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摘 要：信息技术的快速发展促使现代新媒体平台及应用不断更新涌现。伴随着新媒体环境的变化，也给高校开展少数民族大学生思想政治教育工作提供了新途径。因此本文探讨新媒体环境下对少数民族大学生思想政治教育的机遇，并提出加强少数民族大学生思想政治教育的对策。
关键词：新媒体;思想政治教育;少数民族大学生
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.064
1 新媒体环境下高校思想政治教育的特点
1.1 思想政治教育资源的丰富性
新媒体环境下随着时代的发展，以计算机为传播载体的网络化、数据化、信息化程度不断加深。相对传统媒体思政教育资源搜索途径有限、数量匮乏、学习范围狭窄的基本特征。教师和学生都可利用各类新媒体媒介突破空间限制，消除主体便捷的特征，获取海量丰富的思政教育资源，全面广泛接收各类信息知识，加深思想政治教育学习的参与度。
1.2 思想政治教育双方的互动性
传统的思政教育形式单一，面对面的线下进行教育教导，师生双方关系明确，角色定位清晰，学生往往只能是被动的成为信息接收者。而新媒体环境下网络化开放氛围浓厚，性别差异、权利高低、社会地位等差别均被一定程度弱化，学生参与思政教育互动的积极性和主动性得以提高，对信息的反馈、传播和发布明显增强，促进了思想政治教育双方之间的对话交流。
1.3 思想政治教育方式的多样性
新媒体环境下思政教育方式趋于多样化，教育教学载体丰富，学习素材能以文字、图片、视频、音乐等形式呈现，知识传播途径趋向于多元化，提高了学习的趣味性，也便于学生对知识的接收、理解和运用。其次，相对传统教育单对单、一对多的线性方式，新媒体环境下学生的主体性和个体性明显增强，可根据自身需要随时自由调整信息的学习，并且对知识的编辑、筛选、摘取、传导也易于操作，传播方向可以是多对一、面对点，接收来自不同方的注入。
1.4 思想政治教育传播的及时性
对比传统线下媒体滞后更新慢、实践性不强、时空限制多等短板，以新媒体为媒介传递信息具有速度快、时间短、效果好等优势。特别是在借助互联网的优势下，高校线上教育模式在迅速发展成型，信息的产生、运输、传播、接收到反馈整个流程明显加快。固定的时空范围不再是进行思政教育的局限，教师可以随时随地的对学生进行谈心谈话、发布学习素材、线上考核考评。因而新媒介教学方式既提高了高校思想政治教育效率，又实现了教育双方的有效互动。
2 新媒体环境下对少数民族大学生思想政治教育的机遇
2.1 拓宽了少数民族大学生思想政治教育的渠道
在强调教育者为主导地位的传统高校思政教育模式中，少数民族学生的主观意识不能完全凸显。而随着在高校思政教育模式中不断融入和推广新媒体的应用，借助新媒体注重双向交流和引导的特点，将更能实现思政教育工作潜移默化的作用。一个相互尊重、开放包容、坦诚交流的环境促使思政教育过程中双方主客体关系发生转变，教育者的主导地位得以淡化、少數民族大学生的主体性得以提升。其次，对比以往灌输式的思政教育方式，新媒体环境下的引导和启发式教育将使参与式学习方式增多，因而拓宽了少数民族大学生思想政治教育的渠道。
2.2 提升了少数民族大学生思想政治教育的效果
对少数民族大学生，传统的思政教育过程一方面受时空约束，另一方面语言交流方面的障碍也会弱化教育效果，并且降低少数民族大学生与老师交流沟通的积极性。而随着信息技术的发展推动新媒体设备在少数民族大学生群体中大面积普及，新媒体环境对少数民族大学生的影响程度不断加深。因而现代思政教育模式通过结合新媒体技术开展既能拉近师生之间的心理距离，又能迎合少数民族大学生的日常生活习惯，利于少数民族大学生的自我总结和完善，激发其发散性思维，提升对其的思想政治教育效果。
2.3 优化了少数民族大学生思想政治教育的资源
