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摘 要： 本文以“植物的向性运动”这一节课为例介绍了多媒体课件设计和制作的过程，并详细讲解了Flash动画制作的过程，以及在PowerPoint中插入Flash动画的具体的操作方法。
关键词： 植物的向性运动 生长素发现过程 多媒体教学
生长素发现过程的教学，是植物的向性运动中的重要内容，也是在植物生命活动调节中很重要的内容，因为生长素是由达尔文、温特、郭葛等科学家通过一系列的实验发现的，实验的设计思维清晰、巧妙，通过学习，学生既能掌握一定的生物学基础知识，又能懂得科学研究的过程与方法，使知识不断地更新与发展，所以我们要关注科学家实验设计的原理、思路和推导出实验结论的方法步骤。在教学中我们可以进行多媒体教学。
一、设计
1.教学设计。
教学设计包括分析教学目标，确定教学内容，制定教学策略，选择教学媒体，规划教学过程，设计达标测验。设计的好坏关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣，因此要下大工夫。
我们要根据本节课的实际教学需要，对整堂课教学过程的设计，课件运行、测试、提问等各个环节，都要事先安排，合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，避免教学双方受制于课件。多媒体教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止片面追求表面的华丽。分别用五个Flash动画演示达尔文实验和温特实验过程及思路。
在教学设计时，我们更要确立教师的主导作用。在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，反而应进一步加强，因为丰富的多媒体信息在创设教学情境、激发学生学习兴趣的同时，可能分散学生的注意力，这就要求教师有更强的监督调控能力。否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的事与愿违的现象。教师切忌整个教学过程都在教师机的位置上单纯地“演示”课件。
在多媒体课件设计制作过程中我们应强调学生的主体作用，因此要重视多媒体的交互性，就必须充分发挥多媒体的交互功能。设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。这样使用时就能适时而止，留有空间，使学生能够充分展示自己的思维和想象。这样避免只注重知识的传递，而忽略了多媒体在教与学之间信息反馈和交流的现象，而许多多媒体课件在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，不利于学生对知识的掌握和能力的培养。
2.选择多媒体制作软件。
比较常用的制作课件的软件包括：Flash、Authorware、PowerPoint、几何画板、Visual Basic等，以及图形、图像处理软件、3D MAX、字处理软件等辅助工具。由于Flash制作的课件比较小，可以灵活使用，而PowerPoint处理各素材比较简便，故本课件采用利用Flash软件制作动画，再利用PowerPoint将各课件素材串在一起的方法进行。
3.各种媒体的选择。
本课件选择以下媒体以解决教学中相关的各种问题。
文本：擅长表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节。如课前所做的向光性的实验步骤及相关的实验记录。
图像：擅长表达思想的轮廓及那些蕴涵于大量材料中的趋向性信息。如课前所做的向光性的实验结果的图示。
动画：可用于突出某个重点，适于表现静态图形所无法表现的动作信息。如生长素的发现过程实验的Flash演示动画，胚芽鞘的Flash动画图示。
音乐：与人的情绪、情感有密切的联系，有助于烘托气氛，调动学生积极主动的情绪。
4.整体框架的构建。
老师根据教材的内容和教学大纲的要求，搭建框架。建立后的框架图是进行课件制作的基础。本课件的框架包含了进行教学的几个板块：课前所做的向光性实验，对胚芽鞘的认识、生长素发现的达尔文实验、温特实验。每个板块反映出教学的一个细节。在每个分支上除注明教学内容外，还说明进行该部分教学时采用的计算机媒体方式。
二、多媒体课件制作和测试
1.素材的收集和制作。
（1）收集有关的图片，收集课前所做的向光性实验的图片，即在四个不同方向的光照下豆芽生长方向的四张图片。
（2）收集一些背景音乐。
（3）用Flash软件制作达尔文实验和温特实验的五个动画演示片段。
