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摘 要：在新课程改革的要求下，初中物理教学也面临着改革与创新，毫无疑问，个性化物理教学模式为物理教学改革开辟了一条新的教学路径。初中物理作为整个物理知识的基础阶段，要重视初中物理的教学效果为学生打下坚实的基础，因此，有必要对个性化教学模式进行深入研究和分析，充分发挥个性化教学模式在物理教学中的优势，从而提高初中生的能力。
关键词：初中物理;个性化教学;策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0077-02
新课标对初中物理教学提出了更高的要求，即在让学生掌握好理论知识的同时，还要提高学生将理论知识运用到解决实际问题的综合能力，让学生做到学以致用。在学习初中物理时，学生开始认识、了解物理，也是为学习物理奠定基础的关键阶段。如何有效地在教学中实施个性化教学，有效地促进师生共同进步，是物理教学面临的最主要问题。
一、个性化教学概述
中国知名教育专家顾明远先生表示，个性化教育是学生个性发展的教育。为了使学生的个性发展，有必要为每个学生提供最合适的教学方法，使学生有自己的个性，并在实际生活中充分发挥它。简单来说，个性化教学应从以下三个方面来理解。首先，教学内容应基于明确的教学目的。其次，教学过程应以学生为中心，努力培养学生学习的积极性和意识。在个性化教学过程中，学生应有足够的空间来完成自己的探究活动。最后，在培养教育的过程中，教学形式应该是独特的。不同的教学形式有不同的教学效果，每个学科所需的教学方法不同。这对教师提出了更高的要求，并要求教师使用各种教学方法，有效地提高课堂效率。通过这种方式，我们了解到个性化教学中最重要的三个方面是学生学习方法要具有适合自己的个性化、教师教学模式要具有个性化以及学生要发展其个性化。但是，从目前的教学情况来看，实施个性化教学模式还存在一些问题，有必要提出一些合理有效的解决方案来解决问题。
二、初中物理实施个性化教学的重要意义
（一）可以实现学生全方面发展
实施个性化的教学模式，突出每个学生在教学过程中的特点，要求教师在教学过程中，尽可能地让学生自主学习，使学生得到全面发展。相互信任的师生关系建立在一个轻松愉快的学习氛围上。通过轻松的课堂，学生可以个性化学习并实现创新。良好的学习氛围可以突出学生的个性，确保学生形成完美的个性。如果教师想在课堂上活跃气氛，那就需要创造一种学生可以自由表达的氛围，这样学生就可以专注于知识的探索。因为这种不满足的探究知识的欲望，积极探索未来的发展需求和不停创新以及自我批评的精神，可以有效地激发学生的个性和创新思维。有效激励的关键是轻松和谐的学习环境。创造学习环境的方法有很多，只需要我们对学生全面了解，激发学生的探索欲望和独立研究的兴趣，帮助学生挖掘自己的潜力，为学生提供一个可以有效激发学习欲望的开发平台。
（二）符合新课改要求，实现综合素质发展
在教学中，教师必须明白教学的对象是人，而每个人是不同特点的。学生在学校进行学习的过程中表现出以下差异：一是能力差异，二是思维方式的差异，三是个性和气质的差异。在初中物理教学过程中，物理教师要在平时的教学中发现学生的优势之处，要理解不同学生对于物理知识不同的理解能力，教师要充分的尊重学生的学习差异，为不同的学生选择适合的教学方法，这样才会尽可能地达到减小学生之间的差异的目的。另外，初中物理教学中个性化教学模式的实施符合新课程改革的要求。在初中物理新课程标准中已经明确指出，学生应该是课堂的主人翁，这样才能满足每个学生的发展需求。总而言之，在初中物理教学中，作为初中物理教师，必须了解不同的学生的不同需求，实施个性化的有针对性的教学，这样才有利于提高学生的综合能力。
三、在初中物理教学中实施个性化教学模式目前存在的问题
（一）传统的教学手段，忽视了个性化教学的优势
