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【摘要】创业是经济发展的基本推动力之一，鼓励和引导大学生创业,对缓解我国大学生就业压力具有非常重要的现实意义。但大学生创业具有一定的局限性，成功率很低。因此，加强高校创业教育与实践迫在眉睫。
【关键词】大学生；创业教育；实践；就业
创业是经济发展的基本推动力之一，创业提供了相当比例的就业机会，并且在社会发展中起着创新发动机的作用。党的十七大提出了要“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多的劳动者成为创业者”的目标。
一、大学生创业背景
近年来我国大学毕业生人数剧增，加上由美国次贷危机引发的全球性金融危机对我国经济的冲击，近几年我国大学生就业问题面临前所未有的挑战。因此，转变就业观念，鼓励和引导大学生创业，对缓解我国大学生就业压力具有非常重要的现实意义。
大学生创业不仅成为解决当前大学生就业困难的出路之一，更是青年一代建设创新型国家、担当创新创业重任的重要途径。2008年，为贯彻落实党的十七大提出的“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的总体部署，全面实施《就业促进法》的有关规定，国务院办公厅转发了人力资源和社会保障部等《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》。2009年1月19日和3月2日，共青团中央向社会公布了建立的两批4063个共青团“青年就业创业见习基地”。团中央把建立共青团“青年就业创业见习基地”作为当前服务青年就业创业的重要载体来推进，有利于促进自主创业。
尽管大学生创业屡见不鲜，但是成功率偏低，这主要是由于大学生缺乏相应的创业教育和实践经验。
二、我国大学生创业的契机
1.我国现行主要创业政策
（1）融资服务的政策。（2）场地扶持的政策。（3）税费减免的政策。（4）创业专家指导的政策。（5）创业能力提升的政策。（6）鼓励科技创业的政策。（7）高新技术成果转化相关政策。
2.创业型人才应具有的主要能力
（1）专业能力:专业能力是创业的基础，必须掌握创业行业、岗位应具备的专业知识、技能。（2）经营能力:科学生产经营、管理，捕捉、处理市场信息，市场开发技巧、能力以及诚信品格。（3）创新能力:具有“闯”的精神、品格，创业意识，抗挫折、抵风险的能力 ，自强自立能力。（4）社会能力:能在社会生产调研、分析中把握创业机会，采取创业行动，掌握政策，自我约束，人际交往协作，适应变化，增强创业竞争能力。创业能力是高层次的综合能力，表现于创业行为。
3.高校开展创业教育
1998年召开的世界高等教育大会强调指出:“为使毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能和主动精神，毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者”。为此，创业教育也就成为高等教育改革与发展的冲锋号，促使高校及时调整培养方案，把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的的新的价值取向。
教育部从2002年4月，确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、西安交通大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作。这一举措为高校开展创业教育开拓了一个新的局面，也为其他高校人才培养目标的调整提出了新的思路。
4.就业压力促进创业教育
创业对就业具有很好的带动作用。据有关资料显示，2009年全国普通高校毕业生人数达611万，而2007年全国普通高校毕业生人数只有495万。高校毕业生增量多、压力大，使得整个就业市场需求岗位的总体状况相对趋紧。而实际上，我国的创业机会比较多，但是创业能力低于世界平均水平，大多数人缺乏创业技能和经验。为此，教育学生树立新的择业观、创业观，支持学生敢于创业、自主发展应该作为高校教育的基本目标和重要任务，为学生将来就业与创业打下良好的思想基础，作好精神准备。
三、我国高校开展创业教育的基本情況
1.学校领导重视、有创业教育的理念。如西安建筑科技大学、西安培华学院，教育理念新、创业教育贯穿在学校的全体学生的教育活动的全过程 ，建设了学校的大学生创业实习基地。
2.依托学生社团，促进创业教育开展。学校借助于相关学生活动，加强学生创业意识及创业精神的培养。许多高校成立由大学生科技协会、创业社团等学生邀请相关专家及商界精英开展论坛和作相关报告、讲座，组织大学生深入企业实践等相关活动。但是，很多学校组织的这种论坛具有临时性和分散性的特点，还没有形成一种机制可以使这种论坛长期化和制度化。
3.建设大学生创业基地，积极开展大学生创业教育。创业教育与社会实践密不可分，为促进大学生教育的开展，不少高校积极与企业联系建立创业基地，引导学生掌握创业技能。
4.加强创业教育的师资队伍建设。中国创业教育工作刚刚起步，因而加大有关师资的培养力度具有关键性作用。只有建立起强大的师资队伍，创业教育的课程开设与教育效果才能得到有效保障。学校大量聘请曾经有过创业经历的人来担任创业教育的老师既节省了培训教师的时间和精力，又提高了创业教育的质量和水平。
