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摘 要：在小学的教学中，数学属于较难理解的一门学科，但也是培养学生理性化思考的重要学科，而数学最大的特点在于其方法性，规律性十分明显，若只凭教师一味的灌输知识，学生将很难理解其内容，只有培养学生拥有独立思考的习惯，才会让学生更好地理解数学。本文将主要围绕如何在小学数学的教学中培养学生独立思考习惯进行探究。
关键词：小学数学;独立思考;习惯培养
如今的教学内容越来越难以理解，如果仅仅凭着教师的单一教学，会大大增加教师的教学难度，而且教学效果也会减弱。学生想要更好的学习数学，理解所学的内容，要学会独立思考，因为只有这样，学生才能将书本上的知识转变为自己的知识，在遇到新的问题时，才能有自己想办法解决的能力，才能为学生今后的学习打下良好的基础。
一、改变原有的教学模式，让学生做课堂的主导
传统老师教，学生听的模式其实就是一味的向学生灌输新知识，至于学生究竟有没有理解所学的新知识，教师很难得知。但反之，若让学生做课堂的主导，不仅可以调动他们的积极性，而且通过学生自己讲述学习内容，可使自己清楚的了解到自己不懂的地方，对所学内容也会有更深的印象。教师需要做的就是在旁加以引导，解决学生的难题，但需要注意的是，教师应该时刻关注学生的学习状态与学习情况，教师可以为学生制定一个学习步骤，先做什么后做什么都明确的标注出来，让学生井然有序的，有目地的，有方向的进行学习，这样既可以实现以学生为主上课，又可以锻炼学生独立思考的本领。而且可以极大的提高课堂效率，加深对课堂的印象，使学生更好的理解所学内容。
以人教版数学教材三年级“分数的初步认识”为例，教师可以拿一个苹果将其切成两半，然后教会学生如何用分数将一半苹果表示出来，表示出来的分数怎么读，怎么写。通过这个例子教会学生方法规律之后，便可以让学生自行选择自己手边的物品，比如橡皮、作业纸、粉笔，随意将它们分成几等分，然后用分数将其中的一份或几份表示出来，在学生学会熟练的用分数表示数字以后，教师便可以加大难度，让学生比较他们表示出来的分数的大小，比如将两个等大的橡皮擦，分别平均分为三份和四份，让学生比较是分为三份的橡皮擦其中的一份大，还是分为四份的橡皮擦其中的一份大，学生自己比较完之后，教师再对学生的答案进行审阅，如果答案不对，则要告知学生正确的答案是什么，然后让学生试着自己检查错误，若学生找不到错误之处，教师再为其解答。这样便可以自然而然的过渡到比较分数大小的问题上，对分数也会有更深的认识，为下一课时的教学，做了引导和铺垫，同时也在潜移默化的培养学生独立思考的习惯，为学生今后发展打下基础。
二、情境式教学，让学生从生活中发现问题解决问题
将小学数学的教学内容与生活紧密联系起来，学习数学时不应该只将眼光放在课堂与书本上，而应该与生活联系起来，让学生学会善于在生活中发现数学问题并独立解决问题，教师的教学内容不应该只是枯燥的学术问题，而应该让学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，以提高对生活应用问题的理解能力，以此来引导学生学会独立思考自己解决所遇到的问题。长此以往，便可以培养学生独立思考的习惯。
以人教版数学教材五年级“长方体和正方体的认识”为例，教师可以将教室中的任何物品当做教具，也可以自带物品，让学生进行辨认。比如教师可以指着讲桌问学生是什么形状的，也可以自己带魔方问学生是什么形状，在学生可以分辨清长方体和正方体后，教师就可以和学生一起利用卷尺分别测量讲桌和魔方的长宽高，然后一起计算出这二者的体积，也可以给学生布置家庭作业，让学生回家和父母一起测量家中鞋柜的长宽高，并计算出体积。像这样将数学问题与实际生活联系起来，便会使学生觉得数学其实离我们的日常生活很近，并没有想象中的那么遥远，使学生克服对数学的恐惧，从而让学生敢于去面对数学问题，进而热爱数学。让学生在生活中发现问题并解决问题，这也是一个需要他们独自完成的过程，渐渐也可以锻炼他们独自思考问题的能力。