初中物理是学生接触物理、了解物理的初级阶段，因此教师应注重教学方法，然而，在实际的物理教学中，个性化教学方法尚未得到有效实施，许多物理教师仍然使用传统的教学方法，单一的教学模式不能有效地提高物理教学，教学质量达不到教学目标。存在教师忽视了个性化教学模式的优点，认为传统的教学效果更适合初中学生，坚持传统教学的观念，导致学生个性受到抑制，很多学生不能充分发挥自己个性的优势，致使学生的学习习惯变得越来越差，无法激发自我的潜力，学生学习质量也就无法提高。
（二）教学过程中没有体现学生的个性化，教学重难点不突出
如果教师没有突出物理知识的重难点，学生会将所有的知识都当作重难点，学生压力极大增加，就会直接影响到学生的物理知识水平。一些教师专注于所有知识，要求学生记住许多概念，掌握许多公式，并经常让学生以死记硬背的方式学习物理知识，同时忽略个性化的教学方法，致使学生厌烦学习。在物理课上，学生许多自己的学习优势没有发挥作用，这样会对他们的自信造成创伤，影响以后的学习。
四、有效实现初中物理实施个性化教学的策略
（一）让学生在物理课堂上成为主体
教師讲学生听是中国传统教学的主要方式，不仅是物理教学，其他学科也同样如此。然而，物理学科要求学生具有很高的逻辑推理能力，如果还是一如既往地采用传统的教学方式，学生的特点、个性化则得不到很好的表现，不同的学生对同一个物理知识点可能有不同于其他人的理解或者是更好的理解的方法等，只有当学生成为课堂的主人翁，充分表达出自己的观点，才能让好的方法被更多的学生了解学习。只有让学生把自己的个性化展现出来，教师才能针对每位学生不同的个性化所需，有效地让每位学生都可以在自己的学习水平上得到相应的提高，综合提高班级的整体水平。当教师注重每位学生的个性化能力时，会让学生感受到教师对自己的重视，也会让学生积极主动的学习，让学生的学习兴趣很好地迸发出来，起到锻炼学生独立思考的能力。 （二）进行小组教学
当教师教给学生物理知识时，可以根据每个学生的特点将他们分组，这可以达到学生自我发展的目的。首先，要充分了解每个学生的学习情况。这是小组学习的主要内容。其次，小组的重点应该是将本学科的教学活动与学生的实际情况联系起来。分组时，不要将成绩较好的学生改为快速小组，理解能力稍差的学生被分成缓慢的小组，这不利于学习，反而会拉大学生之间的差距，出现极端现象。最后，小组学习需要结合小组教学和小组学习方法，如果内容是一个新的概念，可以采取集体教学的形式，如果需要进一步学习的时候，教师应该遵循每个学生不同的基本技能，了解小组学习情况。例如，在解释“简单电路”课程时，先前的教学内容相对容易，并且学生的理解程度相似。这可以采用集体教学的方式完成。在此之后，教师可以初步了解每个学生的接受程度，然后，在下一步的深度学习中，教师可以根据这种情况合理地分组和指导。
（三）通过合理分层实施个性化教学
对物理知识掌握不同的学生需要不同程度的、不同的方法进行教学。对知识掌握很好的学生，在面对问题或新知识点的时候，他们的接受能力很强，可能只需要教师稍微地講解就可以掌握该知识点。然而知识掌握程度比较差的学生面对相同问题。如果教师还是采用相同的方法进行教学，就可能出现相反的情况。这样不仅不能起到全面教学的效果，甚至可能会对学生的学习兴趣、积极性造成打击。因此，要采用分层的个性化教学，让每个层次的学生都能在物理教学中取得一定的进步，帮助每位学生建立学习的信心。
结 语
为了更好地让学生学好物理知识，就不能让学生在刚开始接触物理这门学科时就感觉到困难而心生退意。作为初中物理教师，要根据学生的不同兴趣、特殊优势等，提出一种个性化的物理教学方法，迎合初中生的学习发展，全方位满足学生的需求。将教学模式转变为服务教学体系，使学生更好地掌握知识。体验不同的教学方法，培养学生对物理学的兴趣，形成符合自身发展的学习方法，确保学生在提高自身学习能力的同时获取知识。
[参考文献]
[1]黄湛强.初中物理实施小实验个性化教学模式的实践探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：136.
[2]刘海涛.初中物理教学中实施个性化教学模式的实践探讨[J].吉林教育，2016（46）：106.
[3]徐 刚.初中物理教学中实施个性化教学模式的实践探讨[J].中学生数理化（教与学），2018（9）：6.
