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俗话说“文史不分家”,诗歌作为文学的重要体裁之一,在历史学科的学习中有着举足轻重的作用。
一、诗歌在教学中的重要作用
1.诗歌能激发学生的学习积极性,活跃课堂气氛
在历史教学中巧用诗歌,其优美的语句、如画的意境,很容易打动学生的心灵,使学生沉浸在美的氛围之中,从而激发他们的学习兴趣和热情。例如在《秦王扫六合》一课导入时,引用李白的诗句“秦王扫六合,虎视何雄哉”会使学生产生一种敬畏的感情,这样学生就会联想:“秦王为什么有这样的气魄?”从而一开始就对本课产生兴趣。另外,当历史知识涉及到学生熟悉的或者慷慨激昂的诗歌时,就会引起学生的共鸣,使课堂气氛达到高潮。例如讲抗金英雄岳飞时,《满江红》的诵读肯定会使学生的情绪高涨起来,“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的豪迈诗句将使他们对岳飞有更深的认识。
2.诗歌能培养学生良好的道德品质和思想情操
诗歌的创作具有有感而发的鲜明特点,其蕴含的真情具有强大的感染力,而其在教育中所能达到的深度和广度也令人惊叹。例如讲初二历史《红军不怕远征难》一课时,朗诵毛泽东同志的《长征》,可以让学生体会到红军的革命乐观主义精神和坚忍不拔的顽强意志;再比如讲其他相关课时,巧妙引用抗元英雄文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,抗倭英雄戚继光的“封侯非我愿,但愿海波平”,民族英雄林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,变法图强的谭嗣同的“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”等,都可以起到画龙点睛、发人深思的教育作用。从对学生影响的时间长度来讲,诗歌这种形式也绝不是其他形式可以替代的,因为多年以后这些优美的诗句还将在很多学生的脑海中记忆犹新。
3.诗歌有利于学生对基础知识的掌握和对历史问题理解的加深
如讲《开元盛世》一课时,杜甫的《忆昔》就会使学生很容易明白开元盛世的繁荣具体体现在哪些方面;有时候一些重大历史事件的实质还可通过诗歌表现,如讲《甲午中日战争》时,介绍爱国英雄丘逢甲的《春愁》:“春愁难遣强看山, 往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭,去年今日割台湾。”就会使学生感受到《马关条约》的巨大危害性,其效果要远远好于单纯讲条约内容。
4.诗歌有利于培养学生的审美情趣,提高学生的艺术欣赏水平
当今教育提倡学科整合贯通,很多学科相互之间有着千丝万缕的联系。通过诗歌让学生在学习历史的同时得到文学欣赏能力的提高,是一件一举两得的好事。传统诗歌讲究句子整齐,结构匀称,注重格律,情感强烈,是一种有着独特中国魅力的艺术形式。中学阶段正是一个人审美观点形成的重要时期,诗歌的艺术魅力将会给他们很好的感染和熏陶,这也会在无形中巩固中学历史教学的美育阵地。
二、教学中运用诗歌时应注意的几个问题
1.诗歌的引用应做到简单易懂,符合教材正确观点
在教学中可以借用的诗歌很多,应尽量选用通俗易懂的,长、难、偏的诗歌尽量少用。另外有些诗歌由于作者所处时代原因,需向学生说明其观点不正确的地方,例如评价秦始皇的诗既有肯定的也有否定的,如果单纯采用一方观点就会将学生引入歧途。
2.应尽量引用历史和语文学科中出现过的诗歌
我们提倡将诗歌引入历史课堂,但不能主次颠倒,终究诗歌的引用是为历史教学服务的,如果太多地使用生僻的诗歌,就会增加学生的学习负担,分散学生的注意力,反倒会带来副作用。另外,使用学生熟悉的诗歌有利于诗歌和史实两者间的融会贯通。经我粗略统计,从小学到中学各种教科书中提到的诗歌大约有近百首,这是一个很大的资源库,其中很多诗歌都能对历史教学起到促进作用。
3.要注意引导学生区分文学和史学,还原真实的历史
诗歌是一种艺术创作形式,不可避免地会有想象或夸大,从而为诗歌披上一层浓郁的文学色彩,这就和真实的历史产生了反差。所以,教师在挑选和使用诗歌时,一定要反复对比,去伪存真,让学生了解到历史最真的一面。
综上所述,在历史教学中巧妙地运用诗歌,会使课堂变得更加丰富起来,使刻板的教学充满灵性,而学生也将在一种愉悦的心境下更好地理解、掌握所学知识和提高艺术欣赏水平。同时,将诗歌运用于教学向教师提出了更高的要求,教师必须不断丰富、提高自己的文史修养,使自己具有熟练驾驭文史知识的能力。运用好诗歌,将会为历史教学带来更大的生机和活力,使我们的历史教学迈上一个更高的台阶。
