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过渡语是课堂语言的一部分，设计好过渡语是教师的一项重要基本功。过渡语就像一条渡船，把学生的思维从此岸牵引到彼岸，作为舵手，教师该如何巧妙地进行“摆渡”呢？下面以“24时记时法”为例，谈谈过渡语的设计。
一、精彩的导入，未成曲调先有情
良好的开端是成功的一半，恰当巧妙的导入往往能为整节课定下基调，埋下伏笔。因此，我们要精心设计课堂的导入环节，使之像磁铁一样深深吸引学生的注意力，进而将学生带进充满思维张力的学习情境之中。
师：同学们，请看大屏幕，你看到了什么？（课件出示：一条小河静静向前流淌着）
生1：一条流动着的小河。
生2：河流。
师：在我们身边，也有一条看不见的河流在静静地向前流淌着，一去不复返，可对我们每个人来说，却是那么的珍贵。你知道它是什么吗？
生3：时间。
师：是呀，世界上最宝贵的就是时间。如果我用这条线代表向前流动着的时间（画一条带箭头的直线），那么，生活中的每一天都可以看成时间长河中的一小段儿（截取一段）。你知道一天有多长时间吗？
……
时间是抽象的、内隐的，如何将它形象化、外显化呢？经过反复的思索，我们找到了时间的物化形式——河流。这样的导入充满智慧，在无痕中奠定了学生的情感基础，使他们不经意间进入了学习状态。
二、精当的过渡，要把金针度与人
过渡语渡得“准”，能够准确地总结；渡得“巧”，能够巧妙地质疑；渡得“活”，能够灵活地拓展……课堂过渡语的巧妙运用，既能实现教学过程的起承转合、有序发展，又能促使学生积极思维，深入探究。
（课件播放视频，学生联系自己的生活，看着钟面上指针的转动，感受一天24小时是怎么过的）
师：看着大家熟悉的钟面，我们感受了一天24小时的快速走动。老师看来看去，钟面上只有12个数（课件出示钟面），它怎么能表示出一天的24小时呢？
生1：时针转两圈。
师：你的意思是时针先转了一个1～12之后，再转一个1～12，这样一天中就出现了两个1时、两个2时……如何区分第一圈和第二圈中相同的数所表示的不同时间？
生2：我们可以在前面加个词说明一下，比如第一圈中的7时，可以说成早上7时，第二圈中的7时就可以说成晚上7时。
师：除了早上、晚上这些表示时间的词，你还知道哪些时间词？
生3：上午、下午、中午、凌晨、夜里。
师：有了这些时间词，我们就能区分相同的数所表示的时间是在第一圈还是第二圈了。这两圈的每一个时间跟一天的24小时是怎么对应的？（同桌讨论）
生4：第一圈表示的是一天中的0时至12时，第二圈表示的是一天中的12时至24时。
……
可以说上述教学内容是非常零碎的，教师稍微不注意就可能使课堂变得磕磕碰碰、支离破碎。怎样把“感受一天”“ 钟面表示一天”“ 时间词使用”这些知识点有机结合在一起，而且呈现出内在关联呢？可以用这样几句话来推动课堂进程，促进学生思维。第一句“看着大家熟悉的钟面，我们感受了一天24小时的快速转动”，这句话既总结了上一个教学环节，又对后续教学进行了有效的渗透。第二句“老师看来看去，钟面上只有12个数呀，怎么能表示出一天的24小时呢”，这句话在承接了第一句的同时，又顺畅地引入到下一个教学环节；既引发了学生的注意，突出了重点，又催生了学生的思维，促进了知识的自主建构。第三句“如何区分第一圈和第二圈中相同的数所表示的不同时间”，教师的这样一句话又迫使学生处于疑难、障碍情境之中，通过自我反思、讨论，使得学生深刻建立了有关24时的数学模型。这些疑窦重生的过渡语环环相扣、浑然一体，有效促进了学生数学知识的内化和思维能力的提升。
三、精妙的结尾，能探风雅无穷意
在一个教学环节结束时，我们需要小结；在一节课结束时，我们需要总结。结尾结得好，往往如画龙点睛，余音绕梁。因此，我们要反复揣摩课堂结束语，使之有深度，将知识的本质揭示；使之有延展度，将学生的思维拓宽。
（最后一个练习是“对对碰”的游戏，屏幕上出现一幅画面，学生判断卡片上的时刻是否跟画面相符。四幅画面分别是朝阳初升、烈日当空、夕阳西下、繁星满天）
师：同学们，我们生活中的每一天都经历着朝阳初升到繁星满天，一个轮回就是24小时，时间的长河就是在这样的轮回中一直向前流淌着。（课件出示：带箭头流动着的四幅画面）
师：人们把钟面设计成圆形，连续不断的时间与指针不停地转动和谐统一，这是多么精妙的创造啊！（课件出示：指针不停转动的钟面和箭头不停流动的四幅画面）
……
从“对对碰”的游戏过渡到总结环节，既承上启下，又情趣盎然，启迪思维。紧接着，教师话锋一转，将生活中的每一天与一直向前流淌的时间长河巧妙衔接，不但首尾呼应，使课堂浑然一体，而且将时间的不间断性、无限延展性揭露无疑。在学生沉醉于这美丽画面的同时，教师又指出人们把钟面设计成圆形的精妙，既激发了学生对祖先的无限崇敬，又唤醒了他们丰富的联想。最后，教师用多媒体呈现不断轮回的自然景象与钟面上不停转动的指针，时间的抽象性与形象性在这里得到了和谐的统一。