[4]储成节.初中物理实施个性化教学模式的实践探索[J].课程教学研究，2016（5）：71-75.
作者简介：赵 鹏（1969— ），男，甘肃陇西人，高级教师，专科，研究方向：初中物理教学。
关键词：初中物理;个性化教学;策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0077-02
新课标对初中物理教学提出了更高的要求，即在让学生掌握好理论知识的同时，还要提高学生将理论知识运用到解决实际问题的综合能力，让学生做到学以致用。在学习初中物理时，学生开始认识、了解物理，也是为学习物理奠定基础的关键阶段。如何有效地在教学中实施个性化教学，有效地促进师生共同进步，是物理教学面临的最主要问题。
一、个性化教学概述
中国知名教育专家顾明远先生表示，个性化教育是学生个性发展的教育。为了使学生的个性发展，有必要为每个学生提供最合适的教学方法，使学生有自己的个性，并在实际生活中充分发挥它。简单来说，个性化教学应从以下三个方面来理解。首先，教学内容应基于明确的教学目的。其次，教学过程应以学生为中心，努力培养学生学习的积极性和意识。在个性化教学过程中，学生应有足够的空间来完成自己的探究活动。最后，在培养教育的过程中，教学形式应该是独特的。不同的教学形式有不同的教学效果，每个学科所需的教学方法不同。这对教师提出了更高的要求，并要求教师使用各种教学方法，有效地提高课堂效率。通过这种方式，我们了解到个性化教学中最重要的三个方面是学生学习方法要具有适合自己的个性化、教师教学模式要具有个性化以及学生要发展其个性化。但是，从目前的教学情况来看，实施个性化教学模式还存在一些问题，有必要提出一些合理有效的解决方案来解决问题。
二、初中物理实施个性化教学的重要意义
（一）可以实现学生全方面发展
实施个性化的教学模式，突出每个学生在教学过程中的特点，要求教师在教学过程中，尽可能地让学生自主学习，使学生得到全面发展。相互信任的师生关系建立在一个轻松愉快的学习氛围上。通过轻松的课堂，学生可以个性化学习并实现创新。良好的学习氛围可以突出学生的个性，确保学生形成完美的个性。如果教师想在课堂上活跃气氛，那就需要创造一种学生可以自由表达的氛围，这样学生就可以专注于知识的探索。因为这种不满足的探究知识的欲望，积极探索未来的发展需求和不停创新以及自我批评的精神，可以有效地激发学生的个性和创新思维。有效激励的关键是轻松和谐的学习环境。创造学习环境的方法有很多，只需要我们对学生全面了解，激发学生的探索欲望和独立研究的兴趣，帮助学生挖掘自己的潜力，为学生提供一个可以有效激发学习欲望的开发平台。
（二）符合新课改要求，实现综合素质发展
在教学中，教师必须明白教学的对象是人，而每个人是不同特点的。学生在学校进行学习的过程中表现出以下差异：一是能力差异，二是思维方式的差异，三是个性和气质的差异。在初中物理教学过程中，物理教师要在平时的教学中发现学生的优势之处，要理解不同学生对于物理知识不同的理解能力，教师要充分的尊重学生的学习差异，为不同的学生选择适合的教学方法，这样才会尽可能地达到减小学生之间的差异的目的。另外，初中物理教学中个性化教学模式的实施符合新课程改革的要求。在初中物理新课程标准中已经明确指出，学生应该是课堂的主人翁，这样才能满足每个学生的发展需求。总而言之，在初中物理教学中，作为初中物理教师，必须了解不同的学生的不同需求，实施个性化的有针对性的教学，这样才有利于提高学生的综合能力。
三、在初中物理教学中实施个性化教学模式目前存在的问题
（一）传统的教学手段，忽视了个性化教学的优势
初中物理是学生接触物理、了解物理的初级阶段，因此教师应注重教学方法，然而，在实际的物理教学中，个性化教学方法尚未得到有效实施，许多物理教师仍然使用传统的教学方法，单一的教学模式不能有效地提高物理教学，教学质量达不到教学目标。存在教师忽视了个性化教学模式的优点，认为传统的教学效果更适合初中学生，坚持传统教学的观念，导致学生个性受到抑制，很多学生不能充分发挥自己个性的优势，致使学生的学习习惯变得越来越差，无法激发自我的潜力，学生学习质量也就无法提高。
