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【摘 要】阐述工程检测岗位“双元四阶段”教学与职业训练方案，“双元”即学校和检测公司组成的两个教学、职训场所，“四阶段”即“学生—学徒—准员工—员工”四个递进的学习和职业训练阶段。分析采取“双元四阶段”教学与职业训练后所取得的成效。
【关键词】工程检测岗位 双元四阶段 教学与职业训练
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11B-0026-03
2005年11月建设部141号令正式实施，建设工程质量检测活动就成为了一项必须且普遍的工作。近年来，随着国家城镇化战略的实施和基础设施建设活动的大量增加，各地市检测公司的工程检测岗位都出现了招不到专业人才的困境。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台，提出职业教育要“服务需求，就业导向”。在此背景下，学校成立了“建材及检测”教学团队，学校和检测公司为教学提供“双场所”，实行双师型教师和公司师傅“双主导”，以学生为主体，让学生历经“学生—学徒—准员工—员工”四个递进的学习和职业训练阶段，毕业之后即可到相关用人单位直接上岗。
本文以“水泥物理力学性能检测”这一章节内容为基础，阐述工程检测岗位校企“双元四阶段”教学与职业训练方案的内容组成、实施步骤和效果评价。
一、前期基础工作
建筑类中职学生入学后第一学期即开始公共基础课《建筑材料》的学习，在学期末由学校教务科组织开展岗位方向课程宣传，摸底学生岗位认知情况。第二学期开始，组织各班学生报名参加“工程质量检测”方向班，这个方向班以学校建筑材料一体化实训室和检测公司真实检测环境为教学提供双场所，由双师型教师和考核合格的公司师傅进行教学，每周固定两个半天进行“建设工程检测”课程的学习和职业训练。
二、学习和职业训练阶段
（一）学生阶段：理论及实验学习
工程检测岗位知识的学习从第二学期开始，首先开设《材料检测》课程，进行检测入门知识学习，在学习理论及实验的过程中着重对学生进行实验的基本素质锻炼。以水泥物理力学性能实验为例，本节单元教学设计如表1所示。
（二）学徒阶段：做学徒走进检测公司
岗位教学的第二阶段是走进真实的检测环境——检测公司，由检测公司具有检测上岗证且经过学校“师傅选用标准”考核的人员担任师傅。学生进入检测公司做学徒。参照“广西建设工程质量安全监督总站”的培训考证内容和检测公司的管理要求进行教学。同样以水泥检测为例，学生作为学徒走进检测公司学习和职业训练过程如表2所示。
（三）准员工阶段：在监督下实现独立操作
第三阶段——准员工阶段：学生进入检测公司试做一名准员工。职训内容是掌握、熟练第二阶段的知识和操作技能，目标是在师傅监督下逐步实现独立操作，熟练技能操作，培养职业兴趣。如有在本行业就业的意愿，学生可在本学期适当时候参加“广西建设工程质量安全监督总站”举行的检测员上岗证考核，通过考核获取上岗证书。
（四）员工阶段：毕业直接上岗成为员工
第五学期以后中职学生即进入实习阶段，在前面四学期的学习和职业训练后，学生如有在检测公司就业的意愿，即可到广西区内的各检测公司实习。如考取有广西建设工程质量安全监督总站颁发的检测员上岗证，即可直接上岗成为员工。
三、效果评价
在实施完本方案后，通过对方向班学生调查问卷，问卷如下：
《工程质量检测》方向课调查问卷
温馨提示：本问卷不记名，请根据自己的真实感受和认识认真填写，并提出合理的建设性意见，感谢你的真诚合作！
1.学习本课程之前，是否了解《工程质量检测》的岗位工作内容？（ ）
A.了解 B.熟悉 C.基本不了解 D.没听说过
2.通过对课程的学习，你对“工程质量检测”的工作内容是有较系统的初步了解？（ ）
A.系统了解 B.熟悉部分 C.基本不了解 D.没兴趣
3.你认为目前的实操+理论轮替学习的模式是否容易学习和接受？（ ）
A.容易 B.不容易
4.你认为你最喜欢哪种教学模式？（可书写你心目中认为好的教学模式）
5.你认为本课程的学习，对其它岗位如资料员、质量员、施工员等岗位工作有帮助吗？（ ）
