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每个人都会犯错误。犯错误并不可怕，及时改正就好。《小学生守则》中不就有一条“诚实勇敢，有错就改”吗？可是在现实生活中，我们常常是死盯着错误不放，甚至因此而错过了许多正确的、美好的事物。
游戏准备
注意力+记忆力+观察力
游戏过程
1.我们来找碴儿。这是个很有趣的测试。请看几道低年级小学生都会做的算术题，然后在尽可能短的时间内把你看到的情况告诉我。这几道题目是：3+4=7，9+2=11，8+4=13，6+6=12。
在这个部分，大家要把测试的题目以及自己在答题时看到的情况如实地记录下来，务必实事求是。待会儿，你的发现要和测试的统计结果相对比，看看你找的碴儿是不是和许多受试者一样。
2. 公布答案。受试者中百分之九十的人都会立即发现：8加4等于12，不等于13。他们说得没错。但是，他们也应该看到了另外三道正确的等式，可很少人说出这些正确的等式。小伙伴们，你们是否也属于这百分之九十呢？
看到这里，请大家展开联想：如果有十个陌生人从我们面前走过，我们当中的大多数人会发现并描述对象的缺陷，如“这人是胖子”“那人是秃子”“瞧，这人多矮呀”“哦，那个女孩儿瘦得皮包骨头”等。平时谈论同学时，是否也是更多关注别人的缺点呢？ 好好反思：这么看，这么想，对不对？
3.“闪光点”大挖掘。现在，再请大家展开回忆，看看身边的那些所谓的坏同学身上，有哪些“闪光点”。请你专门以他们为主人公，写一篇文章，挖掘他们的“闪光点”。注意用上“摆事实+讲道理”的方法，用具体的事例来说明同伴的某一优点。
何老师的叮嘱：
正所谓“好事不出门，坏事传千里”。我们看问题时，总喜欢把视线投到事情错误的一面，而对事情正确的一面关注很少。希望经过本次活动，我们能更加关注别人的优点。其实，每个人身上都有值得我们学习的地方。
何老师的作文课总是神妙莫测。今天一上课，何老师就说：“我们首先来看几道低年级小学生都会做的算术题，然后请你们在尽可能短的时间内把看到的情况告诉我。这几道题目是：3+4=7，9+2=11，8+4=13，6+6=12。”
我看到这些测试题的第一反应是：错了，做错了，4加8等于12才对呀！怎么等于13呢？老师，您也太小看我们了吧！好歹我们也是六年级的学生啊！紧接着，何老师告诉我们，这是一道著名的测试题，有百分之九十的人在第一时间发现了错误，却忽略了另外五道正确的等式。听到这里，我马上意识到老师设计这道题的用意了，他想告诉我们：许多人看待一件事，总会下意识地把视线投到事情错误的一面，然而，却忽略了事情正确的一面。
换个角度思考。在我们的身边，不也存在着许多“坏”例子吗？小郭、小杰是大家口中的“坏”学生。小郭脾气暴躁、爱耍赖皮、成绩不好，还整天一副“我是老大”的表情……但是，他也有许多优点：讲义气、幽默风趣、虚心求教、字迹清秀、勇于承认错误、性格直爽；小杰喜欢偷懒，常拖欠作业，不过，与他接触之后你会发现，他性格开朗、爱笑、尊敬老师。小郭和小杰都有自己的优点，换一种看法，或许，事情并没有你想象得那么糟糕。
如果我们每个人都把注意力投到好的方面：“坏”学生也许并非一无是处，差学生也许是好学生，“坏”事也许有好的一面，烦恼也许有令人开心的成分……那就不会有那么多纠纷、那么多争吵、那么多的不愉快了！
游戏准备
注意力+记忆力+观察力
游戏过程
1.我们来找碴儿。这是个很有趣的测试。请看几道低年级小学生都会做的算术题，然后在尽可能短的时间内把你看到的情况告诉我。这几道题目是：3+4=7，9+2=11，8+4=13，6+6=12。
在这个部分，大家要把测试的题目以及自己在答题时看到的情况如实地记录下来，务必实事求是。待会儿，你的发现要和测试的统计结果相对比，看看你找的碴儿是不是和许多受试者一样。
2. 公布答案。受试者中百分之九十的人都会立即发现：8加4等于12，不等于13。他们说得没错。但是，他们也应该看到了另外三道正确的等式，可很少人说出这些正确的等式。小伙伴们，你们是否也属于这百分之九十呢？
看到这里，请大家展开联想：如果有十个陌生人从我们面前走过，我们当中的大多数人会发现并描述对象的缺陷，如“这人是胖子”“那人是秃子”“瞧，这人多矮呀”“哦，那个女孩儿瘦得皮包骨头”等。平时谈论同学时，是否也是更多关注别人的缺点呢？ 好好反思：这么看，这么想，对不对？
3.“闪光点”大挖掘。现在，再请大家展开回忆，看看身边的那些所谓的坏同学身上，有哪些“闪光点”。请你专门以他们为主人公，写一篇文章，挖掘他们的“闪光点”。注意用上“摆事实+讲道理”的方法，用具体的事例来说明同伴的某一优点。
何老师的叮嘱：
正所谓“好事不出门，坏事传千里”。我们看问题时，总喜欢把视线投到事情错误的一面，而对事情正确的一面关注很少。希望经过本次活动，我们能更加关注别人的优点。其实，每个人身上都有值得我们学习的地方。
何老师的作文课总是神妙莫测。今天一上课，何老师就说：“我们首先来看几道低年级小学生都会做的算术题，然后请你们在尽可能短的时间内把看到的情况告诉我。这几道题目是：3+4=7，9+2=11，8+4=13，6+6=12。”
我看到这些测试题的第一反应是：错了，做错了，4加8等于12才对呀！怎么等于13呢？老师，您也太小看我们了吧！好歹我们也是六年级的学生啊！紧接着，何老师告诉我们，这是一道著名的测试题，有百分之九十的人在第一时间发现了错误，却忽略了另外五道正确的等式。听到这里，我马上意识到老师设计这道题的用意了，他想告诉我们：许多人看待一件事，总会下意识地把视线投到事情错误的一面，然而，却忽略了事情正确的一面。
换个角度思考。在我们的身边，不也存在着许多“坏”例子吗？小郭、小杰是大家口中的“坏”学生。小郭脾气暴躁、爱耍赖皮、成绩不好，还整天一副“我是老大”的表情……但是，他也有许多优点：讲义气、幽默风趣、虚心求教、字迹清秀、勇于承认错误、性格直爽；小杰喜欢偷懒，常拖欠作业，不过，与他接触之后你会发现，他性格开朗、爱笑、尊敬老师。小郭和小杰都有自己的优点，换一种看法，或许，事情并没有你想象得那么糟糕。
如果我们每个人都把注意力投到好的方面：“坏”学生也许并非一无是处，差学生也许是好学生，“坏”事也许有好的一面，烦恼也许有令人开心的成分……那就不会有那么多纠纷、那么多争吵、那么多的不愉快了！