（二）教学过程中没有体现学生的个性化，教学重难点不突出
如果教师没有突出物理知识的重难点，学生会将所有的知识都当作重难点，学生压力极大增加，就会直接影响到学生的物理知识水平。一些教师专注于所有知识，要求学生记住许多概念，掌握许多公式，并经常让学生以死记硬背的方式学习物理知识，同时忽略个性化的教学方法，致使学生厌烦学习。在物理课上，学生许多自己的学习优势没有发挥作用，这样会对他们的自信造成创伤，影响以后的学习。
四、有效实现初中物理实施个性化教学的策略
（一）让学生在物理课堂上成为主体
教師讲学生听是中国传统教学的主要方式，不仅是物理教学，其他学科也同样如此。然而，物理学科要求学生具有很高的逻辑推理能力，如果还是一如既往地采用传统的教学方式，学生的特点、个性化则得不到很好的表现，不同的学生对同一个物理知识点可能有不同于其他人的理解或者是更好的理解的方法等，只有当学生成为课堂的主人翁，充分表达出自己的观点，才能让好的方法被更多的学生了解学习。只有让学生把自己的个性化展现出来，教师才能针对每位学生不同的个性化所需，有效地让每位学生都可以在自己的学习水平上得到相应的提高，综合提高班级的整体水平。当教师注重每位学生的个性化能力时，会让学生感受到教师对自己的重视，也会让学生积极主动的学习，让学生的学习兴趣很好地迸发出来，起到锻炼学生独立思考的能力。 （二）进行小组教学
当教师教给学生物理知识时，可以根据每个学生的特点将他们分组，这可以达到学生自我发展的目的。首先，要充分了解每个学生的学习情况。这是小组学习的主要内容。其次，小组的重点应该是将本学科的教学活动与学生的实际情况联系起来。分组时，不要将成绩较好的学生改为快速小组，理解能力稍差的学生被分成缓慢的小组，这不利于学习，反而会拉大学生之间的差距，出现极端现象。最后，小组学习需要结合小组教学和小组学习方法，如果内容是一个新的概念，可以采取集体教学的形式，如果需要进一步学习的时候，教师应该遵循每个学生不同的基本技能，了解小组学习情况。例如，在解释“简单电路”课程时，先前的教学内容相对容易，并且学生的理解程度相似。这可以采用集体教学的方式完成。在此之后，教师可以初步了解每个学生的接受程度，然后，在下一步的深度学习中，教师可以根据这种情况合理地分组和指导。
（三）通过合理分层实施个性化教学
对物理知识掌握不同的学生需要不同程度的、不同的方法进行教学。对知识掌握很好的学生，在面对问题或新知识点的时候，他们的接受能力很强，可能只需要教师稍微地講解就可以掌握该知识点。然而知识掌握程度比较差的学生面对相同问题。如果教师还是采用相同的方法进行教学，就可能出现相反的情况。这样不仅不能起到全面教学的效果，甚至可能会对学生的学习兴趣、积极性造成打击。因此，要采用分层的个性化教学，让每个层次的学生都能在物理教学中取得一定的进步，帮助每位学生建立学习的信心。
结 语
为了更好地让学生学好物理知识，就不能让学生在刚开始接触物理这门学科时就感觉到困难而心生退意。作为初中物理教师，要根据学生的不同兴趣、特殊优势等，提出一种个性化的物理教学方法，迎合初中生的学习发展，全方位满足学生的需求。将教学模式转变为服务教学体系，使学生更好地掌握知识。体验不同的教学方法，培养学生对物理学的兴趣，形成符合自身发展的学习方法，确保学生在提高自身学习能力的同时获取知识。
[参考文献]
[1]黄湛强.初中物理实施小实验个性化教学模式的实践探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：136.
[2]刘海涛.初中物理教学中实施个性化教学模式的实践探讨[J].吉林教育，2016（46）：106.
[3]徐 刚.初中物理教学中实施个性化教学模式的实践探讨[J].中学生数理化（教与学），2018（9）：6.
[4]储成节.初中物理实施个性化教学模式的实践探索[J].课程教学研究，2016（5）：71-75.
作者简介：赵 鹏（1969— ），男，甘肃陇西人，高级教师，专科，研究方向：初中物理教学。