A.有帮助 B.无帮助 C.不了解 D.无兴趣
6.通过本课程的学习，你是否会考虑以后从事“工程质量检测”的工作或相近工作？（ ）
A.会 B.不会 C.可能第一工作不是，但不排除 D.没兴趣
7.上课时你的思维状态如何？（ ）
A.没有兴趣听 B.紧紧跟着老师走 C.常常跟不上老师节奏
8.教师在教学中的讲解是否清晰。（ ）
A.清晰 B.不知所云 C. 无所谓，所以不太了解
9.以小组形式去工地实习你觉得好吗？有助于知识理解和提高吗？（ ）
A.好、有助 B.不好、无助 C.好、无助
10.你认为该课程的内容设计合理吗？（ ）
A.很合理 B.一般 C.不太合理
11.您对该课程的课堂氛围满意吗？（ ）
A.非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意
12.您认为哪个对课堂的影响程度最大？按优先顺序排（ ）
A.上课时间 B.上课地点与设施 C.教师的课前准备
D.教师的教学态度 E.教师的语言表达能力 F.师生间的互动
13.针对本课程，你还对课程设置、内容、教学方式、实习和就业方面等有何建议？
经过对调查问卷进行收集、整理，得出以下几点积极的反馈信息： 1.该学习与职业训练方案在设计时更针对就业岗位，所以学生对岗位工作的认识由调查前的6%增加到学习后的100%。
2.平时在教室大班上课过于枯燥乏味且积极性不高，本方案采取以小组到检测公司真实环境进行学习和训练的方式进行教学。由于小组教学（每组四人）做到授课过程面对面，学生能紧跟上老师思路的比例由15%增加到90%。
3.学生反馈的教学形式满意度也由传统授课形式的30%上升到90%。
4.经过该学习与职业训练方案教学后，学生愿意选择从事工程检测工作的意向也由30%增加到85%。
学生对岗位的了解程度、上课紧跟老师、教学形式满意度及就业意向变化如图1所示：
图1 工程检测岗位学习与职业训练方案调查问卷反馈
用人单位评价方面，这个方向班是学校第一届工程质量检测方向班，他们参加学习和职业训练的时间较长。学生在和学校签订校企合作的企业中进行试实习，接受他们试实习的校内和校外企业均对他们有积极、正面的反馈，其他用人单位的反馈情况尚未调查。
四、关于该方案的调整思考
工程检测岗位校企“双元四阶段”教学与职业训练方案经过两年的实践，初步获得了教师、学生和校企合作企业的认同。结合教育部职业教育“现代学徒制”的要求，学校工程检测检测岗位的教学与职业训练以后将更关注以下几方面的内容：
1.按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，构建专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接的课程体系。
2.组织职教专家、检测企业与学校、教师和师傅共同开发基于岗位工作内容，融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。
3.制订以育人为目标的考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制；建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制等。
目前，社会对“建设工程质量检测”岗位的需求大量增加，在此背景下，学校结合自身发展和社会需求与校外企业合作成立了工程检测公司，探索并推动工程检测岗位校企“双元四阶段”教学与职业训练方案，形成了学生愿意、用人单位满意、学校乐意的教学局面，收到了良好的教学与培训效果。
【参考文献】
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].国发[2014]19号
[2]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[EB/OL].教职成[2014]9号
【基金项目】2012年度广西中等职业教育教学改革一级立项，桂教职成[2012]35号。
