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语文综合实践活动是一项探究性的学习活动，不能急于求成，应根据学生的年龄、个性特点、志趣爱好等合理安排、循序渐进。寻找学生易于接受并乐于接受的方式，创设情境，自然而然地推出实践活动，让学生在实践中喜爱语文，激发学语文的兴趣，促进学生语文综合能力的培养。
一、 合理安排，循序渐进
低年级特别是刚入学的孩子对祖国的文字充满了好奇，也充满了迷茫，一不小心就会把两个形近字混淆。这时，我们不妨跟孩子玩玩“小棒拼字”的游戏。
师：小朋友们，今天我们玩一个小魔术，好吗？
（学生相当高兴）请大家用准备好的小棒拼出一个“一”字。
（大家觉得很容易）你能加一根小棒，把它变成另外一个字吗？
生：老师，我加了一横，它变成了“二”字。
生：老师，我加了一竖，它变成了“十”字。
师：真棒，要是再加一根小棒呢？
生：我在“二”上加了一横，变成了“三”字。
生：我在“二”上加了一竖，变成了“土”字。
生：我在“十”上加了一横，变成了“干”字。
生：我在“十”下加了一横，变成了“土”字。
……
师：小朋友们，老师这儿拼了一个“日”字，哪个小朋友能加一根小棒把它变成另一个字呢？
生：我在“日”下加了一横，能把它变成“元旦”的“旦”字。
生：我在“日”旁边加一竖，能把它变成“新旧”的“旧”字。
生：我在“日”的里面加了一竖，能把它变成“田野”的“田”字。
生：……
到了中高年级，随着学生知识结构、认识能力的提升，实践活动也应该变换形式，并适当增加难度。如：结合节日动手设计贺卡，比一比谁写的祝福语更精彩；利用废弃物制作书签，将积累的名人名言、美词佳句摘录下来，作为自己的座右铭，激励自己不断向前。
二、 联系生活，感受体验
孩子眼中的世界是闪着五彩光环的，每一次社会不良风气的出现，都会使光环失去一圈光晕。当光环消失，孩子也长大成人了。这是我们希望看到的吗？当然不是。在我们的实践活动中，是否能融入这方面的内容呢？
师：同学们，春天已不知不觉来到我们身边，大家发现了吗？校园里的花开了，草坪上的小草钻出了地面，一个生机盎然的季节已悄然而至。可是，这美好的一切却遭到了恶意的破坏。大家请看——
（大屏幕出示照片）
1 一名同学在踩踏草坪，小草已歪歪斜斜。
2 小朋友在花坛追逐、打闹，刚开放的花儿被撞落一地。
3 一名同学拉着树枝荡秋千，整棵小树被拉弯了腰。
师：大家快想想办法吧！
生：我们可以在校园里摆放一些提示牌，提醒那些破坏环境的小朋友，保护校园里的花草树木。
师：这个建议真不错，那就让我们动手设计提示牌吧！
在制作过程中，大家先选用了一些命令式的警告语，如“禁止攀爬”、“严禁踩踏”等。可是大家都觉得这类提示语语气太硬，摆放在校园里不能给大家一种温馨的感觉。后来经过讨论，大家决定用花草树木的语气来写提示语，如“请脚下留情”、“我的美丽缘自你的文明”等。几天后，这些提示牌一一出现在校园里，成了一道亮丽的风景线，校园中的破坏行为也明显减少了。
三、 亲历生活，开阔视野
教师作为实践活动的组织者，不单单要让学生有事可做，更重要的是要精心编排整个教学活动，亲自投身于活动之中，与学生一起感知、体验。只有与学生一起亲历生活，才能更好地为学生作出指导，才能开拓他们的视野，提升感悟，从而提高语文实践能力。
又如，在学到传统节日这一块内容时，我让学生分头了解我国有哪些传统节日，分别有什么风俗习惯，这些节日又有怎样的传统，有哪些诗歌描写了这些传统节日等。孩子们有的向大人请教，有的向书本寻求答案，也有的从网上下载资料，忙得不亦乐乎。收集完毕以后，又进行一次讨论交流，并要求学生用自己喜欢的方式来说说自己喜欢的节〖JP4〗日。这样，不仅让学生增长了许多课外知识，还认识了不少汉字。可以说开展语文综合实践活动，增强了他们学语文、用语文的意识，让他们体会到了成功的快乐。
四、 整合资源，合作创造
现在的语文课，学生不再是简单的“听、说、读、写”，还要学会收集处理信息，并能进行再创造。