传统的思政教育过程受到主客观条件的限制，存在知识容量有限、储备不足和传播范围狭窄等困境，不能对少数民族大学生形成充分吸引和感染。而新媒体环境下的现代思政教育模式趋于立体化、动态化，教育内容全面丰富，少数民族大学生受地域、文化和传统习俗的影响不能理解的抽象化概念即能通过新媒体渠道得以诠释，同时教师面对少数民族大学生群体，可以迅速选择有针对性的教育内容，从而达到优化思想政治教育资源的良好效果。
3 新媒体环境下加强少数民族大学生思想政治教育的对策
3.1 改进新媒体融入思想政治教育形式
新媒体环境下对少数民族大学生的思政教育，应探索改进新媒体融入形式。如针对各类新媒体在少数民族大学生中的欢迎程度和接受程度，以微博、微信、抖音、易班等新型网络平台为工作载体打造思政教育平台，并结合少数民族文化符号开展相应活动，将思政教育理论转化为少数民族大学生喜闻乐见的现实语言，吸引少数民族大学生的关注和参与，提高其学习的主动性和积极性。
3.2 通过新媒体协调思想政治教育双方
新媒体环境下思政教育者应强化媒介素养培养，掌握现代网络媒体技术，革新思政教育内容，同时高校应注重完善新媒体技术培训体系，制定培训内容、培训模式、评估体系等相应标准。另外，借助网络自由、平等的交流氛围，思政教育者可对少数民族大学生开展对话式深度辅导模式，既满足学生内心情感交流需要，又能助于思想政治教育知识的传播。
3.3 运用新媒体共享思想政治教育资源
新媒体环境下为提升对少数民族大学生的思政教育效果，应倡导共享优质的思想政治教育资源。如网络思想政治教育与线下课堂教育相互促进，开启网络技术查询教育资源，利用课堂教学进行知识传导，通过整合线上线下思想政治教育资源，实现思政教育的精细化管理，增强思想政治教育的实效性。
参考文献
[1]胡杨峰.网络时代背景下高校思想政治教育挑战及对策[J].山东农业工程学院学报，2020，37（04）：102-103+111.
[2]顾晋.新媒体视域下少数民族大学生思想政治教育研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2020.
关键词：新媒体;思想政治教育;少数民族大学生
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.064
1 新媒体环境下高校思想政治教育的特点
1.1 思想政治教育资源的丰富性
新媒体环境下随着时代的发展，以计算机为传播载体的网络化、数据化、信息化程度不断加深。相对传统媒体思政教育资源搜索途径有限、数量匮乏、学习范围狭窄的基本特征。教师和学生都可利用各类新媒体媒介突破空间限制，消除主体便捷的特征，获取海量丰富的思政教育资源，全面广泛接收各类信息知识，加深思想政治教育学习的参与度。
1.2 思想政治教育双方的互动性
传统的思政教育形式单一，面对面的线下进行教育教导，师生双方关系明确，角色定位清晰，学生往往只能是被动的成为信息接收者。而新媒体环境下网络化开放氛围浓厚，性别差异、权利高低、社会地位等差别均被一定程度弱化，学生参与思政教育互动的积极性和主动性得以提高，对信息的反馈、传播和发布明显增强，促进了思想政治教育双方之间的对话交流。
1.3 思想政治教育方式的多样性
新媒体环境下思政教育方式趋于多样化，教育教学载体丰富，学习素材能以文字、图片、视频、音乐等形式呈现，知识传播途径趋向于多元化，提高了学习的趣味性，也便于学生对知识的接收、理解和运用。其次，相对传统教育单对单、一对多的线性方式，新媒体环境下学生的主体性和个体性明显增强，可根据自身需要随时自由调整信息的学习，并且对知识的编辑、筛选、摘取、传导也易于操作，传播方向可以是多对一、面对点，接收来自不同方的注入。
1.4 思想政治教育传播的及时性