【作者简介】徐小彬（1985- ），男，四川遂宁人，广西城市建设学校实训中心副主任，广西桂都建筑科技有限公司副总经理，工程师，硕士，研究方向为新型建筑材料、建设工程检测技术、中职精品课程建设等。
（责编 卢建龙）
【关键词】工程检测岗位 双元四阶段 教学与职业训练
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11B-0026-03
2005年11月建设部141号令正式实施，建设工程质量检测活动就成为了一项必须且普遍的工作。近年来，随着国家城镇化战略的实施和基础设施建设活动的大量增加，各地市检测公司的工程检测岗位都出现了招不到专业人才的困境。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台，提出职业教育要“服务需求，就业导向”。在此背景下，学校成立了“建材及检测”教学团队，学校和检测公司为教学提供“双场所”，实行双师型教师和公司师傅“双主导”，以学生为主体，让学生历经“学生—学徒—准员工—员工”四个递进的学习和职业训练阶段，毕业之后即可到相关用人单位直接上岗。
本文以“水泥物理力学性能检测”这一章节内容为基础，阐述工程检测岗位校企“双元四阶段”教学与职业训练方案的内容组成、实施步骤和效果评价。
一、前期基础工作
建筑类中职学生入学后第一学期即开始公共基础课《建筑材料》的学习，在学期末由学校教务科组织开展岗位方向课程宣传，摸底学生岗位认知情况。第二学期开始，组织各班学生报名参加“工程质量检测”方向班，这个方向班以学校建筑材料一体化实训室和检测公司真实检测环境为教学提供双场所，由双师型教师和考核合格的公司师傅进行教学，每周固定两个半天进行“建设工程检测”课程的学习和职业训练。
二、学习和职业训练阶段
（一）学生阶段：理论及实验学习
工程检测岗位知识的学习从第二学期开始，首先开设《材料检测》课程，进行检测入门知识学习，在学习理论及实验的过程中着重对学生进行实验的基本素质锻炼。以水泥物理力学性能实验为例，本节单元教学设计如表1所示。
（二）学徒阶段：做学徒走进检测公司
岗位教学的第二阶段是走进真实的检测环境——检测公司，由检测公司具有检测上岗证且经过学校“师傅选用标准”考核的人员担任师傅。学生进入检测公司做学徒。参照“广西建设工程质量安全监督总站”的培训考证内容和检测公司的管理要求进行教学。同样以水泥检测为例，学生作为学徒走进检测公司学习和职业训练过程如表2所示。
（三）准员工阶段：在监督下实现独立操作
第三阶段——准员工阶段：学生进入检测公司试做一名准员工。职训内容是掌握、熟练第二阶段的知识和操作技能，目标是在师傅监督下逐步实现独立操作，熟练技能操作，培养职业兴趣。如有在本行业就业的意愿，学生可在本学期适当时候参加“广西建设工程质量安全监督总站”举行的检测员上岗证考核，通过考核获取上岗证书。
（四）员工阶段：毕业直接上岗成为员工
第五学期以后中职学生即进入实习阶段，在前面四学期的学习和职业训练后，学生如有在检测公司就业的意愿，即可到广西区内的各检测公司实习。如考取有广西建设工程质量安全监督总站颁发的检测员上岗证，即可直接上岗成为员工。
三、效果评价
在实施完本方案后，通过对方向班学生调查问卷，问卷如下：
《工程质量检测》方向课调查问卷
温馨提示：本问卷不记名，请根据自己的真实感受和认识认真填写，并提出合理的建设性意见，感谢你的真诚合作！
1.学习本课程之前，是否了解《工程质量检测》的岗位工作内容？（ ）
A.了解 B.熟悉 C.基本不了解 D.没听说过
2.通过对课程的学习，你对“工程质量检测”的工作内容是有较系统的初步了解？（ ）
A.系统了解 B.熟悉部分 C.基本不了解 D.没兴趣
3.你认为目前的实操+理论轮替学习的模式是否容易学习和接受？（ ）
A.容易 B.不容易
4.你认为你最喜欢哪种教学模式？（可书写你心目中认为好的教学模式）
5.你认为本课程的学习，对其它岗位如资料员、质量员、施工员等岗位工作有帮助吗？（ ）
A.有帮助 B.无帮助 C.不了解 D.无兴趣
6.通过本课程的学习，你是否会考虑以后从事“工程质量检测”的工作或相近工作？（ ）
