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【關键词】 实验探究；科学方法；情境；兴趣；能力
【中图分类号】 G632.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）19—0115—01
课程标准着力于教育新形势下的改革，在继承和发展的基础上提出了教育的新理念。特别是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，而是要求让学生学到获取知识的方法和途径，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和对科学价值观的树立。新课改的实施无疑给教师的教学和学生的学习指出了新的思路，给学生的学习带来浓厚的兴趣，也提高了教师教学的积极性。学生通过实验探究，学到了科学知识，掌握了探究科学知识的方法，同时也增强了创新能力和实践能力。
一、突出科学方法的培养
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，在科学研究中它被认为是产生知识的“知识”。英国科学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻拦才能的发挥。” 我们从中不难领会教学过程中培养科学方法的重要性。
新课程标准指出，义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，以提高学生科学素养为宗旨，让学生在经历实验探究过程中，学习科学知识和科学探究方法，提高分析和解决问题的能力。在物理实验教学时，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生通过实验来探究物理的本质，从而提升学生的科学素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。
二、激发学生的探究热情
1.创设情境，激发学生的探究兴趣
学生学习的动力来源于对学习的兴趣，激发学生的学习兴趣可以达到“事半功倍”的效果。在课堂教学时，教师可以为学生创设丰富的实验情境，让学生通过情境来发现和提出问题，从而培养学生更进一步探究的兴趣，感受到物理的趣味性。同时通过情境的创设，学生可以感受到物理与生活的密切联系，从生活现象中发现物理知识，并用物理知识来解决生活中的问题，可以激发学生探究的欲望，让学习真正成为学生的自觉行为。
如在教学人教版八年级上册《声音的产生与传播》时，教师可以为学生创设这样一个情境，用教室的录播设备来让每一个同学说一句话进行体验，为什么自己听到的和别人听到的不一样呢，在小组合作探究下学生可以得出，自己听自己的歌声，声音是通过固体传播的，听录音机的歌声是通过气体传播的，由于传播介质不同，所以会感觉到有一点不同，而同学们听到的歌声都是通过空气传播，所以不会感到不同。这样就激发了学生的探究兴趣，由此可以发现生活中处处存在着物理现象，引导学生发现并用所学知识解决问题才能实现“学以致用”的目的。
2.大胆放手，调动学生的探究热情
在物理实验教学中，教师可以充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生经历猜想、验证的探究过程，从而调动起学生的探究热情，培养学生的科学探究精神。在课堂教学时，教师可以让学生在实验方案的设计、实验器材的准备、实验结果的分析等方面进行组内交流与合作，自行探究出合理的实验步骤，从而体验当“科学家”的感受，从中获得成功的喜悦。大胆放手既是教师教学理念的转变，又是学生认知发展的必要过程，只有真正放手让学生体验，才能实现“教”与“学”的统一，也才能提高课堂教学的效率。
3.注重过程，培养学生的探究能力
物理教学不仅要关注学生掌握的物理结论，更需要关注学生探究结论的过程，只有让学生经历了知识形成与发展的过程，才能使学生更加清楚地理解和掌握知识，并掌握其中蕴含的原理和方法。注重对过程的管理，才能给学生留出时间与空间进行探究，也才能让学生的思维能力和创新能力得以加强。掌握物理知识对于学生来说很重要，让学生把握方法和规律则更重要，只有经历了过程并从实验中获取了知识才能提高学生的认知，也才能让学生的科学素养得到进一步提升。
如在教学九年级《串联与并联》时，教师可以为学生展示舞台灯光效果等，美妙而神奇的灯光控制吸引了学生的兴趣，激发了学生探究的欲望，从而为学习这一内容做好铺垫。在教学时，教师可以从最简单的串联和并联开始，让学生自主设计实验，理解生活中的一些现象，使学生在经历实验的过程中理解了知识，为学习更复杂的电路打下了基础。
总之，对于学生科学方法与技能的训练，科学能力的培训，以及科学情感态度与价值观的养成。教师必须采用新的教学方法，重视做好探究性实验，让学生通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终类化的结果，只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究实验，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G632.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）19—0115—01
