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通过语文教学，提高道德修养、发展健康个性、形成健全人格是高中语文教学的目标之一。引导高中生形成美的人格、高尚的情操，必须发挥高中语文教学的主渠道的作用，使学生从作品中汲取爱情的营养，寻找高尚的爱情家园。本文从高中生的实际情况出发、剖析如何巧借语文教材，论述如何培养高中生的爱恋的人格美，使他们形成正确的道德观。
一、高中学生情况分析
大部分高中生开始谈恋爱，早恋是普遍现象，部分学生找不到学习成功的乐趣，于是到网络中求刺激、到异性中寻求精神寄托。有的高中生对这方面表现得比较庸俗：认为没有恋爱是没有本事、少能耐。
基于这些现状，引导学生正确的恋爱观、形成健康的人格、高尚的情操是教育教学不容回避的问题。因为高中生已经长大，他们对爱情的向往、异性的追求恰如锁不住的满园春色，遏制的话，往往适得其反，与其遏制不如引导，使其在关键的时期，更加清楚、正确的看待爱情，使其人生更加丰富多彩，使其形成健康向上的爱恋人格。
二、教师对教材的爱情篇不得回避
语文教材中对于爱恋的文章数不胜数，如《孔雀东南飞》、《林黛玉进贾府》、《雷雨》等，都不乏浓浓的爱情、对爱情的描写淋漓尽致，这些文章、这些片段有些老师不敢讲，担心会对学生是启发，其实，这种担心是多余的。
学生不是我们想象的那么简单，他们背着老师、家长接触感情方面的文章很多，喜欢琼瑶的爱情小说，关注电视、电视剧中的亲密的镜头不在少数。如果不加以引导，他们会误入歧途，或更会对爱、情、性看得更神秘，不如利用教材，引导他们对爱恋的正确认识。如《诗经》中的《氓》写了一位少女被一位痴情小伙子死缠硬磨，最终被小伙子而抛弃。《孔雀东南飞》是生死之恋。教师可在教学中，巧妙点拨，让学生懂得，爱始乱而终弃不是真爱，生死之恋也不值得效仿。
教学中，遇到爱情的文章、文学作品，教师不要回避，而应精心设计教学，引导学生认真分析，提高学生的分析问题的能力和鉴赏美的能力。
三、结合教材，培养学生的人格美
高中语文教材中，描写爱情的文章很多，教师应结合教材、根据学生的青春期恋爱的实际，而进行爱情观的教育，为学生养成健康的恋爱观、形成恋爱人格美打下基础。如何培养学生的爱恋的人格美，笔者认为，从以下几个方面入手：
1.教师正确看待学生的“早恋”
作为教师，应正确看待学生的恋爱的现象，不可以看到学生谈恋爱就谈虎色变，应以正常心看待这件事。有的教师看到恋爱的学生，给学生定了位，认为这些学生没有出息，不务正业，有的教师和家长联手“堵”，有的越堵越严重，殊不知，堵不得、疏导是关键。
据调查统计，谈恋爱的高中生，能真正以后走到一起的几乎没有，可见，对他们来说，异性交往并非都是谈恋爱，只不过是由于对异性的好奇，出现接吻、爱抚等过激行为，而他们也不真正知道是友情还是爱情，仍不知是在交朋友还是谈恋爱。为此，正确引导他们，让他们明白关心是情、爱情是情、友情也是情。
2.对学生进行高尚爱情观教育
在高中语文教学中，结合教材中的爱情故事，对学生进行革命传统教育也很有必要。如《红岩》中的江姐的爱就是对革命的挚爱；《刑场上的婚礼》周文雍与陈铁军的爱情，虽然炽烈，但远远低于对革命的爱，献身革命的热情跃然纸上。教学中，运用这些实例，对学生进行高尚的爱情观教育具有重要意义。
3.依据教材的爱情篇，对学生进行人格美的教育
（1）抒情类爱情文章。抒情类的爱情诗篇很多，如小说《边城》看似描写的是三角恋，湘西的美景，给故事平添了爱情的神秘的色彩，天宝对翠翠的爱是博大的，不是自私的，是纯洁的、神圣的，为心爱的人奉献自己的一切，甚至生命，他们的爱，表现了人类健康、高尚的情操和人格魅力。小说《荷花淀》、诗歌《雨霖铃》、《雨巷》等也都彰显了道德的高尚的人格美。
（2）直白式爱情文章。《静女》、《古诗十九首》、《我愿意是激流》等都是直接告白式的文章，但这些爱情文章与现在的“网中情人”截然不同，没有“网中情人”的意乱情迷，甚至始乱终弃。如舒婷的诗歌喊出了女性独立、男女平等、憧憬美好爱情。虽然《孔雀东南飞》打上时代的烙印，但他所表现出来的对爱情的忠贞和现在的“不求天长地久，但想一时拥有”截然不同，对学生的爱情观起到潜移默化的作用。
