论文部分内容阅读
摘要：成语教学要得法，既要讲效率，又要花适当的时间，太多了，会影响其他内容，太少了，达不到效果，因此，教师应该从提高成语教学的教学效率入手，端正自己的态度，才会和教师的教学活动积极地配合，详细洞察教学中的问题，从而改变当前的教学现状。
关键词：成语；效率；教法
高中成语教学是广大师生一直在努力的一个部分，师生认为，这一部分太散，太杂，不是一朝一夕就能学好的，关键在于积累，另外，这一部分在试卷中所占比重不大，就三两分，因此，教师也不在这一点上下太大的功夫，不管是平时，还是最后的总复习，这一部分也就是点到为止，教师不会在一部分花太多时间，否则等于做无用功。不能说积累成语不是个好办法，也不能说花的时间少就一定不对，关键在于，成语教学要得法，既要讲效率，又要花适当的时间，太多了，会影响其他内容，太少了，达不到效果，因此，教师应该从提高成语教学的教学效率入手，改变当前的教学现状。
一、 摆正观点，调整教学思路
教师对成语的态度决定着教学效率的提高与否。教师要正确对待成语教学，不能把这两三分看做可得可不得，俗话说，聚沙成塔，集腋成裘，一份出色的高考语文试卷也是一分一分的积累而成。教师应该端正自己对这几分的态度，认真的对待，也只有教师认真对待了，学生才会受到好的影响，端正自己的态度，才会和教师的教学活动积极地配合。否则教师唱独角戏是避免不了的。
端正态度之后，就是教学思路问题了。成语教学旧的教学思路是零打碎敲，遇见一个说一个，到了最后的复习阶段，就只从应用和字形角度去做题。教师也只从一些简单的规律入手，教学生怎么运用。其实，究其本质而言，有些功利，学生在紧锣密鼓的做题讲题过程中，看见成语题就头疼，觉得有那么多成语，如天上的星星的一样繁多，自己什么时候会觉得复习完或大部分就掌握住了呢？这样一来，学生们从内心里感觉没底，多掌握一个和少掌握一个，真不知道有什么区别。因此，教师在成语教学中，不能墨守陈规，以简单做题的形式来强化成语教学，要打开思路，集娱乐和点睛教学为一体，适当做题，既能调动学生的积极性，又能让学生触类旁通。用活动提升成语教学的趣味性，学生在活动中加深和领悟成语的相关内涵和用法。
二、详细洞察教学中的问题
（一）把成语归入词语忽略了成语教学的必要性
教学和考纲中，成语往往被归入词语中。词语是构成语言的单位，成语也是构成语言的单位。但词语含义相对单纯，成语内涵丰富。极少的文字中可能蕴含着历史典故、古代文化常识、文言知识等。也许，简单的词语只要碰到过，学生就会运用，但成语并非如此。因而，作为语言素材的词语只需积累，而作为文化组成的成语不能只是积累。把成语归入词语中本就忽略了教学的必要性。
（二）积累词语忽略了成语学习的难度
我们会发现，即便你知道字典中的解释仍然不会运用成语，不能判断运用的正误。如“天马行空”一词，字典解释为“比喻才华横溢，气势豪放，不受约束。”但学生仍然无法辨识“从那时起你，她开始把各种天马行空的想法缝进一个个小布艺里，开始享受创作的过程。
三、 教学方法的调整
教学得调整，首先要利用网络优势，将成语的类别、成语的出处、运用策略系统的慢慢渗透。先调动学生的积极性，成语若只局限于文字形式，形式未免过于单调，若引进音像形式，成语立刻会变得生动起来。为此，我将成语分好类，例如，神话类，历史类，古代典故类、文学类等，我每一类都选择有代表性的视频给他们播放，学生们一下子变得活跃多了。当讲到精卫填海的成语故事时，美丽的动画片让学生深深的投入了进去。 为了增强趣味性，我举行了成语接龙的游戏，我写在黑板上一个成语，由学生走马灯一样的去写上下一个成语，连不上来的就罚唱歌一首。写了错别字的就发讲故事。学生们真是开心，每个同学瞪大了眼睛开着写的同学是不是出错。一错了，马上就大声指出来，错了的同学满脸通红，心甘情愿的唱歌一首。
