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摘 要：游戏教学法是指将游戏与学科内容整合为一体的教学方法，是落实快乐教育，培养低年级小学生语文学习兴趣的基本方式。本文将从以游戏组织识字写字教学、以游戏组织语文阅读教学、以游戏组织语文作业教学三个角度分析小学语文低年级实施游戏教学法的有效对策。
关键词：小学语文;低年级;游戏教学法;策略分析
低年级小学生的心智发育水平普遍低下，依然保留着幼儿时期的许多习惯，比如喜欢游戏、活动等动态、趣味的学习活动，注意力很容易分散、持久性较差，理解能力低下，等等。如果低年级小学语文教师枉顾学生的学情特征组织理论知识教育，且以学生的被动接受为主，那么将会严重消磨掉低年级小学生的语文学习兴趣，影响语文启蒙教育的健康发展。因此，小学语文教师应该认真分析小学生在语文学习活动中表现出来的思维特征，以学生十分喜欢的语文游戏组织常规教学活动，切实实现寓教于乐，保护好低年级小学生的求知欲与好奇心，促使低年级小学生在游戏引导下真正爱上语文学习，为小学生的未来成长做好准备。
一、 以游戏组织识字写字教学
识字写字教学是低年级小学生首先要完成的基本学习任务，因为小学生所展开的一系列语文学习活动都必须建立在他们所积累的识字量基础之上。但是，多数小学语文教师认为识字写字的基本方法便是记忆，所以会选择让低年级小学生死记硬背各个汉字的笔顺、笔画与结构，导致低年级小学生很快便失去了学习兴趣。然而，游戏教学法不同，它可以将汉字融入游戏之中，促使小学生在游戏中展开积极的语文思考，使其充分调用自己的汉字知识储备。实践证明，以游戏组织识字写字教学更易于开动学生头脑，提高識字写字知识的教学效率。
就如在《口耳目》一课教学中，笔者鼓励低年级小学生通过“汉字拼摆”游戏学习了本课新汉字的象形结构。游戏规则为：小学生以5人为一组，一名学生负责猜字，其余四名同学负责用自己的肢体语言摆出汉字卡上出示的汉字，最终猜字数量最多的小组获胜;各个小组成员需相互轮换角色，即一名学生猜出正确的汉字之后便需负责摆字，然后由原本负责摆字的学生负责猜字，保证每一个学生都能经历摆字与猜字活动。在这个汉字游戏中，低年级小学生要充分发挥自己的想象能力，以有效的团队合作与配合展示人体汉字，然后由负责猜字的小学生将各个汉字写在黑板上，读出这个汉字的正确读音。
二、 以游戏组织语文阅读教学
阅读是一个人学习与认识世界的基本途径，低年级小学生也会涉及一部分简单的儿歌、小短文、故事等阅读任务，以便锻炼低年级小学生利用汉字知识获取知识的学习能力。对于现代人来说，良好的阅读能力直接关系着他们在“大数据时代”中所能汲取的有效资源，影响着人们一生的发展。因此，小学语文教师便要主动突出学生的阅读能力，以游戏活动组织阅读探究，培养低年级小学生的阅读兴趣，促使他们在游戏发展中形成良好的阅读素养，完善小学生的阅读思维。
就如在《小马过河》阅读课上，笔者便鼓励小学生自由分组，按照课文内容展开合理想象，以角色表演游戏生动展示《小马过河》这篇课文的具体内容，鼓励小学生以表演活动串联整个故事情节，更深入地体会《小马过河》一文的人生哲理。在本轮角色表演游戏活动中，每个小学生都十分积极主动地探究了课文内容，学习了本课生字词知识，而且还根据课文提到的具体角色灵活选择了自己的同伴，然后自制了表演道具，生动地展现了《小马过河》的故事内容。通过学生表演，笔者也可以检查学生对本课生字词的掌握情况，以及学生梳理文意的阅读能力，以便进一步辅导小学生深度阅读本课课文。
三、 以游戏组织语文作业教学
如果说低年级小学生最烦恼的事情是什么，那么一定是语文作业。然而，我们必须要承认的是，语文作业是巩固与提升低年级小学生语文能力的基本途径，关系着小学生语文素养的形成与发展，即便是提效减负，也不能完全抛弃语文作业。为了保护低年级小学生对语文作业练习的兴趣，笔者建议教师可以通过一些语文游戏组织作业练习，将小学生的娱乐活动与作业练习统一起来，促使低年级小学生在语文游戏活动中形成可持续发展。
一般来说，我会以“画城”游戏布置识字写字作业任务，即设计一个汉字迷宫，在每个转弯处写下一个汉字，鼓励小学生自己造词，保证自己所填充的汉字既与上一个转弯处的汉字组成词语，也能与下一个关卡上的汉字组成词语。这个游戏不仅仅可以巩固小学生的识字写字能力，还可以发散学生思维，鼓励学生展开大胆想象与创新，亦能保护小学生的作业兴趣。
总而言之，低年级阶段的小学语文游戏十分重要，它既可以培养出小学生的语文学习兴趣，还可以帮助小学生顺利地从幼儿时期过渡到小学阶段，快速适应小学学校生活。由此，低年级小学语文教师便要根据具体的语文教学任务设计语文游戏，合理兼顾语文游戏的娱乐性与教育价值。
参考文献：
[1]朱勤.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].南宁：广西师范学院，2017.
