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爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。可见学习兴趣对于学习来说是至关重要的。那么，如何提高学生学习高中政治课的兴趣？对此，我根据自己在教学实践中的亲身体验，谈谈几点认识。
一、精彩导入，激发兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂好课有引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。导入应针对学生的实际和教学内容，用与课程内容相关的歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。例如，在讲解高二哲学生活《用联系的观点看问题》时，我采用多媒体展示故事《坐井观天》和《盲人摸象》及相关图片，然后提出问题：“他们共同犯了什么错误？”，让学生在趣味故事中探寻答案，明确课题。使学生认识到思想政治课所学的知识对他们的生活是真正有用的，能够使之终身受益，从而激发学生的求知欲望。
二、转变角色，培养兴趣
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
三、转变教学方法与手段，激“活”政治课堂
1.运用多媒体教学
多媒体教学更加直观、形象，能更好地激发学生的形象思维，集中学生的注意力，有助于语言情境同实物情景的直接联系，构成整体思维画面，增强语言交际的真实感，把比较抽象和难于理解的问题变得易于接受和理解，图文视听结合，有增强记忆的作用。
2.基于情境的教学方法
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。我国古代伟大的教育家孔子早已进行了此教学实践，孔子私人办学，带领学生周游列国，随时随地因事因人，对学生进行恰如其分的教育。20世纪80年代以后西方出现情境学习理论。这种理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，并在活动中，在其丰富的情境中，不断被运用发展的。经长期地实践证明情境教学法是一种有效地激发学生学习兴趣的教学方法。
3.巧设辩题，提高能力
高中，是学生思想最活跃、兴趣最广泛的时期，但他们对问题的辨析能力，逻辑思维能力还不成熟，在教学过程中难免会遇到些捉摸不透的问题。针对这些情况，我不提倡对他们进行笼统的回答，而是采用分组讨论的方式鼓励。让他们各抒已见，然后集中起来进行交流，对于争议特别大的问题我有时会采用辩论会的方式。例如，讲解《经济生活》时涉及到了“经济全球化是把双刃剑”这一问题，以“经济全球化利大于弊，还是弊大于利”为辩题，让学生自由组合分成正反两方，各方自主查找搜集资料，经过分析、整理后，各方选出四名辩手展开激烈的辩论。在辩论中，不仅主辩手思想活跃、语言幽默、观点鲜明，其他同学也能主动参与其中。通过辩论，不仅锻炼了学生动手、动脑、齐心合力的能力，同时还激活了学生的思维，提高了学生的综合能力，从而使学生感受到自已是课堂上的主角，让学生真正享受到学习的乐趣。
总之，提高高中生学习政治课的兴趣，并不是一蹴而就的，需要教师们脚踏实地不断进行教学实践和创新尝试。高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
（作者单位：甘肃省广河县广河中学 731300）
一、精彩导入，激发兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂好课有引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。导入应针对学生的实际和教学内容，用与课程内容相关的歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。例如，在讲解高二哲学生活《用联系的观点看问题》时，我采用多媒体展示故事《坐井观天》和《盲人摸象》及相关图片，然后提出问题：“他们共同犯了什么错误？”，让学生在趣味故事中探寻答案，明确课题。使学生认识到思想政治课所学的知识对他们的生活是真正有用的，能够使之终身受益，从而激发学生的求知欲望。
二、转变角色，培养兴趣
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
三、转变教学方法与手段，激“活”政治课堂
1.运用多媒体教学
多媒体教学更加直观、形象，能更好地激发学生的形象思维，集中学生的注意力，有助于语言情境同实物情景的直接联系，构成整体思维画面，增强语言交际的真实感，把比较抽象和难于理解的问题变得易于接受和理解，图文视听结合，有增强记忆的作用。
2.基于情境的教学方法
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。我国古代伟大的教育家孔子早已进行了此教学实践，孔子私人办学，带领学生周游列国，随时随地因事因人，对学生进行恰如其分的教育。20世纪80年代以后西方出现情境学习理论。这种理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，并在活动中，在其丰富的情境中，不断被运用发展的。经长期地实践证明情境教学法是一种有效地激发学生学习兴趣的教学方法。
3.巧设辩题，提高能力
高中，是学生思想最活跃、兴趣最广泛的时期，但他们对问题的辨析能力，逻辑思维能力还不成熟，在教学过程中难免会遇到些捉摸不透的问题。针对这些情况，我不提倡对他们进行笼统的回答，而是采用分组讨论的方式鼓励。让他们各抒已见，然后集中起来进行交流，对于争议特别大的问题我有时会采用辩论会的方式。例如，讲解《经济生活》时涉及到了“经济全球化是把双刃剑”这一问题，以“经济全球化利大于弊，还是弊大于利”为辩题，让学生自由组合分成正反两方，各方自主查找搜集资料，经过分析、整理后，各方选出四名辩手展开激烈的辩论。在辩论中，不仅主辩手思想活跃、语言幽默、观点鲜明，其他同学也能主动参与其中。通过辩论，不仅锻炼了学生动手、动脑、齐心合力的能力，同时还激活了学生的思维，提高了学生的综合能力，从而使学生感受到自已是课堂上的主角，让学生真正享受到学习的乐趣。
总之，提高高中生学习政治课的兴趣，并不是一蹴而就的，需要教师们脚踏实地不断进行教学实践和创新尝试。高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
（作者单位：甘肃省广河县广河中学 731300）