总之，在以上的基础上，再辅以类型题的训练，这样积累、理解、训练全方位的展开，高中成语教学的教学效率逐渐提高了，学生开始喜欢成语，教师也很有成就感。在教学测试中，这一部分的得分率明显得到提升。
关键词：成语；效率；教法
高中成语教学是广大师生一直在努力的一个部分，师生认为，这一部分太散，太杂，不是一朝一夕就能学好的，关键在于积累，另外，这一部分在试卷中所占比重不大，就三两分，因此，教师也不在这一点上下太大的功夫，不管是平时，还是最后的总复习，这一部分也就是点到为止，教师不会在一部分花太多时间，否则等于做无用功。不能说积累成语不是个好办法，也不能说花的时间少就一定不对，关键在于，成语教学要得法，既要讲效率，又要花适当的时间，太多了，会影响其他内容，太少了，达不到效果，因此，教师应该从提高成语教学的教学效率入手，改变当前的教学现状。
一、 摆正观点，调整教学思路
教师对成语的态度决定着教学效率的提高与否。教师要正确对待成语教学，不能把这两三分看做可得可不得，俗话说，聚沙成塔，集腋成裘，一份出色的高考语文试卷也是一分一分的积累而成。教师应该端正自己对这几分的态度，认真的对待，也只有教师认真对待了，学生才会受到好的影响，端正自己的态度，才会和教师的教学活动积极地配合。否则教师唱独角戏是避免不了的。
端正态度之后，就是教学思路问题了。成语教学旧的教学思路是零打碎敲，遇见一个说一个，到了最后的复习阶段，就只从应用和字形角度去做题。教师也只从一些简单的规律入手，教学生怎么运用。其实，究其本质而言，有些功利，学生在紧锣密鼓的做题讲题过程中，看见成语题就头疼，觉得有那么多成语，如天上的星星的一样繁多，自己什么时候会觉得复习完或大部分就掌握住了呢？这样一来，学生们从内心里感觉没底，多掌握一个和少掌握一个，真不知道有什么区别。因此，教师在成语教学中，不能墨守陈规，以简单做题的形式来强化成语教学，要打开思路，集娱乐和点睛教学为一体，适当做题，既能调动学生的积极性，又能让学生触类旁通。用活动提升成语教学的趣味性，学生在活动中加深和领悟成语的相关内涵和用法。
二、详细洞察教学中的问题
（一）把成语归入词语忽略了成语教学的必要性
教学和考纲中，成语往往被归入词语中。词语是构成语言的单位，成语也是构成语言的单位。但词语含义相对单纯，成语内涵丰富。极少的文字中可能蕴含着历史典故、古代文化常识、文言知识等。也许，简单的词语只要碰到过，学生就会运用，但成语并非如此。因而，作为语言素材的词语只需积累，而作为文化组成的成语不能只是积累。把成语归入词语中本就忽略了教学的必要性。
（二）积累词语忽略了成语学习的难度
我们会发现，即便你知道字典中的解释仍然不会运用成语，不能判断运用的正误。如“天马行空”一词，字典解释为“比喻才华横溢，气势豪放，不受约束。”但学生仍然无法辨识“从那时起你，她开始把各种天马行空的想法缝进一个个小布艺里，开始享受创作的过程。
三、 教学方法的调整
教学得调整，首先要利用网络优势，将成语的类别、成语的出处、运用策略系统的慢慢渗透。先调动学生的积极性，成语若只局限于文字形式，形式未免过于单调，若引进音像形式，成语立刻会变得生动起来。为此，我将成语分好类，例如，神话类，历史类，古代典故类、文学类等，我每一类都选择有代表性的视频给他们播放，学生们一下子变得活跃多了。当讲到精卫填海的成语故事时，美丽的动画片让学生深深的投入了进去。 为了增强趣味性，我举行了成语接龙的游戏，我写在黑板上一个成语，由学生走马灯一样的去写上下一个成语，连不上来的就罚唱歌一首。写了错别字的就发讲故事。学生们真是开心，每个同学瞪大了眼睛开着写的同学是不是出错。一错了，马上就大声指出来，错了的同学满脸通红，心甘情愿的唱歌一首。
总之，在以上的基础上，再辅以类型题的训练，这样积累、理解、训练全方位的展开，高中成语教学的教学效率逐渐提高了，学生开始喜欢成语，教师也很有成就感。在教学测试中，这一部分的得分率明显得到提升。