[2]王玉梅.关于小学语文游戏教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（9）：63.
作者简介：
郭海连，福建省漳州市，福建省漳州市华安县实验小学。
关键词：小学语文;低年级;游戏教学法;策略分析
低年级小学生的心智发育水平普遍低下，依然保留着幼儿时期的许多习惯，比如喜欢游戏、活动等动态、趣味的学习活动，注意力很容易分散、持久性较差，理解能力低下，等等。如果低年级小学语文教师枉顾学生的学情特征组织理论知识教育，且以学生的被动接受为主，那么将会严重消磨掉低年级小学生的语文学习兴趣，影响语文启蒙教育的健康发展。因此，小学语文教师应该认真分析小学生在语文学习活动中表现出来的思维特征，以学生十分喜欢的语文游戏组织常规教学活动，切实实现寓教于乐，保护好低年级小学生的求知欲与好奇心，促使低年级小学生在游戏引导下真正爱上语文学习，为小学生的未来成长做好准备。
一、 以游戏组织识字写字教学
识字写字教学是低年级小学生首先要完成的基本学习任务，因为小学生所展开的一系列语文学习活动都必须建立在他们所积累的识字量基础之上。但是，多数小学语文教师认为识字写字的基本方法便是记忆，所以会选择让低年级小学生死记硬背各个汉字的笔顺、笔画与结构，导致低年级小学生很快便失去了学习兴趣。然而，游戏教学法不同，它可以将汉字融入游戏之中，促使小学生在游戏中展开积极的语文思考，使其充分调用自己的汉字知识储备。实践证明，以游戏组织识字写字教学更易于开动学生头脑，提高識字写字知识的教学效率。
就如在《口耳目》一课教学中，笔者鼓励低年级小学生通过“汉字拼摆”游戏学习了本课新汉字的象形结构。游戏规则为：小学生以5人为一组，一名学生负责猜字，其余四名同学负责用自己的肢体语言摆出汉字卡上出示的汉字，最终猜字数量最多的小组获胜;各个小组成员需相互轮换角色，即一名学生猜出正确的汉字之后便需负责摆字，然后由原本负责摆字的学生负责猜字，保证每一个学生都能经历摆字与猜字活动。在这个汉字游戏中，低年级小学生要充分发挥自己的想象能力，以有效的团队合作与配合展示人体汉字，然后由负责猜字的小学生将各个汉字写在黑板上，读出这个汉字的正确读音。
二、 以游戏组织语文阅读教学
阅读是一个人学习与认识世界的基本途径，低年级小学生也会涉及一部分简单的儿歌、小短文、故事等阅读任务，以便锻炼低年级小学生利用汉字知识获取知识的学习能力。对于现代人来说，良好的阅读能力直接关系着他们在“大数据时代”中所能汲取的有效资源，影响着人们一生的发展。因此，小学语文教师便要主动突出学生的阅读能力，以游戏活动组织阅读探究，培养低年级小学生的阅读兴趣，促使他们在游戏发展中形成良好的阅读素养，完善小学生的阅读思维。
就如在《小马过河》阅读课上，笔者便鼓励小学生自由分组，按照课文内容展开合理想象，以角色表演游戏生动展示《小马过河》这篇课文的具体内容，鼓励小学生以表演活动串联整个故事情节，更深入地体会《小马过河》一文的人生哲理。在本轮角色表演游戏活动中，每个小学生都十分积极主动地探究了课文内容，学习了本课生字词知识，而且还根据课文提到的具体角色灵活选择了自己的同伴，然后自制了表演道具，生动地展现了《小马过河》的故事内容。通过学生表演，笔者也可以检查学生对本课生字词的掌握情况，以及学生梳理文意的阅读能力，以便进一步辅导小学生深度阅读本课课文。
三、 以游戏组织语文作业教学
如果说低年级小学生最烦恼的事情是什么，那么一定是语文作业。然而，我们必须要承认的是，语文作业是巩固与提升低年级小学生语文能力的基本途径，关系着小学生语文素养的形成与发展，即便是提效减负，也不能完全抛弃语文作业。为了保护低年级小学生对语文作业练习的兴趣，笔者建议教师可以通过一些语文游戏组织作业练习，将小学生的娱乐活动与作业练习统一起来，促使低年级小学生在语文游戏活动中形成可持续发展。
一般来说，我会以“画城”游戏布置识字写字作业任务，即设计一个汉字迷宫，在每个转弯处写下一个汉字，鼓励小学生自己造词，保证自己所填充的汉字既与上一个转弯处的汉字组成词语，也能与下一个关卡上的汉字组成词语。这个游戏不仅仅可以巩固小学生的识字写字能力，还可以发散学生思维，鼓励学生展开大胆想象与创新，亦能保护小学生的作业兴趣。
总而言之，低年级阶段的小学语文游戏十分重要，它既可以培养出小学生的语文学习兴趣，还可以帮助小学生顺利地从幼儿时期过渡到小学阶段，快速适应小学学校生活。由此，低年级小学语文教师便要根据具体的语文教学任务设计语文游戏，合理兼顾语文游戏的娱乐性与教育价值。
参考文献：
[1]朱勤.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].南宁：广西师范学院，2017.
[2]王玉梅.关于小学语文游戏教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（9）：63.
作者简介：
郭海连，福建省漳州市，福建省漳州市华安县实验小学。