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摘 要： 在初中数学教学中，增强数学教学效果已经成为目前每一位教师的主要教学目标。在新课程改革教育背景下，转变以往的教学观念与形式，使课堂教学过程充满生机与活力，进而保证数学教学质量就成为数学教师的主要追求。本文主要针对初中数学课堂教学现状，结合作者自身教学实践，提出几点有效教学策略，以期在本质上增强课堂教学效果，提高学生能力。
关键词： 新课标 初中数学 课堂教学 教学实质
新课程改革与素质教育发展都要求课堂教学注重以生为本，大部分教师也都秉承这个教学理念。但是由于有些教师对新课程改革观念认识不足，在课堂教学实践中过于注重教学形式，而导致教学效果没有发生实质性转变。要改变这样的学习现状，教师就要淡化形式教学，注重学生的学习实质效果与能力发展，使数学课堂教学发挥应有的作用与价值。下面我就简单谈谈我的看法。
一、注重引导，提高学生的主动参与
在新课标教学背景下，教师在课堂上要做好引导者，积极引导学生学习数学知识，使学生可以积极主动地参与课堂活动，从而真正成为课堂的主人。在传统教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，这样的方法虽然可以充分利用课堂时间，但是学生没有相应思考与消化知识的时间，导致学生学习浮于表面，很难真正深入理解所学内容，不利于学生学习能力的提升，難以保证课堂教学效果。
例如教学“相交线与平行线”这一章内容时，大部分学生都知道相交线与平行线的概念，但是对于平行线的性质与判定存在一定的疑问。为了让学生真正掌握这些内容，便让学生以小组为单位进行合作探究。要让学生真正学好这部分知识，首先就要清楚地知道同位角、内错角、同旁内角的位置，于是我便引导学生小组从这三个基本角出发，在扎实掌握这些内容后，再让学生研究两条直线被第三条直线所截的情况。并且为了避免学生按照书本上的形状死记硬背，我还利用多媒体为学生出示多个“两条直线被第三条直线所截”的图形，如将原本水平的平行线旋转90°等，从而让学生真正理解各个角的含义，并以此为基础学习。在这样的学习活动中，学生十分积极地参与思考讨论，使课堂氛围浓厚而热烈，取得良好的教学效果。
二、注重互动，关注学生的学习情况
师生互动既是营造课堂氛围的有效途径，又是增强课堂教学效果的有效手段。在初中数学课堂教学中，教师要注重与学生的互动，及时与学生交流，通过提问的方式了解学生的学习情况，检验学生的学习成果。并且教师可以根据学生回答问题时的表现，对学生学习情况有基本而准确的了解，有利于教师针对学生不懂内容及时进行有针对性的讲解，从而帮助学生更好地进行课堂学习。
例如，教学“与三角形有关的线段”这一节内容时，主要通过与学生的互动交流推进教学过程。首先，让学生按照不同分类标准将三角形分类，大部分学生只知道可以分成锐角、直角、钝角三角形，然后我问学生：“三角形主要是由边和角组成的，既然可以按照角分类，那能不能按照边进行分类呢？如果可以，可以分成几类呢？”通过这样的衔接与引入，全班学生都陷入思考，于是我便引入一般三角形、等腰三角形、等边三角形，学生都跟随着我的思路思考。接下来，便让学生说一说在一个三角形内可以做出多少条直线？这些直线有哪些可以叫出相应的名称？通过这样提问与互动，学生的求知欲被激发出来，积极性被调动起来，学习效率得到提升，对数学知识的接受能力有所增强，从而在本质上保证课堂教学实效性。
三、注重创新，保证学生的学习效果
创新是一个民族的灵魂，在新课标下的初中数学课堂中，教师要注重教学创新。创新教学时，教师要紧密结合数学教学内容与学生的学习实际情况，为学生设计切合实际的教学内容，让学生在学习过程中真正收获知识，实现学有所获，从而保证学生的学习效果。
例如，教学“二次函数的图像和性质”这一节内容后，学生对二次函数的图像都掌握，但是对于性质的应用还存在一定的疑惑，为了让学生真正将所学知识灵活运用，为学生出示与生活联系十分紧密的应用题。
例：有一个抛物线形的拱桥，当拱的顶面高出水面2米时，水面的宽度是4米。如果水面的高度下降1米，那么水面的宽度增加多少？
解析：这道题乍一看似乎有些难度，课堂教学引导学生明确既然可以确定是抛物线形的拱桥，那么就可以通过建立适当的直角坐标系确定函数表达式，从而将实际情况转换成数学表达。即在求出函数表达式y=- x 后，水面的高度下降1米，也就是此时的纵坐标为-3，将其带入函数解析式中，可以求出此时的水面宽度，然后减去之前的水面宽度，得出正确答案。
这样的教学方式使学生将所学数学知识与实际生活相联系，既提高学生理论联系实际的能力，又切实提高学生分析问题并解决问题的能力，实现课堂教学主要目标。
四、结语
在初中数学教学中，教师要淡化教学形式，注重教学实质效果。在新课程改革教学背景下，教师要做到三个“注重”，即注重引导，提高学生的主动参与；注重互动，关注学生的学习情况；注重创新，保证学生的学习效果，从而让学生在良好的学习环境中高效学习，促进学生发展与进步。
参考文献：
[1]王承宗.浅谈高效初中数学教学的开展[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（11）.
