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信息技术是一门实践性很强的课程，学生既要学好理论基础知识，又要掌握实际操作技能。然而，由于中职学生普遍文化基础不好，对理论知识的吸收能力相对较差。因此，中职学校的信息技术教师该如何把信息技术知识既全面又活泼生动地教给学生，让学生对其产生浓厚兴趣，进而产生自主学习的动力，很值得我们研究。我数年来在中职信息技术课程的教学中积累了一些经验，做了一些实践性探索，下面就谈谈自己的几点看法。
一、布置任务，驱动学习
学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题的方式来激发学生的学习动机。老师应努力创设真实的教学情境，让学生带着任务和使命感去学习，学生对学习才会认真地加以对待。教师在教学过程中，要设法为学生布置由简到难、循序渐进的一系列“任务”，让学生在完成“任务”的过程中，发展自主分析问题、解决问题的能力，从而对所学知识深入地加以掌握。例如，在讲授“Word”这部分内容的时候，我会给每个学生布置一个任务，让他们以求职者的身份，制作一份有创意的个人简历。学生们通过完成文字录入、文字格式设置、段落编排、插入自己的相片、表格等，设计出一份自己满意的个人简历。学生们由于将来毕业后都要找工作、写简历，所以，他们都会对这个任务比较重视，认真地投入到这份简历的制作中，在制作过程中，他们遇到不懂的问题，就会主动去请教老师和其他同学，想方设法完成这项任务，在完成任务的同时，自然也就能较为深入地掌握了本部分知识。
二、培养兴趣，自主学习
兴趣是最好的老师。中职学生对于那些单调、枯燥的理论知识较为反感，因此，教师应注重创新教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。比如在讲授电子邮件的接收和发送时，我并没有给学生讲过多的理论知识，而是注重他们的实际操作。我先让每位学生在网上注册申请一个邮箱账号，然后让学生自己写邮件，并互相发送和接收邮件，学生们对收发邮件觉得很新奇，产生了浓厚的兴趣，所以学习起来特别认真，效果较好。
我在教学中还适度地引入游戏来辅助教学，寓教学内容于游戏之中，让学生在玩中学，在学中获取知识，提高技能。例如，指法练习是比较枯燥的，教师讲解了手指的摆放要求和指法要点后，学生就要通过不断练习才能熟练掌握。如果一味让学生进行单调的字符和功能键输入练习，学生很容易产生厌学情绪，甚至不愿意学习。因此，在教学中，我大胆采取了游戏与练习相结合的方式，我借助《金山打字通》软件，通过让学生们玩“警察抓小偷”、“射击”、“青蛙过河”等小游戏进行指法练习，大大提高了他们字符的输入速度。由于游戏中设置了一些障碍，学生为了顺利通过，就迫使自己去理解一些功能键的功能和用法，这样，他们就在不知不觉中学会了功能键的使用方法。反之，如果强行让他们去学习指法的理论要点，死记硬背键盘字母的排列位置及功能键的用法，学生们就可能失去学习兴趣，难以取得良好的教学效果。
三、组织协作，互助学习
如何解决好信息技术教学中学生之间存在的差异一直是个难点问题。我认为，老师可以让学习较好的学生来充当自己的“小助手”、学生的“小老师”，以学生互助学习的方式来提高学习成效。教师可以在讲授完一节课的重、难点之后，选择几个成绩较好又积极性较高的学生为“小老师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时的解决，共同完成学习任务。比如很多同学认为“Exclel”教学中公式的运用方法很难，教师就可以对全班同学先进行一两遍的讲解，再借助“小老师”来辅助教学。因为一些理解能力较强的同学可能听老师一两遍的讲解就会了，而理解能力较差的同学就不容易理解，如果对这些同学一一反复地进行讲解，需要花费很多时间，甚至需要在课后对他们“加班加点”。所以，教师如果借助“小老师”来帮忙讲解，就能为自己节省很多宝贵的时间，大大提高课堂教学效率。
教师还可让学生采取协作学习的方式，让学生以小组的形式安排自己组内的学习内容和进度来开展学习，这样既锻炼了学生的自学能力，又能培养他们良好的学习习惯和协作精神。如在讲授演示文稿的制作时，因为演示文稿中既包括文字、图片，又包括声音、视频等。学生既要到网上下载资料，又要懂得演示文稿的多种制作技巧，单靠一名学生來完成是比较难的。因此，在训练时，我把学生几个人分成一组，同组的同学既有分工，又互相配合，有专门查找图片的，有专门整理文字的，有专门搜集视频的，有负责整体构思的，等等。学生之间互帮互助，协作学习。我还适时地开展组与组之间的竞赛，激起他们的求胜欲望，从而最大限度地调动他们的积极性。在协作学习的方式下，学生既学到了知识，又增强了集体荣誉感。
