习兴趣。
2.强调实践性,采取多样的教学方式和多种语音教学方法促进语音教学。为了调动学生语音学习的积极性和促进英语语音教学,教师应在教学中合理运用各种教学方法,不妨采用夸张发音法、手势模拟法、对比听辩法、模仿法、以及录音法等多种语音教学方法。绕口令、韵律诗、歌曲等都是很好的语音教学素材。伴随现代教学技术的广泛應用,教师可以借助多媒体教学手段进行语音教学,这必然能起到事半功倍的效果。一是课堂内的实践-语言实验室的实践、网上练习的实践,注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践;二是通过开展“语音语调大赛”、“语音语调模仿”、“演讲”、“电影配音”等旨在通过比赛改善学生的英语发音,提高学生英语的口头表达能力,为学生们提供一个学以致用的机会,一个展现个人才能的舞台,在学生中营造一个多听,多说,多练英语的活泼的学习气氛,更好地满足不同层次学生的需要,同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力,从而使课程达到最佳的教学效果。
3.加强英语节奏、语调的教学。通过调查发现80%的大学生在语音上的最大弱点不是单个音素的发音以及辅音群的发音,而是重音与节奏问题。必须强化重音与节奏的训练,多让学生做掌握英语重音、重音模式和节奏模式的练习,目的在于帮助学生深刻认识英语话语中重音与节奏的模式与规律,提高学生语音识别的流畅度,帮助学生学会自觉地模仿正确的重音和节奏,提高话语的流利程度,养成良好的口语表达习惯,以达到实现有效交际的目的。课程教学内容强调理论联系实际,强调学生的能力培养,也要让学生掌握一定的语调知识,比如一般问句要读升调,特殊问句要读降调等。还要在日常学习中积累一些特殊的规则,如一般问句读升调时表示疑问等。除此之外,就是要进行大量的模仿跟读训练。
4.一对一的纠音。做好学生基本情况摸底工作,真正做到有的放矢。英语教师在新生开学后应该立即对学生参差不齐的语音水平进行摸底,建立每个学生的语音档案,然后根据这个语音档案有针对性的进行理论和实践的练习,在语音教学中做到重视大家,照顾个别。
四、结语
英语语音是英语学习的基础,目前高职商务英语专业学生在语音上存在的问题势必对英语学习的其他方面会产生负面影响,制约其在英语综合能力上的提高。教师在对教材灵活掌握的基础上对教材进行系统的讲解,并突出重点和难点。教给学生正确的语音学习方法和规则,同时积极发现个别同学的发音障碍和问题所在。对症下药给予耐心的指导,积极有效的运用先进设备辅助教学,丰富教学模式,努力促进学生提高英语语音水平。
参考文献
[1]国伟秋.大学英语语音教学理论与实践.吉林出版集团有限责任公司.2009(6)
[2]王桂珍.英语语音语调教程.北京:高等教育出版社,2001
[3]张风桐.我国英语教学中的语音体系问题口1.外语教学与研究.1998(4)
【关键词】 英语语音;教学;问题;教学策略
语音是语言的外壳,即语言的声音,是语言符号系统的载体,它由人的发音器官发出,负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会交际功能,学好英语的基础是能够正确地发音。要掌握英语这一目前世界上应用最为广泛的语言,就必须学好英语语音。
一、商务英语专业学生掌握好英语语音的重要性
1.商务英语专业学生的特点及培养方向。商务英语专业旨在培养英语交际能力和商务实践能力,能从事各种商务活动并能在其它英语环境中承担工作的应用型能才,能在三资企业(独资企业合资企业对外经济合作企业)中担任英文口译,熟练的对书面材料进行英汉互译,并参与企业商务外事活动的专业人员。由此看来,将来的就业环境对商务英语专业学生的口语要求很高,然而能说一口漂亮流利的英文的前提是掌握好英语语音。
2.语音教学是英语专业教学中的重要环节。英国语音学家A·C·Gimson曾对语音做过精辟的论述:“要学会讲一种语言,只需要学会50%～90%的语法,10%的词汇就够用了,但语音知识却近乎100%的掌握。”可见语音知识与技能的掌握在英语学习的过程中起着举足轻重的作用。研究表明,学生的实际发音水平跟英语学习成绩之间有着必然的联系。学好语音有助于听、说、读、写等综合能力的巩固和提高。语音是语言能力的载体和外化形式,词汇需要语音去识记,听说需要语音帮助传递,学好语音,外语学习就有了基础和动力。
二、英语语音教学中出现的的问题
