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摘要：在高中语文的阅读教学中，以往的“教师传授语文知识——学生学习”被动学习的高中语文教育方式已经不使用了，想要创造出新的语文阅读教育方式，主要是讨论怎样提升学生语文阅读的兴趣，将学生当作阅读的主体。本文主要探究与归纳学生主题性阅读与在课堂上切实有效的方式，进而来引导教师的语文教学，培育出具备主动性、探究性的人才。
关键词：高中语文；新课程标准；主体性；阅读教学
【中国分类号】G633.3
以往的语文阅读教育太过于关注学生对于知识点的理解，却忽略了学生身为阅读的主体在语文阅读中对于文章的了解与体悟，致使了学生对于语文阅读的文本都是不清晰的。实际上，宽泛的阅读是我国阅读教育的优秀传统，它的现实意义已经被实践证明了，而且新课程标准对于高中语文的阅读教育也指出了清晰的要求。现在，国家增加素质教育的力度，深入贯彻新型课堂教育，积极开展许多实践活动，将课内阅读和课外阅读有效配合起来，让学生的语文整体素质得到提升。
一、建立新的教育理念，确定学生的阅读主体位置
1.加强对于阅读教育的理解
语文阅读教育的内涵就是塑造学生的文学素养，只有明白了这一点，而且，认真地把这种意识切实深入到实际的教育中区，这样才可以充分激发学生主动学习的兴趣与培育学生主动学习的优良习惯，进而慢慢养成较好的人格。可是让人伤心的是，在小学至高中的语文阅读教育过程中，真正这样贯彻实施的人很少，现在中学生的语文阅读带有一定的功利性，功利性阅读指的是许多人为了考试的目标，为了外力压迫而不得已实施的语文阅读，反之，非功利性阅读只是依据学生的个人兴趣，依照内在动力而进行的阅读举动。目前教师的语文阅读教育因为太重视升学的功利性目标，将阅读教育和阅读举动变得功利化了，将应该自由自在的阅读实践变成了压迫的理念。
新课程改革的观念是重视学生的全面发展，就是“一切为了每一位学生的发展”，这就需要教师必须要重视学生的自我成长，全面发展的方面来揭露与掌握语文阅读教育的内涵，教师应该建立新的教育观念，重视自己的想法，更改教育思维，确定个体阅读主体位置，形成生态的教育系统，培育学生优秀的人格。
2.加强学生的主体阅读水平
新课程标准重视学生作为主体与学生自主参加的看法，需要学生自主地感受、感悟文本的本质。依据人文主义的教育看法，自主的学习都是很漫长的学习。在语文阅读的教育中，假如可以提升学生的兴趣，指引学生认真地主动学习，学生就会将文章中的例子结合现实的生活来得到全新的理解和启示，进而不断提高学生的语文阅读水平，进而养成优秀的人格。所以，在语文阅读教育中应该加强学生的主体阅读水平。
二、完善教育方式，激发学生阅读热情
兴趣是最好的老师，它直接促使学生探究新的语文内容，提升语文学习能力。当学生对语文阅读产生热情时，就会认真上课，那么就会大大提升语文阅读学习的质量。因此不断激发学生的学习热情，使学生真正喜欢上语文教学，投入到语文阅读的学习中，这才是真实的语文阅读教育。笔者依据新课程改革的需要与配合自己的教育现实在如下几个角度表达学生的看法与方式，仅供同学参考。
1.对教材进行改写的教育方式引入语文教育课堂
语文是实用性与人文性的统一，也是操作性很强的一门课程，因此，语文教育方式主要表现在语文的言语实践教育上。语文言语实践教育方式指的是在语文阅读教育中，借由个体的实践，发展学生整体素养的一种新型教育方式，这一教育方式重视在语文教育的过程中个体的实践活动。
在语文阅读教育中，对于教材中某些比较有创新性的改写，不仅是对于教材的一次感受与体悟，也是充分体现了学生的想象才能，对于教材进行再次创新的实践活动。在语文阅读教育的过程中，借由对于课本的改写编辑，可以使用许多有趣的方式来吸引个体的学习热情，还可以充分的提升学生对于语文的感受才能。在语文教育的过程中，教师可以知道学生对于教材进行合理的编写，例如将教材改写成电影剧本，使学生在加深了解教材的条件下，结合现实，发挥学生的想象才能，最终通过自己的形式表达出来。
2.教材比较式引入课堂
在平常的生活中，我们经常将许多同类的东西放在一起进行比较，寻找他们之间的相似点与差异，进而更加全面地把握事物，这种寻求事物差别的方式就是比较。具体而言，比较就是使用对比的方式肯定事物差异的思想过程的方式。
语文的阅读教育中，也要使用到这个比较的方式，我们称作“教材比较方式”。语文教材比较方式借由对比进行语文阅读教育，在多方面寻找教材之间的差异，进而更好地揭露教材的知识、主旨，使学生加深对于教材知识的印象。
结语：以前的语文阅读教育中缺少了学生的主体位置，现在，配合新课程标准的需求，研究了某些加强学生阅读主体地位的方式。在实际的语文阅读教育中，使用对教材进行改写的教育方式与教材比较法，，有助于激发学生阅读的热情，使阅读教育更好地体现了主体教学。
参考文献
[1]范雪冰.高中语文主体性阅读教学策略研究[D].内蒙古师范大学2009