[2]张丽伟.探讨初中数学教学存在的问题及其对策[J].课程教育研究，2016（17）.
[3]陈茂叶.从"两点之间，线段最短"走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
关键词： 新课标 初中数学 课堂教学 教学实质
新课程改革与素质教育发展都要求课堂教学注重以生为本，大部分教师也都秉承这个教学理念。但是由于有些教师对新课程改革观念认识不足，在课堂教学实践中过于注重教学形式，而导致教学效果没有发生实质性转变。要改变这样的学习现状，教师就要淡化形式教学，注重学生的学习实质效果与能力发展，使数学课堂教学发挥应有的作用与价值。下面我就简单谈谈我的看法。
一、注重引导，提高学生的主动参与
在新课标教学背景下，教师在课堂上要做好引导者，积极引导学生学习数学知识，使学生可以积极主动地参与课堂活动，从而真正成为课堂的主人。在传统教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，这样的方法虽然可以充分利用课堂时间，但是学生没有相应思考与消化知识的时间，导致学生学习浮于表面，很难真正深入理解所学内容，不利于学生学习能力的提升，難以保证课堂教学效果。
例如教学“相交线与平行线”这一章内容时，大部分学生都知道相交线与平行线的概念，但是对于平行线的性质与判定存在一定的疑问。为了让学生真正掌握这些内容，便让学生以小组为单位进行合作探究。要让学生真正学好这部分知识，首先就要清楚地知道同位角、内错角、同旁内角的位置，于是我便引导学生小组从这三个基本角出发，在扎实掌握这些内容后，再让学生研究两条直线被第三条直线所截的情况。并且为了避免学生按照书本上的形状死记硬背，我还利用多媒体为学生出示多个“两条直线被第三条直线所截”的图形，如将原本水平的平行线旋转90°等，从而让学生真正理解各个角的含义，并以此为基础学习。在这样的学习活动中，学生十分积极地参与思考讨论，使课堂氛围浓厚而热烈，取得良好的教学效果。
二、注重互动，关注学生的学习情况
师生互动既是营造课堂氛围的有效途径，又是增强课堂教学效果的有效手段。在初中数学课堂教学中，教师要注重与学生的互动，及时与学生交流，通过提问的方式了解学生的学习情况，检验学生的学习成果。并且教师可以根据学生回答问题时的表现，对学生学习情况有基本而准确的了解，有利于教师针对学生不懂内容及时进行有针对性的讲解，从而帮助学生更好地进行课堂学习。
例如，教学“与三角形有关的线段”这一节内容时，主要通过与学生的互动交流推进教学过程。首先，让学生按照不同分类标准将三角形分类，大部分学生只知道可以分成锐角、直角、钝角三角形，然后我问学生：“三角形主要是由边和角组成的，既然可以按照角分类，那能不能按照边进行分类呢？如果可以，可以分成几类呢？”通过这样的衔接与引入，全班学生都陷入思考，于是我便引入一般三角形、等腰三角形、等边三角形，学生都跟随着我的思路思考。接下来，便让学生说一说在一个三角形内可以做出多少条直线？这些直线有哪些可以叫出相应的名称？通过这样提问与互动，学生的求知欲被激发出来，积极性被调动起来，学习效率得到提升，对数学知识的接受能力有所增强，从而在本质上保证课堂教学实效性。
三、注重创新，保证学生的学习效果
创新是一个民族的灵魂，在新课标下的初中数学课堂中，教师要注重教学创新。创新教学时，教师要紧密结合数学教学内容与学生的学习实际情况，为学生设计切合实际的教学内容，让学生在学习过程中真正收获知识，实现学有所获，从而保证学生的学习效果。
例如，教学“二次函数的图像和性质”这一节内容后，学生对二次函数的图像都掌握，但是对于性质的应用还存在一定的疑惑，为了让学生真正将所学知识灵活运用，为学生出示与生活联系十分紧密的应用题。
例：有一个抛物线形的拱桥，当拱的顶面高出水面2米时，水面的宽度是4米。如果水面的高度下降1米，那么水面的宽度增加多少？
解析：这道题乍一看似乎有些难度，课堂教学引导学生明确既然可以确定是抛物线形的拱桥，那么就可以通过建立适当的直角坐标系确定函数表达式，从而将实际情况转换成数学表达。即在求出函数表达式y=- x 后，水面的高度下降1米，也就是此时的纵坐标为-3，将其带入函数解析式中，可以求出此时的水面宽度，然后减去之前的水面宽度，得出正确答案。
这样的教学方式使学生将所学数学知识与实际生活相联系，既提高学生理论联系实际的能力，又切实提高学生分析问题并解决问题的能力，实现课堂教学主要目标。
四、结语
在初中数学教学中，教师要淡化教学形式，注重教学实质效果。在新课程改革教学背景下，教师要做到三个“注重”，即注重引导，提高学生的主动参与；注重互动，关注学生的学习情况；注重创新，保证学生的学习效果，从而让学生在良好的学习环境中高效学习，促进学生发展与进步。
参考文献：
[1]王承宗.浅谈高效初中数学教学的开展[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（11）.
[2]张丽伟.探讨初中数学教学存在的问题及其对策[J].课程教育研究，2016（17）.
[3]陈茂叶.从"两点之间，线段最短"走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013（03）.