5.引进西方国家创业教育课程。黑龙江大学从2006年至今，共开展了22期KAB创业培训课程教学，学生们在短期、灵活的学习中对创办企业有了理性的认识，打破了对创业的畏惧感。
四、大学生创业教育的实践
创业实践活动是一种最能体现创业教育特点和性质，最能激发学生潜能的教学活动方式。通过组织大学生创业实践、专业实习，可以帮助大学生积累工作经验、提高创业能力，提高创业的成功率。据有关研究机构的调查，就业后再创业的人与直接创业的人之间的比例是129:4。创业教育是一种开放的、不同于一般常规课程的教学，它与各种创业实践活动密切相关。
1.创业计划竞赛
创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式，可以涵盖理论知识和实践两部分内容。1999年，共青团中央、中国科协、全国学联共同将竞赛推向全国，冠名为“挑战杯”，并决定由清华大学承办第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。“挑我杯”中国大学生创业计划竞赛至今已经举办了八届。
2.校内大学生创业平台
随着创业教育在高校的开展，不少高校已经将大学生创业实践列入大学课程。西安建筑科技大学为强化大学生创业教育，利用学校资源为学生创业提供了宽阔的平台，超市、书店、话吧、餐饮等各个行业到处可见学生老板的影子。尤其是，每年新生开学或者毕业生离校前的那段时间，在学校里忙碌着的学生老板利用所学的知识，寻找商机，涉及网站推广、环保包装、废品回收、手机卡销售等多个领域。
3.大学生创业经验交流
为鼓励大学生创业，实现创业带动就业，由共青团陕西省委、陕西省青年企业家协会、陕西省学联和陕西都市广播共同推出的“激扬青春.创业英雄进校园活动”启动仪式暨首场交流报告会在西安建筑科技大学举行。5位创业先锋将他们的创业经历和切身感受与在座的师生进行了交流，引起了大学生的共鸣，在一定程度上促进了大学生对创业的信心。
在高校中开展创业教育活动，并不仅仅是为少数将选择自主创业的学生提供教育服务。高校开展创业教育也并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，甚至休学创业而是培养他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展提供一种素质。
参考文献
[1]魏汉琴,李宝江.大学生创业教育体系初探[J].河北省社会主义学院学报,2009(1).
[2]朱顺德,杨鸿波.高校创业教育模式的创新[J].民办教育研究,2009(1).
[3]郭万牛,杨蓉,伏永祥.大学生创业教育对策研究[J].江苏高教,2009(1).
[4]陶知翔,肖惠海.开展大学生创业教育的思考[J].教育探索,2007(10).
[5]葛建新.创业学[M].北京:清华大学出版社,2004.
作者简介：刘佰龙，助教，主要从事大学生思想政治研究。
【关键词】大学生；创业教育；实践；就业
创业是经济发展的基本推动力之一，创业提供了相当比例的就业机会，并且在社会发展中起着创新发动机的作用。党的十七大提出了要“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多的劳动者成为创业者”的目标。
一、大学生创业背景
近年来我国大学毕业生人数剧增，加上由美国次贷危机引发的全球性金融危机对我国经济的冲击，近几年我国大学生就业问题面临前所未有的挑战。因此，转变就业观念，鼓励和引导大学生创业，对缓解我国大学生就业压力具有非常重要的现实意义。
大学生创业不仅成为解决当前大学生就业困难的出路之一，更是青年一代建设创新型国家、担当创新创业重任的重要途径。2008年，为贯彻落实党的十七大提出的“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的总体部署，全面实施《就业促进法》的有关规定，国务院办公厅转发了人力资源和社会保障部等《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》。2009年1月19日和3月2日，共青团中央向社会公布了建立的两批4063个共青团“青年就业创业见习基地”。团中央把建立共青团“青年就业创业见习基地”作为当前服务青年就业创业的重要载体来推进，有利于促进自主创业。
尽管大学生创业屡见不鲜，但是成功率偏低，这主要是由于大学生缺乏相应的创业教育和实践经验。
二、我国大学生创业的契机
1.我国现行主要创业政策
（1）融资服务的政策。（2）场地扶持的政策。（3）税费减免的政策。（4）创业专家指导的政策。（5）创业能力提升的政策。（6）鼓励科技创业的政策。（7）高新技术成果转化相关政策。
2.创业型人才应具有的主要能力
（1）专业能力:专业能力是创业的基础，必须掌握创业行业、岗位应具备的专业知识、技能。（2）经营能力:科学生产经营、管理，捕捉、处理市场信息，市场开发技巧、能力以及诚信品格。（3）创新能力:具有“闯”的精神、品格，创业意识，抗挫折、抵风险的能力 ，自强自立能力。（4）社会能力:能在社会生产调研、分析中把握创业机会，采取创业行动，掌握政策，自我约束，人际交往协作，适应变化，增强创业竞争能力。创业能力是高层次的综合能力，表现于创业行为。
3.高校开展创业教育