(本栏责编 晓 月)
一、诗歌在教学中的重要作用
1.诗歌能激发学生的学习积极性,活跃课堂气氛
在历史教学中巧用诗歌,其优美的语句、如画的意境,很容易打动学生的心灵,使学生沉浸在美的氛围之中,从而激发他们的学习兴趣和热情。例如在《秦王扫六合》一课导入时,引用李白的诗句“秦王扫六合,虎视何雄哉”会使学生产生一种敬畏的感情,这样学生就会联想:“秦王为什么有这样的气魄?”从而一开始就对本课产生兴趣。另外,当历史知识涉及到学生熟悉的或者慷慨激昂的诗歌时,就会引起学生的共鸣,使课堂气氛达到高潮。例如讲抗金英雄岳飞时,《满江红》的诵读肯定会使学生的情绪高涨起来,“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的豪迈诗句将使他们对岳飞有更深的认识。
2.诗歌能培养学生良好的道德品质和思想情操
诗歌的创作具有有感而发的鲜明特点,其蕴含的真情具有强大的感染力,而其在教育中所能达到的深度和广度也令人惊叹。例如讲初二历史《红军不怕远征难》一课时,朗诵毛泽东同志的《长征》,可以让学生体会到红军的革命乐观主义精神和坚忍不拔的顽强意志;再比如讲其他相关课时,巧妙引用抗元英雄文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,抗倭英雄戚继光的“封侯非我愿,但愿海波平”,民族英雄林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,变法图强的谭嗣同的“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”等,都可以起到画龙点睛、发人深思的教育作用。从对学生影响的时间长度来讲,诗歌这种形式也绝不是其他形式可以替代的,因为多年以后这些优美的诗句还将在很多学生的脑海中记忆犹新。
3.诗歌有利于学生对基础知识的掌握和对历史问题理解的加深
如讲《开元盛世》一课时,杜甫的《忆昔》就会使学生很容易明白开元盛世的繁荣具体体现在哪些方面;有时候一些重大历史事件的实质还可通过诗歌表现,如讲《甲午中日战争》时,介绍爱国英雄丘逢甲的《春愁》:“春愁难遣强看山, 往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭,去年今日割台湾。”就会使学生感受到《马关条约》的巨大危害性,其效果要远远好于单纯讲条约内容。
4.诗歌有利于培养学生的审美情趣,提高学生的艺术欣赏水平
当今教育提倡学科整合贯通,很多学科相互之间有着千丝万缕的联系。通过诗歌让学生在学习历史的同时得到文学欣赏能力的提高,是一件一举两得的好事。传统诗歌讲究句子整齐,结构匀称,注重格律,情感强烈,是一种有着独特中国魅力的艺术形式。中学阶段正是一个人审美观点形成的重要时期,诗歌的艺术魅力将会给他们很好的感染和熏陶,这也会在无形中巩固中学历史教学的美育阵地。
二、教学中运用诗歌时应注意的几个问题
1.诗歌的引用应做到简单易懂,符合教材正确观点
在教学中可以借用的诗歌很多,应尽量选用通俗易懂的,长、难、偏的诗歌尽量少用。另外有些诗歌由于作者所处时代原因,需向学生说明其观点不正确的地方,例如评价秦始皇的诗既有肯定的也有否定的,如果单纯采用一方观点就会将学生引入歧途。
2.应尽量引用历史和语文学科中出现过的诗歌
我们提倡将诗歌引入历史课堂,但不能主次颠倒,终究诗歌的引用是为历史教学服务的,如果太多地使用生僻的诗歌,就会增加学生的学习负担,分散学生的注意力,反倒会带来副作用。另外,使用学生熟悉的诗歌有利于诗歌和史实两者间的融会贯通。经我粗略统计,从小学到中学各种教科书中提到的诗歌大约有近百首,这是一个很大的资源库,其中很多诗歌都能对历史教学起到促进作用。
3.要注意引导学生区分文学和史学,还原真实的历史
诗歌是一种艺术创作形式,不可避免地会有想象或夸大,从而为诗歌披上一层浓郁的文学色彩,这就和真实的历史产生了反差。所以,教师在挑选和使用诗歌时,一定要反复对比,去伪存真,让学生了解到历史最真的一面。
综上所述,在历史教学中巧妙地运用诗歌,会使课堂变得更加丰富起来,使刻板的教学充满灵性,而学生也将在一种愉悦的心境下更好地理解、掌握所学知识和提高艺术欣赏水平。同时,将诗歌运用于教学向教师提出了更高的要求,教师必须不断丰富、提高自己的文史修养,使自己具有熟练驾驭文史知识的能力。运用好诗歌,将会为历史教学带来更大的生机和活力,使我们的历史教学迈上一个更高的台阶。
(本栏责编 晓 月)