三、激发学生兴趣，培养独立思考的习惯
俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生对学习数学有较为浓厚的兴趣，则可以激发学生的求知欲，这样便十分有利于教师的教学，以兴趣带动学生的积极性，活跃课堂的氛围，营造良好的学习环境，使学生感受到知识的魅力，同时培养独立思考的习惯，则可以为学生今后的学习打下坚实的基础。小学生大都喜欢新鲜有趣的事物，则可以以此为例。
以人教版数学教材六年级“圆柱与圆锥”为例，教师可以设置题目“将一个简易的易拉罐沿着他的高剪开，待全部剪开后，则得到了什么形状的物体”教师在做这一练习题时，可以让学生自带易拉罐和剪刀，让学生自己动手剪，体验其中的原理和乐趣，但一定要注意安全，最好带手工剪刀，之后便可以让学生自己选择生活中的圆柱体和圆锥体进行研究拼拆。学生只有在面对自己感兴趣的事物时，才会表现出明显的探知欲，才会想要去思考解决这个问题。如此，便可以从学生的兴趣入手，激发他们进行独立思考，当学生独立解决问题后，便会有成就感，便更能激发学生进行独立思考的欲望，为学生培养独立思考的习惯，起到十分有益的作用。
对于小学数学来讲，培养学生独立思考习惯是十分重要的。这样不仅可以让学生更好的理解所学内容，将知识融会贯通，而且有利于学生理性的看待思考问题，可以培养学生的独立性，减少其对外界事物的依賴性，为学生今后的发展做了良好的铺垫。
参考文献
[1]王玉杰.基于小学数学的重要性探究提升学生独立思考能力的路径[J].神州，2017（19）：145-145.
[2]邓淑兰.对小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略分析[J].数学学习与研究：教研版，2018（4）：49-49.
关键词：小学数学;独立思考;习惯培养
如今的教学内容越来越难以理解，如果仅仅凭着教师的单一教学，会大大增加教师的教学难度，而且教学效果也会减弱。学生想要更好的学习数学，理解所学的内容，要学会独立思考，因为只有这样，学生才能将书本上的知识转变为自己的知识，在遇到新的问题时，才能有自己想办法解决的能力，才能为学生今后的学习打下良好的基础。
一、改变原有的教学模式，让学生做课堂的主导
传统老师教，学生听的模式其实就是一味的向学生灌输新知识，至于学生究竟有没有理解所学的新知识，教师很难得知。但反之，若让学生做课堂的主导，不仅可以调动他们的积极性，而且通过学生自己讲述学习内容，可使自己清楚的了解到自己不懂的地方，对所学内容也会有更深的印象。教师需要做的就是在旁加以引导，解决学生的难题，但需要注意的是，教师应该时刻关注学生的学习状态与学习情况，教师可以为学生制定一个学习步骤，先做什么后做什么都明确的标注出来，让学生井然有序的，有目地的，有方向的进行学习，这样既可以实现以学生为主上课，又可以锻炼学生独立思考的本领。而且可以极大的提高课堂效率，加深对课堂的印象，使学生更好的理解所学内容。