对比传统线下媒体滞后更新慢、实践性不强、时空限制多等短板，以新媒体为媒介传递信息具有速度快、时间短、效果好等优势。特别是在借助互联网的优势下，高校线上教育模式在迅速发展成型，信息的产生、运输、传播、接收到反馈整个流程明显加快。固定的时空范围不再是进行思政教育的局限，教师可以随时随地的对学生进行谈心谈话、发布学习素材、线上考核考评。因而新媒介教学方式既提高了高校思想政治教育效率，又实现了教育双方的有效互动。
2 新媒体环境下对少数民族大学生思想政治教育的机遇
2.1 拓宽了少数民族大学生思想政治教育的渠道
在强调教育者为主导地位的传统高校思政教育模式中，少数民族学生的主观意识不能完全凸显。而随着在高校思政教育模式中不断融入和推广新媒体的应用，借助新媒体注重双向交流和引导的特点，将更能实现思政教育工作潜移默化的作用。一个相互尊重、开放包容、坦诚交流的环境促使思政教育过程中双方主客体关系发生转变，教育者的主导地位得以淡化、少數民族大学生的主体性得以提升。其次，对比以往灌输式的思政教育方式，新媒体环境下的引导和启发式教育将使参与式学习方式增多，因而拓宽了少数民族大学生思想政治教育的渠道。
2.2 提升了少数民族大学生思想政治教育的效果
对少数民族大学生，传统的思政教育过程一方面受时空约束，另一方面语言交流方面的障碍也会弱化教育效果，并且降低少数民族大学生与老师交流沟通的积极性。而随着信息技术的发展推动新媒体设备在少数民族大学生群体中大面积普及，新媒体环境对少数民族大学生的影响程度不断加深。因而现代思政教育模式通过结合新媒体技术开展既能拉近师生之间的心理距离，又能迎合少数民族大学生的日常生活习惯，利于少数民族大学生的自我总结和完善，激发其发散性思维，提升对其的思想政治教育效果。
2.3 优化了少数民族大学生思想政治教育的资源
传统的思政教育过程受到主客观条件的限制，存在知识容量有限、储备不足和传播范围狭窄等困境，不能对少数民族大学生形成充分吸引和感染。而新媒体环境下的现代思政教育模式趋于立体化、动态化，教育内容全面丰富，少数民族大学生受地域、文化和传统习俗的影响不能理解的抽象化概念即能通过新媒体渠道得以诠释，同时教师面对少数民族大学生群体，可以迅速选择有针对性的教育内容，从而达到优化思想政治教育资源的良好效果。
3 新媒体环境下加强少数民族大学生思想政治教育的对策
3.1 改进新媒体融入思想政治教育形式
新媒体环境下对少数民族大学生的思政教育，应探索改进新媒体融入形式。如针对各类新媒体在少数民族大学生中的欢迎程度和接受程度，以微博、微信、抖音、易班等新型网络平台为工作载体打造思政教育平台，并结合少数民族文化符号开展相应活动，将思政教育理论转化为少数民族大学生喜闻乐见的现实语言，吸引少数民族大学生的关注和参与，提高其学习的主动性和积极性。
3.2 通过新媒体协调思想政治教育双方
新媒体环境下思政教育者应强化媒介素养培养，掌握现代网络媒体技术，革新思政教育内容，同时高校应注重完善新媒体技术培训体系，制定培训内容、培训模式、评估体系等相应标准。另外，借助网络自由、平等的交流氛围，思政教育者可对少数民族大学生开展对话式深度辅导模式，既满足学生内心情感交流需要，又能助于思想政治教育知识的传播。
3.3 运用新媒体共享思想政治教育资源
新媒体环境下为提升对少数民族大学生的思政教育效果，应倡导共享优质的思想政治教育资源。如网络思想政治教育与线下课堂教育相互促进，开启网络技术查询教育资源，利用课堂教学进行知识传导，通过整合线上线下思想政治教育资源，实现思政教育的精细化管理，增强思想政治教育的实效性。
参考文献
[1]胡杨峰.网络时代背景下高校思想政治教育挑战及对策[J].山东农业工程学院学报，2020，37（04）：102-103+111.
[2]顾晋.新媒体视域下少数民族大学生思想政治教育研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2020.