手抄报的设计与编辑就是一个不错的选择。小组合作运用已有的美术知识设计一份精美的小报，大家出点子为小报起个富有文采又充满朝气的名字，编拟几个有特色的栏目，摘录的文章可以是名家名作，也可以是自己的真情表达。这样一份集大家智慧于一体的小报，怎能不令人产生成就感呢？
（作者单位：浙江省余姚市城北小学）
一、 合理安排，循序渐进
低年级特别是刚入学的孩子对祖国的文字充满了好奇，也充满了迷茫，一不小心就会把两个形近字混淆。这时，我们不妨跟孩子玩玩“小棒拼字”的游戏。
师：小朋友们，今天我们玩一个小魔术，好吗？
（学生相当高兴）请大家用准备好的小棒拼出一个“一”字。
（大家觉得很容易）你能加一根小棒，把它变成另外一个字吗？
生：老师，我加了一横，它变成了“二”字。
生：老师，我加了一竖，它变成了“十”字。
师：真棒，要是再加一根小棒呢？
生：我在“二”上加了一横，变成了“三”字。
生：我在“二”上加了一竖，变成了“土”字。
生：我在“十”上加了一横，变成了“干”字。
生：我在“十”下加了一横，变成了“土”字。
……
师：小朋友们，老师这儿拼了一个“日”字，哪个小朋友能加一根小棒把它变成另一个字呢？
生：我在“日”下加了一横，能把它变成“元旦”的“旦”字。
生：我在“日”旁边加一竖，能把它变成“新旧”的“旧”字。
生：我在“日”的里面加了一竖，能把它变成“田野”的“田”字。
生：……
到了中高年级，随着学生知识结构、认识能力的提升，实践活动也应该变换形式，并适当增加难度。如：结合节日动手设计贺卡，比一比谁写的祝福语更精彩；利用废弃物制作书签，将积累的名人名言、美词佳句摘录下来，作为自己的座右铭，激励自己不断向前。
二、 联系生活，感受体验
孩子眼中的世界是闪着五彩光环的，每一次社会不良风气的出现，都会使光环失去一圈光晕。当光环消失，孩子也长大成人了。这是我们希望看到的吗？当然不是。在我们的实践活动中，是否能融入这方面的内容呢？
师：同学们，春天已不知不觉来到我们身边，大家发现了吗？校园里的花开了，草坪上的小草钻出了地面，一个生机盎然的季节已悄然而至。可是，这美好的一切却遭到了恶意的破坏。大家请看——
（大屏幕出示照片）
1 一名同学在踩踏草坪，小草已歪歪斜斜。
2 小朋友在花坛追逐、打闹，刚开放的花儿被撞落一地。
3 一名同学拉着树枝荡秋千，整棵小树被拉弯了腰。
师：大家快想想办法吧！
生：我们可以在校园里摆放一些提示牌，提醒那些破坏环境的小朋友，保护校园里的花草树木。
师：这个建议真不错，那就让我们动手设计提示牌吧！
在制作过程中，大家先选用了一些命令式的警告语，如“禁止攀爬”、“严禁踩踏”等。可是大家都觉得这类提示语语气太硬，摆放在校园里不能给大家一种温馨的感觉。后来经过讨论，大家决定用花草树木的语气来写提示语，如“请脚下留情”、“我的美丽缘自你的文明”等。几天后，这些提示牌一一出现在校园里，成了一道亮丽的风景线，校园中的破坏行为也明显减少了。
三、 亲历生活，开阔视野
教师作为实践活动的组织者，不单单要让学生有事可做，更重要的是要精心编排整个教学活动，亲自投身于活动之中，与学生一起感知、体验。只有与学生一起亲历生活，才能更好地为学生作出指导，才能开拓他们的视野，提升感悟，从而提高语文实践能力。
又如，在学到传统节日这一块内容时，我让学生分头了解我国有哪些传统节日，分别有什么风俗习惯，这些节日又有怎样的传统，有哪些诗歌描写了这些传统节日等。孩子们有的向大人请教，有的向书本寻求答案，也有的从网上下载资料，忙得不亦乐乎。收集完毕以后，又进行一次讨论交流，并要求学生用自己喜欢的方式来说说自己喜欢的节〖JP4〗日。这样，不仅让学生增长了许多课外知识，还认识了不少汉字。可以说开展语文综合实践活动，增强了他们学语文、用语文的意识，让他们体会到了成功的快乐。
四、 整合资源，合作创造
现在的语文课，学生不再是简单的“听、说、读、写”，还要学会收集处理信息，并能进行再创造。
手抄报的设计与编辑就是一个不错的选择。小组合作运用已有的美术知识设计一份精美的小报，大家出点子为小报起个富有文采又充满朝气的名字，编拟几个有特色的栏目，摘录的文章可以是名家名作，也可以是自己的真情表达。这样一份集大家智慧于一体的小报，怎能不令人产生成就感呢？
（作者单位：浙江省余姚市城北小学）