以人教版数学教材三年级“分数的初步认识”为例，教师可以拿一个苹果将其切成两半，然后教会学生如何用分数将一半苹果表示出来，表示出来的分数怎么读，怎么写。通过这个例子教会学生方法规律之后，便可以让学生自行选择自己手边的物品，比如橡皮、作业纸、粉笔，随意将它们分成几等分，然后用分数将其中的一份或几份表示出来，在学生学会熟练的用分数表示数字以后，教师便可以加大难度，让学生比较他们表示出来的分数的大小，比如将两个等大的橡皮擦，分别平均分为三份和四份，让学生比较是分为三份的橡皮擦其中的一份大，还是分为四份的橡皮擦其中的一份大，学生自己比较完之后，教师再对学生的答案进行审阅，如果答案不对，则要告知学生正确的答案是什么，然后让学生试着自己检查错误，若学生找不到错误之处，教师再为其解答。这样便可以自然而然的过渡到比较分数大小的问题上，对分数也会有更深的认识，为下一课时的教学，做了引导和铺垫，同时也在潜移默化的培养学生独立思考的习惯，为学生今后发展打下基础。
二、情境式教学，让学生从生活中发现问题解决问题
将小学数学的教学内容与生活紧密联系起来，学习数学时不应该只将眼光放在课堂与书本上，而应该与生活联系起来，让学生学会善于在生活中发现数学问题并独立解决问题，教师的教学内容不应该只是枯燥的学术问题，而应该让学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，以提高对生活应用问题的理解能力，以此来引导学生学会独立思考自己解决所遇到的问题。长此以往，便可以培养学生独立思考的习惯。
以人教版数学教材五年级“长方体和正方体的认识”为例，教师可以将教室中的任何物品当做教具，也可以自带物品，让学生进行辨认。比如教师可以指着讲桌问学生是什么形状的，也可以自己带魔方问学生是什么形状，在学生可以分辨清长方体和正方体后，教师就可以和学生一起利用卷尺分别测量讲桌和魔方的长宽高，然后一起计算出这二者的体积，也可以给学生布置家庭作业，让学生回家和父母一起测量家中鞋柜的长宽高，并计算出体积。像这样将数学问题与实际生活联系起来，便会使学生觉得数学其实离我们的日常生活很近，并没有想象中的那么遥远，使学生克服对数学的恐惧，从而让学生敢于去面对数学问题，进而热爱数学。让学生在生活中发现问题并解决问题，这也是一个需要他们独自完成的过程，渐渐也可以锻炼他们独自思考问题的能力。
三、激发学生兴趣，培养独立思考的习惯
俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生对学习数学有较为浓厚的兴趣，则可以激发学生的求知欲，这样便十分有利于教师的教学，以兴趣带动学生的积极性，活跃课堂的氛围，营造良好的学习环境，使学生感受到知识的魅力，同时培养独立思考的习惯，则可以为学生今后的学习打下坚实的基础。小学生大都喜欢新鲜有趣的事物，则可以以此为例。
以人教版数学教材六年级“圆柱与圆锥”为例，教师可以设置题目“将一个简易的易拉罐沿着他的高剪开，待全部剪开后，则得到了什么形状的物体”教师在做这一练习题时，可以让学生自带易拉罐和剪刀，让学生自己动手剪，体验其中的原理和乐趣，但一定要注意安全，最好带手工剪刀，之后便可以让学生自己选择生活中的圆柱体和圆锥体进行研究拼拆。学生只有在面对自己感兴趣的事物时，才会表现出明显的探知欲，才会想要去思考解决这个问题。如此，便可以从学生的兴趣入手，激发他们进行独立思考，当学生独立解决问题后，便会有成就感，便更能激发学生进行独立思考的欲望，为学生培养独立思考的习惯，起到十分有益的作用。
对于小学数学来讲，培养学生独立思考习惯是十分重要的。这样不仅可以让学生更好的理解所学内容，将知识融会贯通，而且有利于学生理性的看待思考问题，可以培养学生的独立性，减少其对外界事物的依賴性，为学生今后的发展做了良好的铺垫。
参考文献
[1]王玉杰.基于小学数学的重要性探究提升学生独立思考能力的路径[J].神州，2017（19）：145-145.
[2]邓淑兰.对小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略分析[J].数学学习与研究：教研版，2018（4）：49-49.