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温州市永嘉县少年艺术学校依偎在美丽的楠溪江畔，是一所集小学文化基础课程教学与少儿艺术教育为一体的特色学校。我校的美术课程目标是有别于普通小学的，但缺乏自己的课程体系，因此，学校下决心弥补这一缺憾，成立了美术学科攻坚组，编著美术校本教材，我们美术组努力了两年，终于完成12册《从写生到创作》的美术校本教材，于2015年2月第一次出版。
本套教材依据教学大纲，尊重编著原则。每册书内容编排共15课，每课教学时间4-5课时，每课结构分六模块出现。教学内容适合小学生的心理发展和生理发展，从易到难，循序渐进。本套教材，能联系生活实际，了解当地社会与经济文化的发展，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求，有以下几方面特点。
一、美术校本课程的人文性
美术课程的内容是通过教育将传递人类文化价值观念放在核心位置，强调教育不能仅仅只是教给学生实际有用的绘画技能、技巧和知识，更为重要的是要教给学生文化观念和艺术修养；美术课程的内涵涉及人生理想、生存意义和自我的实现等方面，要求对人的道德、审美、价值和文化进行正确的理解。
1.引导孩子步入艺术天地，提高孩子自身的艺术鉴赏和审美能力。在这套教材中，我们在每册里面都有积极引导学生走近大师，如认识达·分奇及欣赏作品有《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎的微笑》等。当学生完成小学六年学业时，会认识中外很多艺术大师，会欣赏名作：莫奈及作品《日出印象》、《睡莲》。马奈及作品《草地上的午餐》。法国“后印象派三杰” 塞尚、更高、凡·高及欣赏他们的作品。 米勒及作品《拾穗者》。罗丹及作品《思想者》等。中国画家顾恺之、展之虔及《游春图》、阎立本及《 步辇图》、顾宏中及《韩熙载夜宴图》、张择端的《清明上河图》、黄公望、石涛、郑板桥、徐悲鸿的《马》，齐白石的花鸟画等等。优美雅致的自然风光，生动感人的画面故事让孩子知道创作内容主要来源于生活体验和感受，名家名作的形象、轮廓、节奏、色彩、运动等形式要素，是孩子创作的源泉，从而提高孩子自身的艺术鉴赏能力和文化素养。
2.了解民间习俗、传统节日，提升孩子文化认同和文化价值。如本教材三年级上册第7课《板凳龙》是先欣赏描绘每逢元宵节，温州城区有闹龙灯，划龙船的民间习俗。其中有一种叫“板凳龙”，也叫“龙档”是温州传统的工艺美术。作品由龙头、龙中段、龙尾三部分组成，上面雕有戏剧人物、亭台楼阁、花鸟山水等，每个板凳上还装有灯笼，工艺精巧。教师示范环节抓住板凳龙的特点、画出龙头和龙身的变化。接着再欣赏同龄人作品，然后安排小练习：让学生来设计一个板凳龙的龙头造型。最后明确创作要求：请学生画一画板凳龙，表现节日里热闹的场面。又如二年级下册第13课《又闻粽子香》，先描述端午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日，端午节有吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲、薰苍术、喝雄黄酒的习俗，也是国家法定节假日之一，并被列入世界非物质文化遗产名录。再是教师示范环节，接下去欣赏同龄人的作品，最后是学生创作天地。
通过这些课程的教学，积极探索美术与社会生活的相结合的方法，进而了解艺术与人类、艺术与历史、艺术与文化的联系，提升孩子文化认同和文化价值。
二、美术校本课程的地方性
艺术教育要培养孩子热爱自然，热爱家乡，憧憬未来。带孩子到地方生活中去观察、发现、分析、了解、感受到事物的美，从而通过思维和记忆，描绘事物，再现事物间的关系。
1.楠溪江古村落是一块丰厚生动的编著素材。美丽的楠溪江以山清水秀、滩林美、村落古闻名于世。本教材编著中安排了很多楠溪江风景创造写生课。如二年级下册第14课《印象林坑》，林坑古村位于永嘉县内山区，它淳朴美丽，精致淡雅，民居沿溪依山而建，黑瓦白墙错落有致，溪上的廊桥和石桥象彩带一样贯通整个村落，使村庄显得更有灵气。当你放眼整个村庄时，小桥流水人家、还有袅袅的炊烟，让人美不胜收，她就象一幅构图精美、线条生动流畅的风景画。当你走在村中时，处处感受到人与自然的和谐，是一个美丽的家园。又如三年级上册第1课《芙蓉亭》中是这样描绘的：芙蓉亭建于清代，位于楠溪江芙蓉古村。它坐落在村中一个方形水池——芙蓉池中央朝东，是一个两层楼阁式歇山顶的方亭。亭子飞檐翘角，空灵剔透，亭内设有美人靠，亭子的南北两岸有石板桥通达亭子，是村中公共休闲中心。
