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[摘 要] 在信息化时代，微课程建设是社区教育课程建设走向科学发展、内涵发展的必然趋势。在对社区教育微课程平台建设的现状与问题分析的基础上，提出微课程学习平台建设的思考及建议。
[关 键 词] 社区教育；微课程；平台建设
[中图分类号] G77 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0163-01
随着互联网技术和移动终端的普及，微课程为实现居民这一需求提供了可能。微课程是指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程，以其时间短、内容精炼、知识结构完整等特点成为现代人碎片化学习的主要载体，微课程建设已成为社区教育课程建设的必然发展趋势。
社区教育微课程建设包括微课程内容建设、平台建设、评价体系建设等，本文主要是基于信息化视角，探究微课程平台建设存在的问题，并提出思考与建议。
一、现状与问题
1.平台开发主体能力不足。作为微课程建设主体的社区教师，要求具备充分的微课程开发建设能力，包括课程内容的选择、课程设计、课程拍摄、课程上传等技术与能力。然而，现阶段社区教师无论是在课程内容建设或微课程开发的技术要求上都不具备相应的素养和能力，很难成为社区教育微课程建设的主体，成为目前社区教育微课程建设亟须解决的问题。
2.呈现手段单一化。目前比较常用的微课程的呈现手段有拍摄式、录屏式、软件合成式，其中录屏式以其技术要求低、制作成本低等优点成为社区教育微课程的主要呈现手段。但是，不是所有类型的课程都适合用录屏式呈现手段，单一化的呈现方式既会影响课程质量，又会影响学习者的学习积极性。
3.平台功能单一化。大部分社区教育微课程平台只能用于视频观看，学习者不能参与评论、交流，不能上传、分享视频，学习者只是被动的接受者，不是主动的参与者，不利于平台的持续推广与维系学习者的学习积极性。
4.平台终端设备单一化。微课程平台终端包括电脑网页平台、智能手机平台、平板电脑终端等。信息化时代使居民的学习方式发生了翻天覆地的变化，从传统的向书本上、电脑上获取学习信息转变为从手机、平板等便携式移动终端获取信息。然而目前大部分社区教育微课程平台建设仍以电脑网页平台建设为主，显然没有顺应居民学习方式的变化趋势。
二、建议与思考
（一）培训师资，提升社区教育工作者微课程制作能力
制作社区教育微课程视频，需要社区教育工作者具备专業的信息技术操作知识与视频拍摄、录制知识。社区教育的人员队伍中，专业化信息技术人员比较匮乏，这给微课程的制作带来了诸多不便。因此，需要不断提高广大教师的微课程开发能力，积极选派技术和业务骨干外出进修，对接受事物快的年轻教师及社区教育干部进行专题培训，提升其微课程制作能力。
（二）综合运用多媒体呈现手段
针对不同的微课程内容，选择适当的课程呈现方式，对课程质量与课程效果有着至关重要的作用。针对讲授型课程，可以采取拍摄式呈现手段，使用摄像设备对教师的讲授过程进行全过程拍摄；针对步骤解析类课程可以采取录屏式呈现方式，通过使用录屏软件录制PPT、Word、手写板等输入软件进行讲解与演示；针对技术型课程可以采取软件合成式呈现方式，运用制作软件制作动画或视频教学短片实现教学过程。每种呈现方式都有其优点，在实际运用中，可以综合采用多种呈现方式，以达到最佳的微课程展示效果。
（三）页面设计科学合理
在平台界面设计过程中，首先要按课程内容与课程性质进行栏目分类，如可以分为教育类、生活类、职业素养类栏目等，使界面结构清晰、层次突出；其次，为避免过多分散学习者的注意力，要遵循简洁实用的原则，对屏幕呈现的信息要聚焦，突出关键内容，排除干扰信息，保证页面简洁、明了；最后，要遵循序列化设计原则，通过对学习材料进行适当的排序可以减轻学习者的内在认知负荷，达到提高学习效率的目的。
（四）搭建社交化学习平台
一方面，可以在每门课程下面留给学习者互动讨论的窗口，为学习者提供记录学习笔记的空间，学习者可以即时了解课程动态、评论课程内容、交流课程学习心得，共享学习笔记，形成学习社交圈。另一方面，可以让学习者自主上传优秀课程资源，经过管理员审核后，课程资源便会被推送到学习平台上，通过“内部生成”，不断丰富课程体系，搭建动态社交化学习平台。
（五）推广“平台+终端”模式
除了网站学习平台外，社区教育微课程开发者更多地应将注意力集中于智能手机、平板电脑等移动学习终端APP的开发。便携式移动学习终端APP应定位于连接教师和学习者的便捷服务平台。教师可以随时随地通过移动终端进行课程管理，进行各种学习资源的上传、修改、删除等；学习者通过移动学习终端APP可以方便快捷地进行视频浏览、在线交流、师生互动、在线测试等。同时，还要支持平台与多终端之间的数据同步共享，保证学习的无缝对接。
目前，社区教育微课程学习平台建设主要存在开发主体能力不足、呈现手段单一化、平台功能单一化、平台终端设备单一化等问题。可以采取提升微课程制作能力、综合运用多媒体呈现手段、科学合理设计学习页面、搭建社交化学习平台、推广“平台+终端”模式等措施来进一步完善平台开发与建设，促进社区教育微课程的推广与应用。
参考文献：
[1]黄凤春.社区教育在线学习平台的设计与实现[D].东华大学，2014.