（责编蓝天）
一、精彩的导入，未成曲调先有情
良好的开端是成功的一半，恰当巧妙的导入往往能为整节课定下基调，埋下伏笔。因此，我们要精心设计课堂的导入环节，使之像磁铁一样深深吸引学生的注意力，进而将学生带进充满思维张力的学习情境之中。
师：同学们，请看大屏幕，你看到了什么？（课件出示：一条小河静静向前流淌着）
生1：一条流动着的小河。
生2：河流。
师：在我们身边，也有一条看不见的河流在静静地向前流淌着，一去不复返，可对我们每个人来说，却是那么的珍贵。你知道它是什么吗？
生3：时间。
师：是呀，世界上最宝贵的就是时间。如果我用这条线代表向前流动着的时间（画一条带箭头的直线），那么，生活中的每一天都可以看成时间长河中的一小段儿（截取一段）。你知道一天有多长时间吗？
……
时间是抽象的、内隐的，如何将它形象化、外显化呢？经过反复的思索，我们找到了时间的物化形式——河流。这样的导入充满智慧，在无痕中奠定了学生的情感基础，使他们不经意间进入了学习状态。
二、精当的过渡，要把金针度与人
过渡语渡得“准”，能够准确地总结；渡得“巧”，能够巧妙地质疑；渡得“活”，能够灵活地拓展……课堂过渡语的巧妙运用，既能实现教学过程的起承转合、有序发展，又能促使学生积极思维，深入探究。
（课件播放视频，学生联系自己的生活，看着钟面上指针的转动，感受一天24小时是怎么过的）
师：看着大家熟悉的钟面，我们感受了一天24小时的快速走动。老师看来看去，钟面上只有12个数（课件出示钟面），它怎么能表示出一天的24小时呢？
生1：时针转两圈。
师：你的意思是时针先转了一个1～12之后，再转一个1～12，这样一天中就出现了两个1时、两个2时……如何区分第一圈和第二圈中相同的数所表示的不同时间？
生2：我们可以在前面加个词说明一下，比如第一圈中的7时，可以说成早上7时，第二圈中的7时就可以说成晚上7时。
师：除了早上、晚上这些表示时间的词，你还知道哪些时间词？
生3：上午、下午、中午、凌晨、夜里。
师：有了这些时间词，我们就能区分相同的数所表示的时间是在第一圈还是第二圈了。这两圈的每一个时间跟一天的24小时是怎么对应的？（同桌讨论）
生4：第一圈表示的是一天中的0时至12时，第二圈表示的是一天中的12时至24时。
……
可以说上述教学内容是非常零碎的，教师稍微不注意就可能使课堂变得磕磕碰碰、支离破碎。怎样把“感受一天”“ 钟面表示一天”“ 时间词使用”这些知识点有机结合在一起，而且呈现出内在关联呢？可以用这样几句话来推动课堂进程，促进学生思维。第一句“看着大家熟悉的钟面，我们感受了一天24小时的快速转动”，这句话既总结了上一个教学环节，又对后续教学进行了有效的渗透。第二句“老师看来看去，钟面上只有12个数呀，怎么能表示出一天的24小时呢”，这句话在承接了第一句的同时，又顺畅地引入到下一个教学环节；既引发了学生的注意，突出了重点，又催生了学生的思维，促进了知识的自主建构。第三句“如何区分第一圈和第二圈中相同的数所表示的不同时间”，教师的这样一句话又迫使学生处于疑难、障碍情境之中，通过自我反思、讨论，使得学生深刻建立了有关24时的数学模型。这些疑窦重生的过渡语环环相扣、浑然一体，有效促进了学生数学知识的内化和思维能力的提升。
三、精妙的结尾，能探风雅无穷意
在一个教学环节结束时，我们需要小结；在一节课结束时，我们需要总结。结尾结得好，往往如画龙点睛，余音绕梁。因此，我们要反复揣摩课堂结束语，使之有深度，将知识的本质揭示；使之有延展度，将学生的思维拓宽。
（最后一个练习是“对对碰”的游戏，屏幕上出现一幅画面，学生判断卡片上的时刻是否跟画面相符。四幅画面分别是朝阳初升、烈日当空、夕阳西下、繁星满天）
师：同学们，我们生活中的每一天都经历着朝阳初升到繁星满天，一个轮回就是24小时，时间的长河就是在这样的轮回中一直向前流淌着。（课件出示：带箭头流动着的四幅画面）
师：人们把钟面设计成圆形，连续不断的时间与指针不停地转动和谐统一，这是多么精妙的创造啊！（课件出示：指针不停转动的钟面和箭头不停流动的四幅画面）
……
从“对对碰”的游戏过渡到总结环节，既承上启下，又情趣盎然，启迪思维。紧接着，教师话锋一转，将生活中的每一天与一直向前流淌的时间长河巧妙衔接，不但首尾呼应，使课堂浑然一体，而且将时间的不间断性、无限延展性揭露无疑。在学生沉醉于这美丽画面的同时，教师又指出人们把钟面设计成圆形的精妙，既激发了学生对祖先的无限崇敬，又唤醒了他们丰富的联想。最后，教师用多媒体呈现不断轮回的自然景象与钟面上不停转动的指针，时间的抽象性与形象性在这里得到了和谐的统一。
（责编蓝天）