2.楠溪江自然古朴的特色桥梁也是编著的好素材。楠溪江两岸布满了各种各样的桥梁，有气势庞大的现代化瓯越大桥、温州大桥、楠溪江一桥、三桥等，也有很多典雅古朴的石板桥，石拱桥，独木桥，竹板桥等。本教材三年级上册第2课《过碇步》就是纳入特色桥梁为内容 ：“碇步”，又称碇步桥，是我国劳动人民创造的一种具有特殊结构形式的桥梁。楠溪江溪水有些地方较浅，村民认为不需要花太多的钱造桥梁，便因地制宜，用石墩一块块连接两岸，形成了“碇步”。
3.楠溪江天然景观奇峰怪石是我们编著的好素材。楠溪江景点琳琅满目，十步一景，变换无穷。一山一水、一草一木 、 一石一岩、一峰一崖都是那么生动有趣，那么自然秀美。本教材册三年级第3课《狮子岩》是这样描述：狮子岩是楠溪江中的两座小屿，站在岸边远望，水中间的岩石好像狮子戏球，故取名为狮子岩，它是楠溪江风景中的天然盆景。
生活是艺术创作的源泉，孩子的美术创作冲动，是发自对客观世界的认识，对现实生活的感悟。因此，美术校本课程充分挖掘地方资源。
三、美术校本课程的创造性
想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。让学生尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。
1.让学生逐步学会创造的方法。教学中要充分认识到“导”的重要性，本教材每课都安排教师示范步骤图及讲解，如二年级下册第10课《搓绳子比赛》教师示范图及步骤：（1）一般用铅笔起稿，单线勾勒出人物的轮廓。（2）在构图确定之后，开始用线条表现黑白灰效果和光影关系。（3）基础上对主体进行上色，注意用色要考究。（4）根据事先设计好的颜色关系，开始对画面进行大面积上色。要随时观察、比较画面的色彩效果。教师应结合自己的作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，让孩子对艺术形式表现的理解，引导学生学习正确的作画过程，举一反三，扩散成新的思维。这种直观教学法能减低学习难度，让学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中感受到美的熏陶。提高孩子对艺术表现的认识，逐步掌握艺术表现的技能，充分体现艺术学科的教学特点。
2.激发孩子的创造欲望。美术教育的作用，在于用人类传统文化中的精华去唤醒孩子内在的情感意识，本教材通过大量的名家名作欣赏解读和丰富的本校在校生作品欣赏比较，让孩子充满自信和创作欲望，内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。鼓励孩子大胆探索艺术表现形式，逐步了解和掌握艺术表现的形式美、规律和法则。如第13课《又闻粽子香》小练习要求：在这里画画粽子、粽叶及人物。粽子除了三角形的，还有长方形的，圆形的，小朋友可以把见过的不同形状的粽子都画出来。孩子能通过直观将复杂的事物形象简化成一个符号，展现出对美的理解能力，对事物的创造能力，这样的画面是生动有趣的。
3.提高学生的创造能力。本教材通过“创作天地”使孩子的感知逐步上升为理性认识，使思维能力向前发展，使审美修养得到升华，智力、情感、能力、品格得到全面到提升。如第14课《印象林坑》创作要求是：美丽淡雅的林坑古村给我们带来了许多创作灵感。请小朋友搜索记忆中我们曾经看见过、玩过或住过的古村落，想象一幅古村落的精美画面，构思画面布局，注意前后遮挡关系，画人物时线条要流畅，简洁。第9课《星月夜》创作要求为：小朋友都喜欢美丽而浪漫的夜空，总是想数数天上的星星有几个，但一直数不清楚，让我们一起来画星星吧！但画星星的时候要注意它们之间的大小变化、位置排列，要灵活自如，使画面充满动感和神秘感。注意线条流畅、洒脱，保持画面整洁。