达尔文实验中的第一个Flash动画片段的设计和制作：先制作一个缺底长方形的图形元件作暗盒，再制作一个同前但侧面缺口且有红太阳的图形元件做单侧光照射，然后分别制作直立生长和弯曲生长胚芽鞘的影片剪辑元件，再制作一个播放的按钮元件。最后回到主场景中把做好的以上五个元件拉出来，按在黑暗和单侧光下胚芽鞘生长的对照实验排列好，并新建一图层作控制层，利用动作脚本控制影片剪辑元件的播放。
达尔文实验中的第二个Flash动画片段的设计和制作：先制作一个去尖胚芽鞘的图形元件，然后在主场景中把单侧光照射和去尖胚芽鞘的图形元件，以及弯曲生长胚芽鞘的影片剪辑元件、按钮元件拉出来，按在切除尖端和保留尖端的胚芽鞘生长的对照实验排列好，并新建一图层作为控制层即可。
达尔文实验中的第三个Flash动画片段按以上两个片段的方法制作，只是再制作加环直立生长胚芽鞘和加帽弯曲生长胚芽鞘的影片剪辑元件。
温特实验中的两个Flash动画片段的设计和制作时，先制作琼脂块和刀片的图形元件，再利用蒙板手段完成动画过场。
（4）用Flash软件制作胚芽鞘的结构示意图及测量胚芽鞘长度的演示。
2.利用PowerPoint将各课件素材都串接在一起，形成一个完整的课件。
首先制作课前所做的向光性实验的部分。先利用文字演示实验步骤，然后用一张表格得出实验结果，并用四张在四个不同方向的光照下豆芽生长方向不一样的图片总结实验结果。再通过文字显示出本节课的标题和植物的向性运动的概念、实例及意义。
然后演示胚芽鞘的结构。利用Flash动画演示胚芽和胚芽鞘的相对位置，让学生对胚芽鞘有一个感性认识，不要将胚芽和胚芽鞘混淆。
在PowerPoint中插入Flash动画的方法是：在PowerPoint的菜单中点击“视图”→“工具栏”选择“控件工具箱”，点击“其他控件”选择“Shockwave Flash Object”，这时鼠标会变成十字形，在幻灯片的空白处画一长方形；然后右击这一长方形选择属性，在其中设计好Movie（设置所播放的Flash动画）、Height、Width、Top（设置Flash动画在幻灯片中的位置）等属性即可。
接着制作达尔文实验部分。先利用Flash动画演示在黑暗和单侧光下胚芽鞘生长的情况，通过现象的观察和结果的分析得出胚芽鞘具有向光生长的特性。再利用Flash动画演示在切除尖端和保留尖端的胚芽鞘生长情况，并通过现象的观察和结果的分析得出胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关的结论。最后利用Flash动画演示在尖端遮光和尖端下面一段遮光的对照明确感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端。通过达尔文的这三个实验的动画演示引导学生得出可能是由于尖端产生了某种物质的假设，这样就可以提出如何设计实验证明的问题。为讲解温特实验做好铺垫。
再制作温特实验部分。先利用Flash动画演示放置过尖端的琼脂块和未放置过尖端的琼脂块的对照实验让学生明确胚芽鞘尖端确实能产生影响植物生长的物质，并进一步将放置过尖端的琼脂块放在茎横切面的一侧让学生明确弯曲生长与生长素的分布不均匀有关。
最后利用文字显示郭葛研究的成果及一定的巩固练习。并在巩固练习的过程中利用Flash动画演示测量胚芽鞘尖端的长度的方法，进一步让学生明确胚芽鞘的生长情况。
3.测试与评价。
多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，应对其进行反复的测试、试用，以便发现并解决问题，并邀请学科老师对课件进行试用、评价，检查是否达到预期的教育、教学要求和技术要求。一方面，课件应有良好的人—机交互界面，便于教师控制，教师可以根据自己的教学过程分阶段地播完整个课件，灵活调用各个模块里的内容，而不受课件的限制和左右。另一方面，万一操作不慎，需要重新运行课件或启动计算机，能迅速调出正在讲解的内容。
以上是我在“植物的向性运动”这一节教学过程中对多媒体教学的设计和制作的过程的总结。总之，一个好的多媒体课件对教学来说是十分重要的，它将枯燥、难懂的知识内容形象地表现出来，一种好的多媒体制作软件对于制作出好的课件也是至关重要的。用Flash将生物学中的几个难点以动画的形式表现出来，不但解决了教师单凭口述及书中插图讲解微观世界知识内容存在的困难，而且提高了学生对生物学知识的兴趣，使学生对生物知识的学习更为简单、直观，也实现了教学手段的现代化及科学化。
参考文献：
［1］华国盛.关于多媒体教学应用探讨［J］.电化教育研究，2001，（11）.