1.学生基础薄,底子差。高职院商务英语专业的学生大部分来自农村,生源整体综合水平是比较低的,特别是英语基础知识不够扎实,学生在头脑中没有什么是好的英语语音的概念,这些学生在听、说、读、写等方面存在着较为严重的障碍。很多学生不但语音语调不够标准,地方口音浓,语言意识和语言交际能力差。有的甚至连基本的48个音素的发音读都不准确,更别说知晓语音的重读、节奏和语调了。在英语教学中,语法和词汇占据了相当大的比重,在语言交流中起着举足轻重作用的语音则没有得到应有的重视。结果许多学生在词汇、语法、阅读等方面彼此之间的水平差异不大,在语音方面的差异却很突出,这就妨碍了他们听说能力的发展和综合英语水平的进一步提高。
2.以考级为导向。目前大部分工作岗位都要求有四、六级证书,对商务英语专业的毕业生尤其如此。这就导致了学生围着考级转,很多学生以词汇和语法为学习重点,根本不想再语音学习方面付出努力。他们学习的目的就是考四六级,同学们疯狂地背单词、做模拟题,通过题海掌握了一些考试技巧,一考就过关,考完就忘记。实际上培养了一种考试能力,对提高英语能力毫无帮助。
三、英语教师语音教学的策略及方法
1.培养兴趣,启发式教学。俗话说得好,“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生就会变苦学为乐学,变被动为主动,要把培养和激发学生学习的兴趣放在英语语音教学的首要位置。在课堂上,教师可选择—些诗歌、绕口令、童谣、歌曲、电影插曲、电影片段等,让学生聆听,充分调动学生的兴趣和学习的积极性,在美的熏陶中获取英语语感,让学生在轻松的氛围中逐渐领略到良好的英语语音的美感,以激发他们的学习兴趣。
2.强调实践性,采取多样的教学方式和多种语音教学方法促进语音教学。为了调动学生语音学习的积极性和促进英语语音教学,教师应在教学中合理运用各种教学方法,不妨采用夸张发音法、手势模拟法、对比听辩法、模仿法、以及录音法等多种语音教学方法。绕口令、韵律诗、歌曲等都是很好的语音教学素材。伴随现代教学技术的广泛應用,教师可以借助多媒体教学手段进行语音教学,这必然能起到事半功倍的效果。一是课堂内的实践-语言实验室的实践、网上练习的实践,注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践;二是通过开展“语音语调大赛”、“语音语调模仿”、“演讲”、“电影配音”等旨在通过比赛改善学生的英语发音,提高学生英语的口头表达能力,为学生们提供一个学以致用的机会,一个展现个人才能的舞台,在学生中营造一个多听,多说,多练英语的活泼的学习气氛,更好地满足不同层次学生的需要,同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力,从而使课程达到最佳的教学效果。
3.加强英语节奏、语调的教学。通过调查发现80%的大学生在语音上的最大弱点不是单个音素的发音以及辅音群的发音,而是重音与节奏问题。必须强化重音与节奏的训练,多让学生做掌握英语重音、重音模式和节奏模式的练习,目的在于帮助学生深刻认识英语话语中重音与节奏的模式与规律,提高学生语音识别的流畅度,帮助学生学会自觉地模仿正确的重音和节奏,提高话语的流利程度,养成良好的口语表达习惯,以达到实现有效交际的目的。课程教学内容强调理论联系实际,强调学生的能力培养,也要让学生掌握一定的语调知识,比如一般问句要读升调,特殊问句要读降调等。还要在日常学习中积累一些特殊的规则,如一般问句读升调时表示疑问等。除此之外,就是要进行大量的模仿跟读训练。
4.一对一的纠音。做好学生基本情况摸底工作,真正做到有的放矢。英语教师在新生开学后应该立即对学生参差不齐的语音水平进行摸底,建立每个学生的语音档案,然后根据这个语音档案有针对性的进行理论和实践的练习,在语音教学中做到重视大家,照顾个别。
四、结语
英语语音是英语学习的基础,目前高职商务英语专业学生在语音上存在的问题势必对英语学习的其他方面会产生负面影响,制约其在英语综合能力上的提高。教师在对教材灵活掌握的基础上对教材进行系统的讲解,并突出重点和难点。教给学生正确的语音学习方法和规则,同时积极发现个别同学的发音障碍和问题所在。对症下药给予耐心的指导,积极有效的运用先进设备辅助教学,丰富教学模式,努力促进学生提高英语语音水平。
参考文献
[1]国伟秋.大学英语语音教学理论与实践.吉林出版集团有限责任公司.2009(6)
[2]王桂珍.英语语音语调教程.北京:高等教育出版社,2001
[3]张风桐.我国英语教学中的语音体系问题口1.外语教学与研究.1998(4)