[2]吴翠文.接受美学视阈下的主体性阅读教学探索[D].山东师范大学2008
[3]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学2010
关键词：高中语文；新课程标准；主体性；阅读教学
【中国分类号】G633.3
以往的语文阅读教育太过于关注学生对于知识点的理解，却忽略了学生身为阅读的主体在语文阅读中对于文章的了解与体悟，致使了学生对于语文阅读的文本都是不清晰的。实际上，宽泛的阅读是我国阅读教育的优秀传统，它的现实意义已经被实践证明了，而且新课程标准对于高中语文的阅读教育也指出了清晰的要求。现在，国家增加素质教育的力度，深入贯彻新型课堂教育，积极开展许多实践活动，将课内阅读和课外阅读有效配合起来，让学生的语文整体素质得到提升。
一、建立新的教育理念，确定学生的阅读主体位置
1.加强对于阅读教育的理解
语文阅读教育的内涵就是塑造学生的文学素养，只有明白了这一点，而且，认真地把这种意识切实深入到实际的教育中区，这样才可以充分激发学生主动学习的兴趣与培育学生主动学习的优良习惯，进而慢慢养成较好的人格。可是让人伤心的是，在小学至高中的语文阅读教育过程中，真正这样贯彻实施的人很少，现在中学生的语文阅读带有一定的功利性，功利性阅读指的是许多人为了考试的目标，为了外力压迫而不得已实施的语文阅读，反之，非功利性阅读只是依据学生的个人兴趣，依照内在动力而进行的阅读举动。目前教师的语文阅读教育因为太重视升学的功利性目标，将阅读教育和阅读举动变得功利化了，将应该自由自在的阅读实践变成了压迫的理念。
新课程改革的观念是重视学生的全面发展，就是“一切为了每一位学生的发展”，这就需要教师必须要重视学生的自我成长，全面发展的方面来揭露与掌握语文阅读教育的内涵，教师应该建立新的教育观念，重视自己的想法，更改教育思维，确定个体阅读主体位置，形成生态的教育系统，培育学生优秀的人格。
2.加强学生的主体阅读水平
新课程标准重视学生作为主体与学生自主参加的看法，需要学生自主地感受、感悟文本的本质。依据人文主义的教育看法，自主的学习都是很漫长的学习。在语文阅读的教育中，假如可以提升学生的兴趣，指引学生认真地主动学习，学生就会将文章中的例子结合现实的生活来得到全新的理解和启示，进而不断提高学生的语文阅读水平，进而养成优秀的人格。所以，在语文阅读教育中应该加强学生的主体阅读水平。
二、完善教育方式，激发学生阅读热情
兴趣是最好的老师，它直接促使学生探究新的语文内容，提升语文学习能力。当学生对语文阅读产生热情时，就会认真上课，那么就会大大提升语文阅读学习的质量。因此不断激发学生的学习热情，使学生真正喜欢上语文教学，投入到语文阅读的学习中，这才是真实的语文阅读教育。笔者依据新课程改革的需要与配合自己的教育现实在如下几个角度表达学生的看法与方式，仅供同学参考。
1.对教材进行改写的教育方式引入语文教育课堂
语文是实用性与人文性的统一，也是操作性很强的一门课程，因此，语文教育方式主要表现在语文的言语实践教育上。语文言语实践教育方式指的是在语文阅读教育中，借由个体的实践，发展学生整体素养的一种新型教育方式，这一教育方式重视在语文教育的过程中个体的实践活动。
在语文阅读教育中，对于教材中某些比较有创新性的改写，不仅是对于教材的一次感受与体悟，也是充分体现了学生的想象才能，对于教材进行再次创新的实践活动。在语文阅读教育的过程中，借由对于课本的改写编辑，可以使用许多有趣的方式来吸引个体的学习热情，还可以充分的提升学生对于语文的感受才能。在语文教育的过程中，教师可以知道学生对于教材进行合理的编写，例如将教材改写成电影剧本，使学生在加深了解教材的条件下，结合现实，发挥学生的想象才能，最终通过自己的形式表达出来。
2.教材比较式引入课堂
在平常的生活中，我们经常将许多同类的东西放在一起进行比较，寻找他们之间的相似点与差异，进而更加全面地把握事物，这种寻求事物差别的方式就是比较。具体而言，比较就是使用对比的方式肯定事物差异的思想过程的方式。
语文的阅读教育中，也要使用到这个比较的方式，我们称作“教材比较方式”。语文教材比较方式借由对比进行语文阅读教育，在多方面寻找教材之间的差异，进而更好地揭露教材的知识、主旨，使学生加深对于教材知识的印象。
结语：以前的语文阅读教育中缺少了学生的主体位置，现在，配合新课程标准的需求，研究了某些加强学生阅读主体地位的方式。在实际的语文阅读教育中，使用对教材进行改写的教育方式与教材比较法，，有助于激发学生阅读的热情，使阅读教育更好地体现了主体教学。
参考文献
[1]范雪冰.高中语文主体性阅读教学策略研究[D].内蒙古师范大学2009
[2]吴翠文.接受美学视阈下的主体性阅读教学探索[D].山东师范大学2008
[3]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学2010