［2］孙力广.多媒体网络教学评价初探［J］.中国教育技术，2002，（9）.
关键词： 植物的向性运动 生长素发现过程 多媒体教学
生长素发现过程的教学，是植物的向性运动中的重要内容，也是在植物生命活动调节中很重要的内容，因为生长素是由达尔文、温特、郭葛等科学家通过一系列的实验发现的，实验的设计思维清晰、巧妙，通过学习，学生既能掌握一定的生物学基础知识，又能懂得科学研究的过程与方法，使知识不断地更新与发展，所以我们要关注科学家实验设计的原理、思路和推导出实验结论的方法步骤。在教学中我们可以进行多媒体教学。
一、设计
1.教学设计。
教学设计包括分析教学目标，确定教学内容，制定教学策略，选择教学媒体，规划教学过程，设计达标测验。设计的好坏关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣，因此要下大工夫。
我们要根据本节课的实际教学需要，对整堂课教学过程的设计，课件运行、测试、提问等各个环节，都要事先安排，合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，避免教学双方受制于课件。多媒体教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止片面追求表面的华丽。分别用五个Flash动画演示达尔文实验和温特实验过程及思路。
在教学设计时，我们更要确立教师的主导作用。在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，反而应进一步加强，因为丰富的多媒体信息在创设教学情境、激发学生学习兴趣的同时，可能分散学生的注意力，这就要求教师有更强的监督调控能力。否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的事与愿违的现象。教师切忌整个教学过程都在教师机的位置上单纯地“演示”课件。
在多媒体课件设计制作过程中我们应强调学生的主体作用，因此要重视多媒体的交互性，就必须充分发挥多媒体的交互功能。设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。这样使用时就能适时而止，留有空间，使学生能够充分展示自己的思维和想象。这样避免只注重知识的传递，而忽略了多媒体在教与学之间信息反馈和交流的现象，而许多多媒体课件在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，不利于学生对知识的掌握和能力的培养。
2.选择多媒体制作软件。
比较常用的制作课件的软件包括：Flash、Authorware、PowerPoint、几何画板、Visual Basic等，以及图形、图像处理软件、3D MAX、字处理软件等辅助工具。由于Flash制作的课件比较小，可以灵活使用，而PowerPoint处理各素材比较简便，故本课件采用利用Flash软件制作动画，再利用PowerPoint将各课件素材串在一起的方法进行。
3.各种媒体的选择。
本课件选择以下媒体以解决教学中相关的各种问题。
文本：擅长表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节。如课前所做的向光性的实验步骤及相关的实验记录。
图像：擅长表达思想的轮廓及那些蕴涵于大量材料中的趋向性信息。如课前所做的向光性的实验结果的图示。
动画：可用于突出某个重点，适于表现静态图形所无法表现的动作信息。如生长素的发现过程实验的Flash演示动画，胚芽鞘的Flash动画图示。
音乐：与人的情绪、情感有密切的联系，有助于烘托气氛，调动学生积极主动的情绪。
4.整体框架的构建。
老师根据教材的内容和教学大纲的要求，搭建框架。建立后的框架图是进行课件制作的基础。本课件的框架包含了进行教学的几个板块：课前所做的向光性实验，对胚芽鞘的认识、生长素发现的达尔文实验、温特实验。每个板块反映出教学的一个细节。在每个分支上除注明教学内容外，还说明进行该部分教学时采用的计算机媒体方式。
二、多媒体课件制作和测试
1.素材的收集和制作。
（1）收集有关的图片，收集课前所做的向光性实验的图片，即在四个不同方向的光照下豆芽生长方向的四张图片。
（2）收集一些背景音乐。
（3）用Flash软件制作达尔文实验和温特实验的五个动画演示片段。