A.会 B.不会 C.可能第一工作不是，但不排除 D.没兴趣
7.上课时你的思维状态如何？（ ）
A.没有兴趣听 B.紧紧跟着老师走 C.常常跟不上老师节奏
8.教师在教学中的讲解是否清晰。（ ）
A.清晰 B.不知所云 C. 无所谓，所以不太了解
9.以小组形式去工地实习你觉得好吗？有助于知识理解和提高吗？（ ）
A.好、有助 B.不好、无助 C.好、无助
10.你认为该课程的内容设计合理吗？（ ）
A.很合理 B.一般 C.不太合理
11.您对该课程的课堂氛围满意吗？（ ）
A.非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意
12.您认为哪个对课堂的影响程度最大？按优先顺序排（ ）
A.上课时间 B.上课地点与设施 C.教师的课前准备
D.教师的教学态度 E.教师的语言表达能力 F.师生间的互动
13.针对本课程，你还对课程设置、内容、教学方式、实习和就业方面等有何建议？
经过对调查问卷进行收集、整理，得出以下几点积极的反馈信息： 1.该学习与职业训练方案在设计时更针对就业岗位，所以学生对岗位工作的认识由调查前的6%增加到学习后的100%。
2.平时在教室大班上课过于枯燥乏味且积极性不高，本方案采取以小组到检测公司真实环境进行学习和训练的方式进行教学。由于小组教学（每组四人）做到授课过程面对面，学生能紧跟上老师思路的比例由15%增加到90%。
3.学生反馈的教学形式满意度也由传统授课形式的30%上升到90%。
4.经过该学习与职业训练方案教学后，学生愿意选择从事工程检测工作的意向也由30%增加到85%。
学生对岗位的了解程度、上课紧跟老师、教学形式满意度及就业意向变化如图1所示：
图1 工程检测岗位学习与职业训练方案调查问卷反馈
用人单位评价方面，这个方向班是学校第一届工程质量检测方向班，他们参加学习和职业训练的时间较长。学生在和学校签订校企合作的企业中进行试实习，接受他们试实习的校内和校外企业均对他们有积极、正面的反馈，其他用人单位的反馈情况尚未调查。
四、关于该方案的调整思考
工程检测岗位校企“双元四阶段”教学与职业训练方案经过两年的实践，初步获得了教师、学生和校企合作企业的认同。结合教育部职业教育“现代学徒制”的要求，学校工程检测检测岗位的教学与职业训练以后将更关注以下几方面的内容：
1.按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，构建专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接的课程体系。
2.组织职教专家、检测企业与学校、教师和师傅共同开发基于岗位工作内容，融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。
3.制订以育人为目标的考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制；建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制等。
目前，社会对“建设工程质量检测”岗位的需求大量增加，在此背景下，学校结合自身发展和社会需求与校外企业合作成立了工程检测公司，探索并推动工程检测岗位校企“双元四阶段”教学与职业训练方案，形成了学生愿意、用人单位满意、学校乐意的教学局面，收到了良好的教学与培训效果。
【参考文献】
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].国发[2014]19号
[2]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[EB/OL].教职成[2014]9号
【基金项目】2012年度广西中等职业教育教学改革一级立项，桂教职成[2012]35号。
【作者简介】徐小彬（1985- ），男，四川遂宁人，广西城市建设学校实训中心副主任，广西桂都建筑科技有限公司副总经理，工程师，硕士，研究方向为新型建筑材料、建设工程检测技术、中职精品课程建设等。
（责编 卢建龙）