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在小学英语课堂教学中，学生面临的是一个全新的语体结构，与我们的汉语有着极大的不同，这也使得很多学生在刚开始学习英语时，不太好把握英语的学习方法。课堂提问是师生进行课堂互动的有效手段之一，课堂教学中，教师可以通过巧妙的课堂提问来发散小学生的思维，集中学生的注意力，提高小学生对英语的学习兴趣，使其能够在教师的提问下积极思考，学会分析问题和解决问题，进而提高学习效率。
在小学英语课堂教学中，教师的课堂提问要讲究技巧性，教师要结合自己的教学内容与教学需求，围绕本节课教学预期所要达到的教学目标来精心备课。而要达到所要预期的教学目标，就要求教师必须要在备课的过程中，精心设计好本节课中的教学提问，并根据实际教学的需求，通过设计问题情境的提问方式，来激起小学生对英语的学习兴趣。而教师在备课时就针对自己教学中的重难点内容，通过设计问题的形式来考虑这其中所涉及到的知识点，并对此进行情境创设，做到有的放矢，使得课堂提问更高效。通过问题情境的形式，能够在一定程度上激发小学生对英语课堂的参与意识，使得小学生们对其所学到的知识能够产生浓厚的学习兴趣。
例如，笔者在教学Unit 5 Let’s eat 一课时，因为小学生的年龄小，对食物的诱惑力都难以抵制，因而，在教学本课之前，特意允许学生们可以带一些Buffet到学校。在教学英语单词时，就让学生结合具体的食物品类进行教学，学生的学习效率得到了前所未有的提高。再进行单词拼写和识记过程中，笔者就通过“What is the English name of this food？ Can you try spelling it？”来创设问题情境，当学生回答正确了，就可以享用美食了。通过这种以具体的实物来进行竞猜提问的方式，来识记和学习本课中的新单词，极大地调动了小学生的积极性和主动性，同时，也在很大程度上调动了学生对英语学习的兴趣。
在课堂上，教师还可以借助小学生强烈的好奇心理，通过巧设悬念进行课堂提问的方式，能够有效集中小学生的注意力，使其能够被这种极富悬念的提问所吸引，进而积极主动地投入到对问题的思考中去，从而最大限度地引起小学生积极思考。而小学生也可以在积极思考的过程中，对教师所提出的富有悬念色彩的问题进行进一步的探索与思考，从而能够在一定程度上对其以前所学知识进行进一步的巩固和深化，使得学生对这一知识点能够掌握的更牢，记忆的更加深刻，也为其日后的学以致用打下坚实的基础。
例如，在教学Unit 3 How many一课时，本课的重难点就是让小学生能够准确地用英语来表达数字，并在其生活和学习中能够做到学以致用。为了让学生能够更好地学会运用这些数字，在教学时结合教室中的男生和女生各自的人数，故意以一种错位的形式来设置悬念式的提问：“How many boys are there in our class？ I think it should be nineteen boys， right？”让学生对此进行判断，学生会说：“No，it’s twenty.” 针对小学生的这种好奇乐猜的性格特点，结合本课教学目标，依次列举各类所见事物进行数字教学的滚动式复习，让学生通过这种极富悬念式的猜测将其所学知识熟练运用，有效地集中了小学生的课堂注意力，而小学生在这种反复纠正教师的“错误”当中，也极大地激起学生的思维能力，使得他们能够积极主动地参与到英语教学活动中来，巩固新知识，收获学习的成功与喜悦。
伟大教育家孔子在《论语》中有：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中，老师的提问也应做到如此，务必要抓住小学生正处于求知和好奇的巅峰，百思不得其解之时，巧借时机对学生进行课堂提问，以促进其知识能力和学习能力的有效生成。比如，在学习Unit 6 Meet my family一课时，小学生对于其父母的职业不能很好的定位，因而，对本课中的单词“driver”有误解。有学生认为他的父亲会开车就是driver，而他的母亲也可以是“nurse”，此时教师就需要先让学生理解这两个单词的母语究竟指的是什么，然后再来界定其父母的职业。学生明白了之后，再趁机进行提问，才能起到显著的教学效果，不能只拘泥于原有的课前預设，而是要本着以学生为主体的教学原则，根据小学生的课堂生成与变化，从中抓住课堂教学中的契机进行恰到好处的发问，从而使得学生能够获得点拨和启示，继而促进英语课堂的有效生成，提高小学英语课堂教学的效率。
总之，小学英语课堂提问是我们课堂有效教学的技巧之一，在教学中有着十分重要的作用，抓好英语课堂提问，有利于集中学生的注意力，使得学生对所学知识能够充满探索欲望，从而有效培养学生的综合英语能力。英语课堂提问的技巧还有很多，需要我们在教学的过程中继续研究与挖掘，进而精心设计课堂中的每一个提问，使得小学生们能够在教师的在奇思妙问下快乐学习，不断前行。
黄一萍. 浅谈小学英语课堂教学提问的设计[J]. 江苏外语教学研究， 2018（03）.