课程标准着力于教育新形势下的改革，在继承和发展的基础上提出了教育的新理念。特别是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，而是要求让学生学到获取知识的方法和途径，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和对科学价值观的树立。新课改的实施无疑给教师的教学和学生的学习指出了新的思路，给学生的学习带来浓厚的兴趣，也提高了教师教学的积极性。学生通过实验探究，学到了科学知识，掌握了探究科学知识的方法，同时也增强了创新能力和实践能力。
一、突出科学方法的培养
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，在科学研究中它被认为是产生知识的“知识”。英国科学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻拦才能的发挥。” 我们从中不难领会教学过程中培养科学方法的重要性。
新课程标准指出，义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，以提高学生科学素养为宗旨，让学生在经历实验探究过程中，学习科学知识和科学探究方法，提高分析和解决问题的能力。在物理实验教学时，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生通过实验来探究物理的本质，从而提升学生的科学素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。
二、激发学生的探究热情
1.创设情境，激发学生的探究兴趣
学生学习的动力来源于对学习的兴趣，激发学生的学习兴趣可以达到“事半功倍”的效果。在课堂教学时，教师可以为学生创设丰富的实验情境，让学生通过情境来发现和提出问题，从而培养学生更进一步探究的兴趣，感受到物理的趣味性。同时通过情境的创设，学生可以感受到物理与生活的密切联系，从生活现象中发现物理知识，并用物理知识来解决生活中的问题，可以激发学生探究的欲望，让学习真正成为学生的自觉行为。
如在教学人教版八年级上册《声音的产生与传播》时，教师可以为学生创设这样一个情境，用教室的录播设备来让每一个同学说一句话进行体验，为什么自己听到的和别人听到的不一样呢，在小组合作探究下学生可以得出，自己听自己的歌声，声音是通过固体传播的，听录音机的歌声是通过气体传播的，由于传播介质不同，所以会感觉到有一点不同，而同学们听到的歌声都是通过空气传播，所以不会感到不同。这样就激发了学生的探究兴趣，由此可以发现生活中处处存在着物理现象，引导学生发现并用所学知识解决问题才能实现“学以致用”的目的。
2.大胆放手，调动学生的探究热情
在物理实验教学中，教师可以充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生经历猜想、验证的探究过程，从而调动起学生的探究热情，培养学生的科学探究精神。在课堂教学时，教师可以让学生在实验方案的设计、实验器材的准备、实验结果的分析等方面进行组内交流与合作，自行探究出合理的实验步骤，从而体验当“科学家”的感受，从中获得成功的喜悦。大胆放手既是教师教学理念的转变，又是学生认知发展的必要过程，只有真正放手让学生体验，才能实现“教”与“学”的统一，也才能提高课堂教学的效率。
3.注重过程，培养学生的探究能力
物理教学不仅要关注学生掌握的物理结论，更需要关注学生探究结论的过程，只有让学生经历了知识形成与发展的过程，才能使学生更加清楚地理解和掌握知识，并掌握其中蕴含的原理和方法。注重对过程的管理，才能给学生留出时间与空间进行探究，也才能让学生的思维能力和创新能力得以加强。掌握物理知识对于学生来说很重要，让学生把握方法和规律则更重要，只有经历了过程并从实验中获取了知识才能提高学生的认知，也才能让学生的科学素养得到进一步提升。
如在教学九年级《串联与并联》时，教师可以为学生展示舞台灯光效果等，美妙而神奇的灯光控制吸引了学生的兴趣，激发了学生探究的欲望，从而为学习这一内容做好铺垫。在教学时，教师可以从最简单的串联和并联开始，让学生自主设计实验，理解生活中的一些现象，使学生在经历实验的过程中理解了知识，为学习更复杂的电路打下了基础。
总之，对于学生科学方法与技能的训练，科学能力的培训，以及科学情感态度与价值观的养成。教师必须采用新的教学方法，重视做好探究性实验，让学生通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终类化的结果，只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究实验，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。编辑：蔡扬宗