[2]丁海珍.社区教育微课程建设的问题与对策探析[J].职教论坛，2014（21）：53-57.
[3]周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015（4）：81-84.
[关 键 词] 社区教育；微课程；平台建设
[中图分类号] G77 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0163-01
随着互联网技术和移动终端的普及，微课程为实现居民这一需求提供了可能。微课程是指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程，以其时间短、内容精炼、知识结构完整等特点成为现代人碎片化学习的主要载体，微课程建设已成为社区教育课程建设的必然发展趋势。
社区教育微课程建设包括微课程内容建设、平台建设、评价体系建设等，本文主要是基于信息化视角，探究微课程平台建设存在的问题，并提出思考与建议。
一、现状与问题
1.平台开发主体能力不足。作为微课程建设主体的社区教师，要求具备充分的微课程开发建设能力，包括课程内容的选择、课程设计、课程拍摄、课程上传等技术与能力。然而，现阶段社区教师无论是在课程内容建设或微课程开发的技术要求上都不具备相应的素养和能力，很难成为社区教育微课程建设的主体，成为目前社区教育微课程建设亟须解决的问题。
2.呈现手段单一化。目前比较常用的微课程的呈现手段有拍摄式、录屏式、软件合成式，其中录屏式以其技术要求低、制作成本低等优点成为社区教育微课程的主要呈现手段。但是，不是所有类型的课程都适合用录屏式呈现手段，单一化的呈现方式既会影响课程质量，又会影响学习者的学习积极性。
3.平台功能单一化。大部分社区教育微课程平台只能用于视频观看，学习者不能参与评论、交流，不能上传、分享视频，学习者只是被动的接受者，不是主动的参与者，不利于平台的持续推广与维系学习者的学习积极性。
4.平台终端设备单一化。微课程平台终端包括电脑网页平台、智能手机平台、平板电脑终端等。信息化时代使居民的学习方式发生了翻天覆地的变化，从传统的向书本上、电脑上获取学习信息转变为从手机、平板等便携式移动终端获取信息。然而目前大部分社区教育微课程平台建设仍以电脑网页平台建设为主，显然没有顺应居民学习方式的变化趋势。
二、建议与思考
（一）培训师资，提升社区教育工作者微课程制作能力
制作社区教育微课程视频，需要社区教育工作者具备专業的信息技术操作知识与视频拍摄、录制知识。社区教育的人员队伍中，专业化信息技术人员比较匮乏，这给微课程的制作带来了诸多不便。因此，需要不断提高广大教师的微课程开发能力，积极选派技术和业务骨干外出进修，对接受事物快的年轻教师及社区教育干部进行专题培训，提升其微课程制作能力。
（二）综合运用多媒体呈现手段
针对不同的微课程内容，选择适当的课程呈现方式，对课程质量与课程效果有着至关重要的作用。针对讲授型课程，可以采取拍摄式呈现手段，使用摄像设备对教师的讲授过程进行全过程拍摄；针对步骤解析类课程可以采取录屏式呈现方式，通过使用录屏软件录制PPT、Word、手写板等输入软件进行讲解与演示；针对技术型课程可以采取软件合成式呈现方式，运用制作软件制作动画或视频教学短片实现教学过程。每种呈现方式都有其优点，在实际运用中，可以综合采用多种呈现方式，以达到最佳的微课程展示效果。
（三）页面设计科学合理
在平台界面设计过程中，首先要按课程内容与课程性质进行栏目分类，如可以分为教育类、生活类、职业素养类栏目等，使界面结构清晰、层次突出；其次，为避免过多分散学习者的注意力，要遵循简洁实用的原则，对屏幕呈现的信息要聚焦，突出关键内容，排除干扰信息，保证页面简洁、明了；最后，要遵循序列化设计原则，通过对学习材料进行适当的排序可以减轻学习者的内在认知负荷，达到提高学习效率的目的。
（四）搭建社交化学习平台
一方面，可以在每门课程下面留给学习者互动讨论的窗口，为学习者提供记录学习笔记的空间，学习者可以即时了解课程动态、评论课程内容、交流课程学习心得，共享学习笔记，形成学习社交圈。另一方面，可以让学习者自主上传优秀课程资源，经过管理员审核后，课程资源便会被推送到学习平台上，通过“内部生成”，不断丰富课程体系，搭建动态社交化学习平台。
（五）推广“平台+终端”模式
除了网站学习平台外，社区教育微课程开发者更多地应将注意力集中于智能手机、平板电脑等移动学习终端APP的开发。便携式移动学习终端APP应定位于连接教师和学习者的便捷服务平台。教师可以随时随地通过移动终端进行课程管理，进行各种学习资源的上传、修改、删除等；学习者通过移动学习终端APP可以方便快捷地进行视频浏览、在线交流、师生互动、在线测试等。同时，还要支持平台与多终端之间的数据同步共享，保证学习的无缝对接。
目前，社区教育微课程学习平台建设主要存在开发主体能力不足、呈现手段单一化、平台功能单一化、平台终端设备单一化等问题。可以采取提升微课程制作能力、综合运用多媒体呈现手段、科学合理设计学习页面、搭建社交化学习平台、推广“平台+终端”模式等措施来进一步完善平台开发与建设，促进社区教育微课程的推广与应用。
参考文献：
[1]黄凤春.社区教育在线学习平台的设计与实现[D].东华大学，2014.
[2]丁海珍.社区教育微课程建设的问题与对策探析[J].职教论坛，2014（21）：53-57.
[3]周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015（4）：81-84.