总之，高中语文教材中，爱情类的文章应巧妙运用，教师不妨转变心态，正确看待学生的“早恋”，结合文章的时代特点、分析文章的爱的真谛，渲染爱情的氛围，使学生感受到爱的熏陶，受到爱情的感染，培养学生爱恋人格。
一、高中学生情况分析
大部分高中生开始谈恋爱，早恋是普遍现象，部分学生找不到学习成功的乐趣，于是到网络中求刺激、到异性中寻求精神寄托。有的高中生对这方面表现得比较庸俗：认为没有恋爱是没有本事、少能耐。
基于这些现状，引导学生正确的恋爱观、形成健康的人格、高尚的情操是教育教学不容回避的问题。因为高中生已经长大，他们对爱情的向往、异性的追求恰如锁不住的满园春色，遏制的话，往往适得其反，与其遏制不如引导，使其在关键的时期，更加清楚、正确的看待爱情，使其人生更加丰富多彩，使其形成健康向上的爱恋人格。
二、教师对教材的爱情篇不得回避
语文教材中对于爱恋的文章数不胜数，如《孔雀东南飞》、《林黛玉进贾府》、《雷雨》等，都不乏浓浓的爱情、对爱情的描写淋漓尽致，这些文章、这些片段有些老师不敢讲，担心会对学生是启发，其实，这种担心是多余的。
学生不是我们想象的那么简单，他们背着老师、家长接触感情方面的文章很多，喜欢琼瑶的爱情小说，关注电视、电视剧中的亲密的镜头不在少数。如果不加以引导，他们会误入歧途，或更会对爱、情、性看得更神秘，不如利用教材，引导他们对爱恋的正确认识。如《诗经》中的《氓》写了一位少女被一位痴情小伙子死缠硬磨，最终被小伙子而抛弃。《孔雀东南飞》是生死之恋。教师可在教学中，巧妙点拨，让学生懂得，爱始乱而终弃不是真爱，生死之恋也不值得效仿。
教学中，遇到爱情的文章、文学作品，教师不要回避，而应精心设计教学，引导学生认真分析，提高学生的分析问题的能力和鉴赏美的能力。
三、结合教材，培养学生的人格美
高中语文教材中，描写爱情的文章很多，教师应结合教材、根据学生的青春期恋爱的实际，而进行爱情观的教育，为学生养成健康的恋爱观、形成恋爱人格美打下基础。如何培养学生的爱恋的人格美，笔者认为，从以下几个方面入手：
1.教师正确看待学生的“早恋”
作为教师，应正确看待学生的恋爱的现象，不可以看到学生谈恋爱就谈虎色变，应以正常心看待这件事。有的教师看到恋爱的学生，给学生定了位，认为这些学生没有出息，不务正业，有的教师和家长联手“堵”，有的越堵越严重，殊不知，堵不得、疏导是关键。
据调查统计，谈恋爱的高中生，能真正以后走到一起的几乎没有，可见，对他们来说，异性交往并非都是谈恋爱，只不过是由于对异性的好奇，出现接吻、爱抚等过激行为，而他们也不真正知道是友情还是爱情，仍不知是在交朋友还是谈恋爱。为此，正确引导他们，让他们明白关心是情、爱情是情、友情也是情。
2.对学生进行高尚爱情观教育
在高中语文教学中，结合教材中的爱情故事，对学生进行革命传统教育也很有必要。如《红岩》中的江姐的爱就是对革命的挚爱；《刑场上的婚礼》周文雍与陈铁军的爱情，虽然炽烈，但远远低于对革命的爱，献身革命的热情跃然纸上。教学中，运用这些实例，对学生进行高尚的爱情观教育具有重要意义。
3.依据教材的爱情篇，对学生进行人格美的教育
（1）抒情类爱情文章。抒情类的爱情诗篇很多，如小说《边城》看似描写的是三角恋，湘西的美景，给故事平添了爱情的神秘的色彩，天宝对翠翠的爱是博大的，不是自私的，是纯洁的、神圣的，为心爱的人奉献自己的一切，甚至生命，他们的爱，表现了人类健康、高尚的情操和人格魅力。小说《荷花淀》、诗歌《雨霖铃》、《雨巷》等也都彰显了道德的高尚的人格美。
（2）直白式爱情文章。《静女》、《古诗十九首》、《我愿意是激流》等都是直接告白式的文章，但这些爱情文章与现在的“网中情人”截然不同，没有“网中情人”的意乱情迷，甚至始乱终弃。如舒婷的诗歌喊出了女性独立、男女平等、憧憬美好爱情。虽然《孔雀东南飞》打上时代的烙印，但他所表现出来的对爱情的忠贞和现在的“不求天长地久，但想一时拥有”截然不同，对学生的爱情观起到潜移默化的作用。
总之，高中语文教材中，爱情类的文章应巧妙运用，教师不妨转变心态，正确看待学生的“早恋”，结合文章的时代特点、分析文章的爱的真谛，渲染爱情的氛围，使学生感受到爱的熏陶，受到爱情的感染，培养学生爱恋人格。