达尔文实验中的第一个Flash动画片段的设计和制作：先制作一个缺底长方形的图形元件作暗盒，再制作一个同前但侧面缺口且有红太阳的图形元件做单侧光照射，然后分别制作直立生长和弯曲生长胚芽鞘的影片剪辑元件，再制作一个播放的按钮元件。最后回到主场景中把做好的以上五个元件拉出来，按在黑暗和单侧光下胚芽鞘生长的对照实验排列好，并新建一图层作控制层，利用动作脚本控制影片剪辑元件的播放。
达尔文实验中的第二个Flash动画片段的设计和制作：先制作一个去尖胚芽鞘的图形元件，然后在主场景中把单侧光照射和去尖胚芽鞘的图形元件，以及弯曲生长胚芽鞘的影片剪辑元件、按钮元件拉出来，按在切除尖端和保留尖端的胚芽鞘生长的对照实验排列好，并新建一图层作为控制层即可。
达尔文实验中的第三个Flash动画片段按以上两个片段的方法制作，只是再制作加环直立生长胚芽鞘和加帽弯曲生长胚芽鞘的影片剪辑元件。
温特实验中的两个Flash动画片段的设计和制作时，先制作琼脂块和刀片的图形元件，再利用蒙板手段完成动画过场。
（4）用Flash软件制作胚芽鞘的结构示意图及测量胚芽鞘长度的演示。
2.利用PowerPoint将各课件素材都串接在一起，形成一个完整的课件。
首先制作课前所做的向光性实验的部分。先利用文字演示实验步骤，然后用一张表格得出实验结果，并用四张在四个不同方向的光照下豆芽生长方向不一样的图片总结实验结果。再通过文字显示出本节课的标题和植物的向性运动的概念、实例及意义。
然后演示胚芽鞘的结构。利用Flash动画演示胚芽和胚芽鞘的相对位置，让学生对胚芽鞘有一个感性认识，不要将胚芽和胚芽鞘混淆。
在PowerPoint中插入Flash动画的方法是：在PowerPoint的菜单中点击“视图”→“工具栏”选择“控件工具箱”，点击“其他控件”选择“Shockwave Flash Object”，这时鼠标会变成十字形，在幻灯片的空白处画一长方形；然后右击这一长方形选择属性，在其中设计好Movie（设置所播放的Flash动画）、Height、Width、Top（设置Flash动画在幻灯片中的位置）等属性即可。
接着制作达尔文实验部分。先利用Flash动画演示在黑暗和单侧光下胚芽鞘生长的情况，通过现象的观察和结果的分析得出胚芽鞘具有向光生长的特性。再利用Flash动画演示在切除尖端和保留尖端的胚芽鞘生长情况，并通过现象的观察和结果的分析得出胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关的结论。最后利用Flash动画演示在尖端遮光和尖端下面一段遮光的对照明确感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端。通过达尔文的这三个实验的动画演示引导学生得出可能是由于尖端产生了某种物质的假设，这样就可以提出如何设计实验证明的问题。为讲解温特实验做好铺垫。
再制作温特实验部分。先利用Flash动画演示放置过尖端的琼脂块和未放置过尖端的琼脂块的对照实验让学生明确胚芽鞘尖端确实能产生影响植物生长的物质，并进一步将放置过尖端的琼脂块放在茎横切面的一侧让学生明确弯曲生长与生长素的分布不均匀有关。
最后利用文字显示郭葛研究的成果及一定的巩固练习。并在巩固练习的过程中利用Flash动画演示测量胚芽鞘尖端的长度的方法，进一步让学生明确胚芽鞘的生长情况。
3.测试与评价。
多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，应对其进行反复的测试、试用，以便发现并解决问题，并邀请学科老师对课件进行试用、评价，检查是否达到预期的教育、教学要求和技术要求。一方面，课件应有良好的人—机交互界面，便于教师控制，教师可以根据自己的教学过程分阶段地播完整个课件，灵活调用各个模块里的内容，而不受课件的限制和左右。另一方面，万一操作不慎，需要重新运行课件或启动计算机，能迅速调出正在讲解的内容。
以上是我在“植物的向性运动”这一节教学过程中对多媒体教学的设计和制作的过程的总结。总之，一个好的多媒体课件对教学来说是十分重要的，它将枯燥、难懂的知识内容形象地表现出来，一种好的多媒体制作软件对于制作出好的课件也是至关重要的。用Flash将生物学中的几个难点以动画的形式表现出来，不但解决了教师单凭口述及书中插图讲解微观世界知识内容存在的困难，而且提高了学生对生物学知识的兴趣，使学生对生物知识的学习更为简单、直观，也实现了教学手段的现代化及科学化。
参考文献：
［1］华国盛.关于多媒体教学应用探讨［J］.电化教育研究，2001，（11）.
［2］孙力广.多媒体网络教学评价初探［J］.中国教育技术，2002，（9）.