总之，教无定法，贵在得法。在信息技术课程教学中，教师要注重以学生为主体的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生在实践中体验到成功的快乐。教师还要根据自身情况、教学环境及学生的能力来设计不同的教学方法，并适时地加以调整。如此方能不断提高自己的教学水平，并持久保持自己课堂的吸引力，获得最佳的教学效果。
一、布置任务，驱动学习
学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题的方式来激发学生的学习动机。老师应努力创设真实的教学情境，让学生带着任务和使命感去学习，学生对学习才会认真地加以对待。教师在教学过程中，要设法为学生布置由简到难、循序渐进的一系列“任务”，让学生在完成“任务”的过程中，发展自主分析问题、解决问题的能力，从而对所学知识深入地加以掌握。例如，在讲授“Word”这部分内容的时候，我会给每个学生布置一个任务，让他们以求职者的身份，制作一份有创意的个人简历。学生们通过完成文字录入、文字格式设置、段落编排、插入自己的相片、表格等，设计出一份自己满意的个人简历。学生们由于将来毕业后都要找工作、写简历，所以，他们都会对这个任务比较重视，认真地投入到这份简历的制作中，在制作过程中，他们遇到不懂的问题，就会主动去请教老师和其他同学，想方设法完成这项任务，在完成任务的同时，自然也就能较为深入地掌握了本部分知识。
二、培养兴趣，自主学习
兴趣是最好的老师。中职学生对于那些单调、枯燥的理论知识较为反感，因此，教师应注重创新教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。比如在讲授电子邮件的接收和发送时，我并没有给学生讲过多的理论知识，而是注重他们的实际操作。我先让每位学生在网上注册申请一个邮箱账号，然后让学生自己写邮件，并互相发送和接收邮件，学生们对收发邮件觉得很新奇，产生了浓厚的兴趣，所以学习起来特别认真，效果较好。
我在教学中还适度地引入游戏来辅助教学，寓教学内容于游戏之中，让学生在玩中学，在学中获取知识，提高技能。例如，指法练习是比较枯燥的，教师讲解了手指的摆放要求和指法要点后，学生就要通过不断练习才能熟练掌握。如果一味让学生进行单调的字符和功能键输入练习，学生很容易产生厌学情绪，甚至不愿意学习。因此，在教学中，我大胆采取了游戏与练习相结合的方式，我借助《金山打字通》软件，通过让学生们玩“警察抓小偷”、“射击”、“青蛙过河”等小游戏进行指法练习，大大提高了他们字符的输入速度。由于游戏中设置了一些障碍，学生为了顺利通过，就迫使自己去理解一些功能键的功能和用法，这样，他们就在不知不觉中学会了功能键的使用方法。反之，如果强行让他们去学习指法的理论要点，死记硬背键盘字母的排列位置及功能键的用法，学生们就可能失去学习兴趣，难以取得良好的教学效果。
三、组织协作，互助学习
如何解决好信息技术教学中学生之间存在的差异一直是个难点问题。我认为，老师可以让学习较好的学生来充当自己的“小助手”、学生的“小老师”，以学生互助学习的方式来提高学习成效。教师可以在讲授完一节课的重、难点之后，选择几个成绩较好又积极性较高的学生为“小老师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时的解决，共同完成学习任务。比如很多同学认为“Exclel”教学中公式的运用方法很难，教师就可以对全班同学先进行一两遍的讲解，再借助“小老师”来辅助教学。因为一些理解能力较强的同学可能听老师一两遍的讲解就会了，而理解能力较差的同学就不容易理解，如果对这些同学一一反复地进行讲解，需要花费很多时间，甚至需要在课后对他们“加班加点”。所以，教师如果借助“小老师”来帮忙讲解，就能为自己节省很多宝贵的时间，大大提高课堂教学效率。
教师还可让学生采取协作学习的方式，让学生以小组的形式安排自己组内的学习内容和进度来开展学习，这样既锻炼了学生的自学能力，又能培养他们良好的学习习惯和协作精神。如在讲授演示文稿的制作时，因为演示文稿中既包括文字、图片，又包括声音、视频等。学生既要到网上下载资料，又要懂得演示文稿的多种制作技巧，单靠一名学生來完成是比较难的。因此，在训练时，我把学生几个人分成一组，同组的同学既有分工，又互相配合，有专门查找图片的，有专门整理文字的，有专门搜集视频的，有负责整体构思的，等等。学生之间互帮互助，协作学习。我还适时地开展组与组之间的竞赛，激起他们的求胜欲望，从而最大限度地调动他们的积极性。在协作学习的方式下，学生既学到了知识，又增强了集体荣誉感。
总之，教无定法，贵在得法。在信息技术课程教学中，教师要注重以学生为主体的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生在实践中体验到成功的快乐。教师还要根据自身情况、教学环境及学生的能力来设计不同的教学方法，并适时地加以调整。如此方能不断提高自己的教学水平，并持久保持自己课堂的吸引力，获得最佳的教学效果。