（作者单位：山东青岛西海岸新区新世纪小学）
1. 问题情境以激趣
在小学英语课堂教学中，教师的课堂提问要讲究技巧性，教师要结合自己的教学内容与教学需求，围绕本节课教学预期所要达到的教学目标来精心备课。而要达到所要预期的教学目标，就要求教师必须要在备课的过程中，精心设计好本节课中的教学提问，并根据实际教学的需求，通过设计问题情境的提问方式，来激起小学生对英语的学习兴趣。而教师在备课时就针对自己教学中的重难点内容，通过设计问题的形式来考虑这其中所涉及到的知识点，并对此进行情境创设，做到有的放矢，使得课堂提问更高效。通过问题情境的形式，能够在一定程度上激发小学生对英语课堂的参与意识，使得小学生们对其所学到的知识能够产生浓厚的学习兴趣。
例如，笔者在教学Unit 5 Let’s eat 一课时，因为小学生的年龄小，对食物的诱惑力都难以抵制，因而，在教学本课之前，特意允许学生们可以带一些Buffet到学校。在教学英语单词时，就让学生结合具体的食物品类进行教学，学生的学习效率得到了前所未有的提高。再进行单词拼写和识记过程中，笔者就通过“What is the English name of this food？ Can you try spelling it？”来创设问题情境，当学生回答正确了，就可以享用美食了。通过这种以具体的实物来进行竞猜提问的方式，来识记和学习本课中的新单词，极大地调动了小学生的积极性和主动性，同时，也在很大程度上调动了学生对英语学习的兴趣。
2. 悬念提问促思考
在课堂上，教师还可以借助小学生强烈的好奇心理，通过巧设悬念进行课堂提问的方式，能够有效集中小学生的注意力，使其能够被这种极富悬念的提问所吸引，进而积极主动地投入到对问题的思考中去，从而最大限度地引起小学生积极思考。而小学生也可以在积极思考的过程中，对教师所提出的富有悬念色彩的问题进行进一步的探索与思考，从而能够在一定程度上对其以前所学知识进行进一步的巩固和深化，使得学生对这一知识点能够掌握的更牢，记忆的更加深刻，也为其日后的学以致用打下坚实的基础。
例如，在教学Unit 3 How many一课时，本课的重难点就是让小学生能够准确地用英语来表达数字，并在其生活和学习中能够做到学以致用。为了让学生能够更好地学会运用这些数字，在教学时结合教室中的男生和女生各自的人数，故意以一种错位的形式来设置悬念式的提问：“How many boys are there in our class？ I think it should be nineteen boys， right？”让学生对此进行判断，学生会说：“No，it’s twenty.” 针对小学生的这种好奇乐猜的性格特点，结合本课教学目标，依次列举各类所见事物进行数字教学的滚动式复习，让学生通过这种极富悬念式的猜测将其所学知识熟练运用，有效地集中了小学生的课堂注意力，而小学生在这种反复纠正教师的“错误”当中，也极大地激起学生的思维能力，使得他们能够积极主动地参与到英语教学活动中来，巩固新知识，收获学习的成功与喜悦。
3. 巧借时机促生成
伟大教育家孔子在《论语》中有：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中，老师的提问也应做到如此，务必要抓住小学生正处于求知和好奇的巅峰，百思不得其解之时，巧借时机对学生进行课堂提问，以促进其知识能力和学习能力的有效生成。比如，在学习Unit 6 Meet my family一课时，小学生对于其父母的职业不能很好的定位，因而，对本课中的单词“driver”有误解。有学生认为他的父亲会开车就是driver，而他的母亲也可以是“nurse”，此时教师就需要先让学生理解这两个单词的母语究竟指的是什么，然后再来界定其父母的职业。学生明白了之后，再趁机进行提问，才能起到显著的教学效果，不能只拘泥于原有的课前預设，而是要本着以学生为主体的教学原则，根据小学生的课堂生成与变化，从中抓住课堂教学中的契机进行恰到好处的发问，从而使得学生能够获得点拨和启示，继而促进英语课堂的有效生成，提高小学英语课堂教学的效率。
总之，小学英语课堂提问是我们课堂有效教学的技巧之一，在教学中有着十分重要的作用，抓好英语课堂提问，有利于集中学生的注意力，使得学生对所学知识能够充满探索欲望，从而有效培养学生的综合英语能力。英语课堂提问的技巧还有很多，需要我们在教学的过程中继续研究与挖掘，进而精心设计课堂中的每一个提问，使得小学生们能够在教师的在奇思妙问下快乐学习，不断前行。
黄一萍. 浅谈小学英语课堂教学提问的设计[J]. 江苏外语教学研究， 2018（03）.
（作者单位：山东青岛西海岸新区新世纪小学）