1998年召开的世界高等教育大会强调指出:“为使毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能和主动精神，毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者”。为此，创业教育也就成为高等教育改革与发展的冲锋号，促使高校及时调整培养方案，把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的的新的价值取向。
教育部从2002年4月，确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、西安交通大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作。这一举措为高校开展创业教育开拓了一个新的局面，也为其他高校人才培养目标的调整提出了新的思路。
4.就业压力促进创业教育
创业对就业具有很好的带动作用。据有关资料显示，2009年全国普通高校毕业生人数达611万，而2007年全国普通高校毕业生人数只有495万。高校毕业生增量多、压力大，使得整个就业市场需求岗位的总体状况相对趋紧。而实际上，我国的创业机会比较多，但是创业能力低于世界平均水平，大多数人缺乏创业技能和经验。为此，教育学生树立新的择业观、创业观，支持学生敢于创业、自主发展应该作为高校教育的基本目标和重要任务，为学生将来就业与创业打下良好的思想基础，作好精神准备。
三、我国高校开展创业教育的基本情況
1.学校领导重视、有创业教育的理念。如西安建筑科技大学、西安培华学院，教育理念新、创业教育贯穿在学校的全体学生的教育活动的全过程 ，建设了学校的大学生创业实习基地。
2.依托学生社团，促进创业教育开展。学校借助于相关学生活动，加强学生创业意识及创业精神的培养。许多高校成立由大学生科技协会、创业社团等学生邀请相关专家及商界精英开展论坛和作相关报告、讲座，组织大学生深入企业实践等相关活动。但是，很多学校组织的这种论坛具有临时性和分散性的特点，还没有形成一种机制可以使这种论坛长期化和制度化。
3.建设大学生创业基地，积极开展大学生创业教育。创业教育与社会实践密不可分，为促进大学生教育的开展，不少高校积极与企业联系建立创业基地，引导学生掌握创业技能。
4.加强创业教育的师资队伍建设。中国创业教育工作刚刚起步，因而加大有关师资的培养力度具有关键性作用。只有建立起强大的师资队伍，创业教育的课程开设与教育效果才能得到有效保障。学校大量聘请曾经有过创业经历的人来担任创业教育的老师既节省了培训教师的时间和精力，又提高了创业教育的质量和水平。
5.引进西方国家创业教育课程。黑龙江大学从2006年至今，共开展了22期KAB创业培训课程教学，学生们在短期、灵活的学习中对创办企业有了理性的认识，打破了对创业的畏惧感。
四、大学生创业教育的实践
创业实践活动是一种最能体现创业教育特点和性质，最能激发学生潜能的教学活动方式。通过组织大学生创业实践、专业实习，可以帮助大学生积累工作经验、提高创业能力，提高创业的成功率。据有关研究机构的调查，就业后再创业的人与直接创业的人之间的比例是129:4。创业教育是一种开放的、不同于一般常规课程的教学，它与各种创业实践活动密切相关。
1.创业计划竞赛
创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式，可以涵盖理论知识和实践两部分内容。1999年，共青团中央、中国科协、全国学联共同将竞赛推向全国，冠名为“挑战杯”，并决定由清华大学承办第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。“挑我杯”中国大学生创业计划竞赛至今已经举办了八届。
2.校内大学生创业平台
随着创业教育在高校的开展，不少高校已经将大学生创业实践列入大学课程。西安建筑科技大学为强化大学生创业教育，利用学校资源为学生创业提供了宽阔的平台，超市、书店、话吧、餐饮等各个行业到处可见学生老板的影子。尤其是，每年新生开学或者毕业生离校前的那段时间，在学校里忙碌着的学生老板利用所学的知识，寻找商机，涉及网站推广、环保包装、废品回收、手机卡销售等多个领域。
3.大学生创业经验交流
为鼓励大学生创业，实现创业带动就业，由共青团陕西省委、陕西省青年企业家协会、陕西省学联和陕西都市广播共同推出的“激扬青春.创业英雄进校园活动”启动仪式暨首场交流报告会在西安建筑科技大学举行。5位创业先锋将他们的创业经历和切身感受与在座的师生进行了交流，引起了大学生的共鸣，在一定程度上促进了大学生对创业的信心。
在高校中开展创业教育活动，并不仅仅是为少数将选择自主创业的学生提供教育服务。高校开展创业教育也并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，甚至休学创业而是培养他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展提供一种素质。
参考文献
[1]魏汉琴,李宝江.大学生创业教育体系初探[J].河北省社会主义学院学报,2009(1).
[2]朱顺德,杨鸿波.高校创业教育模式的创新[J].民办教育研究,2009(1).
[3]郭万牛,杨蓉,伏永祥.大学生创业教育对策研究[J].江苏高教,2009(1).
[4]陶知翔,肖惠海.开展大学生创业教育的思考[J].教育探索,2007(10).
[5]葛建新.创业学[M].北京:清华大学出版社,2004.
作者简介：刘佰龙，助教，主要从事大学生思想政治研究。