在这创作天地中，让孩子好好表现自己的绘画技艺。孩子的创造性表现，教师要加以保护，这是孩子有个性化和生活体验的写照，但要注意引导，通过观察生活，欣赏美术作品，进行艺术启发，使孩子逐步树立和培养健康的审美意识和表现能力。而教师评价的标准是以艺术表现的基本规律和孩子作品的创造性，并不是离奇、荒诞。
（浙江省永嘉县少年艺术学校 浙江温州）
本套教材依据教学大纲，尊重编著原则。每册书内容编排共15课，每课教学时间4-5课时，每课结构分六模块出现。教学内容适合小学生的心理发展和生理发展，从易到难，循序渐进。本套教材，能联系生活实际，了解当地社会与经济文化的发展，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求，有以下几方面特点。
一、美术校本课程的人文性
美术课程的内容是通过教育将传递人类文化价值观念放在核心位置，强调教育不能仅仅只是教给学生实际有用的绘画技能、技巧和知识，更为重要的是要教给学生文化观念和艺术修养；美术课程的内涵涉及人生理想、生存意义和自我的实现等方面，要求对人的道德、审美、价值和文化进行正确的理解。
1.引导孩子步入艺术天地，提高孩子自身的艺术鉴赏和审美能力。在这套教材中，我们在每册里面都有积极引导学生走近大师，如认识达·分奇及欣赏作品有《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎的微笑》等。当学生完成小学六年学业时，会认识中外很多艺术大师，会欣赏名作：莫奈及作品《日出印象》、《睡莲》。马奈及作品《草地上的午餐》。法国“后印象派三杰” 塞尚、更高、凡·高及欣赏他们的作品。 米勒及作品《拾穗者》。罗丹及作品《思想者》等。中国画家顾恺之、展之虔及《游春图》、阎立本及《 步辇图》、顾宏中及《韩熙载夜宴图》、张择端的《清明上河图》、黄公望、石涛、郑板桥、徐悲鸿的《马》，齐白石的花鸟画等等。优美雅致的自然风光，生动感人的画面故事让孩子知道创作内容主要来源于生活体验和感受，名家名作的形象、轮廓、节奏、色彩、运动等形式要素，是孩子创作的源泉，从而提高孩子自身的艺术鉴赏能力和文化素养。
2.了解民间习俗、传统节日，提升孩子文化认同和文化价值。如本教材三年级上册第7课《板凳龙》是先欣赏描绘每逢元宵节，温州城区有闹龙灯，划龙船的民间习俗。其中有一种叫“板凳龙”，也叫“龙档”是温州传统的工艺美术。作品由龙头、龙中段、龙尾三部分组成，上面雕有戏剧人物、亭台楼阁、花鸟山水等，每个板凳上还装有灯笼，工艺精巧。教师示范环节抓住板凳龙的特点、画出龙头和龙身的变化。接着再欣赏同龄人作品，然后安排小练习：让学生来设计一个板凳龙的龙头造型。最后明确创作要求：请学生画一画板凳龙，表现节日里热闹的场面。又如二年级下册第13课《又闻粽子香》，先描述端午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日，端午节有吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲、薰苍术、喝雄黄酒的习俗，也是国家法定节假日之一，并被列入世界非物质文化遗产名录。再是教师示范环节，接下去欣赏同龄人的作品，最后是学生创作天地。
通过这些课程的教学，积极探索美术与社会生活的相结合的方法，进而了解艺术与人类、艺术与历史、艺术与文化的联系，提升孩子文化认同和文化价值。
二、美术校本课程的地方性
艺术教育要培养孩子热爱自然，热爱家乡，憧憬未来。带孩子到地方生活中去观察、发现、分析、了解、感受到事物的美，从而通过思维和记忆，描绘事物，再现事物间的关系。
1.楠溪江古村落是一块丰厚生动的编著素材。美丽的楠溪江以山清水秀、滩林美、村落古闻名于世。本教材编著中安排了很多楠溪江风景创造写生课。如二年级下册第14课《印象林坑》，林坑古村位于永嘉县内山区，它淳朴美丽，精致淡雅，民居沿溪依山而建，黑瓦白墙错落有致，溪上的廊桥和石桥象彩带一样贯通整个村落，使村庄显得更有灵气。当你放眼整个村庄时，小桥流水人家、还有袅袅的炊烟，让人美不胜收，她就象一幅构图精美、线条生动流畅的风景画。当你走在村中时，处处感受到人与自然的和谐，是一个美丽的家园。又如三年级上册第1课《芙蓉亭》中是这样描绘的：芙蓉亭建于清代，位于楠溪江芙蓉古村。它坐落在村中一个方形水池——芙蓉池中央朝东，是一个两层楼阁式歇山顶的方亭。亭子飞檐翘角，空灵剔透，亭内设有美人靠，亭子的南北两岸有石板桥通达亭子，是村中公共休闲中心。
2.楠溪江自然古朴的特色桥梁也是编著的好素材。楠溪江两岸布满了各种各样的桥梁，有气势庞大的现代化瓯越大桥、温州大桥、楠溪江一桥、三桥等，也有很多典雅古朴的石板桥，石拱桥，独木桥，竹板桥等。本教材三年级上册第2课《过碇步》就是纳入特色桥梁为内容 ：“碇步”，又称碇步桥，是我国劳动人民创造的一种具有特殊结构形式的桥梁。楠溪江溪水有些地方较浅，村民认为不需要花太多的钱造桥梁，便因地制宜，用石墩一块块连接两岸，形成了“碇步”。
3.楠溪江天然景观奇峰怪石是我们编著的好素材。楠溪江景点琳琅满目，十步一景，变换无穷。一山一水、一草一木 、 一石一岩、一峰一崖都是那么生动有趣，那么自然秀美。本教材册三年级第3课《狮子岩》是这样描述：狮子岩是楠溪江中的两座小屿，站在岸边远望，水中间的岩石好像狮子戏球，故取名为狮子岩，它是楠溪江风景中的天然盆景。
生活是艺术创作的源泉，孩子的美术创作冲动，是发自对客观世界的认识，对现实生活的感悟。因此，美术校本课程充分挖掘地方资源。
三、美术校本课程的创造性
想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。让学生尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。
1.让学生逐步学会创造的方法。教学中要充分认识到“导”的重要性，本教材每课都安排教师示范步骤图及讲解，如二年级下册第10课《搓绳子比赛》教师示范图及步骤：（1）一般用铅笔起稿，单线勾勒出人物的轮廓。（2）在构图确定之后，开始用线条表现黑白灰效果和光影关系。（3）基础上对主体进行上色，注意用色要考究。（4）根据事先设计好的颜色关系，开始对画面进行大面积上色。要随时观察、比较画面的色彩效果。教师应结合自己的作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，让孩子对艺术形式表现的理解，引导学生学习正确的作画过程，举一反三，扩散成新的思维。这种直观教学法能减低学习难度，让学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中感受到美的熏陶。提高孩子对艺术表现的认识，逐步掌握艺术表现的技能，充分体现艺术学科的教学特点。
2.激发孩子的创造欲望。美术教育的作用，在于用人类传统文化中的精华去唤醒孩子内在的情感意识，本教材通过大量的名家名作欣赏解读和丰富的本校在校生作品欣赏比较，让孩子充满自信和创作欲望，内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。鼓励孩子大胆探索艺术表现形式，逐步了解和掌握艺术表现的形式美、规律和法则。如第13课《又闻粽子香》小练习要求：在这里画画粽子、粽叶及人物。粽子除了三角形的，还有长方形的，圆形的，小朋友可以把见过的不同形状的粽子都画出来。孩子能通过直观将复杂的事物形象简化成一个符号，展现出对美的理解能力，对事物的创造能力，这样的画面是生动有趣的。
3.提高学生的创造能力。本教材通过“创作天地”使孩子的感知逐步上升为理性认识，使思维能力向前发展，使审美修养得到升华，智力、情感、能力、品格得到全面到提升。如第14课《印象林坑》创作要求是：美丽淡雅的林坑古村给我们带来了许多创作灵感。请小朋友搜索记忆中我们曾经看见过、玩过或住过的古村落，想象一幅古村落的精美画面，构思画面布局，注意前后遮挡关系，画人物时线条要流畅，简洁。第9课《星月夜》创作要求为：小朋友都喜欢美丽而浪漫的夜空，总是想数数天上的星星有几个，但一直数不清楚，让我们一起来画星星吧！但画星星的时候要注意它们之间的大小变化、位置排列，要灵活自如，使画面充满动感和神秘感。注意线条流畅、洒脱，保持画面整洁。
在这创作天地中，让孩子好好表现自己的绘画技艺。孩子的创造性表现，教师要加以保护，这是孩子有个性化和生活体验的写照，但要注意引导，通过观察生活，欣赏美术作品，进行艺术启发，使孩子逐步树立和培养健康的审美意识和表现能力。而教师评价的标准是以艺术表现的基本规律和孩子作品的创造性，并不是离奇、荒诞。
（浙江省永嘉县少年艺术学校 浙江温州）