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摘 要：体育教学的开放式教学主要是指教学氛围要开放、教学内容要开放、教学目标要开放、教学方法要开放和教学评价要开放。只有在开放式的体育教学中，学生才能积极主动地参与，提高体育教学的质量。
关键词：体育教学；开放式教学；教学氛围；教学内容；教学目标；教学方法；教学评价
随着体育教学改革的不断深入，如何根据不同的教学内容、教学任务、教学对象实施科学有效的教学，已成为当今体育教学的重点。实施开放式体育课堂教学，就是要打破传统的体育教学框架，将学生从被动学习的状态中解放出来，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与体育学习的积极性，使每个学生都能在开放的教学活动中得到主动发展。
一、教学氛围要开放
体育课堂的开放式教学应该开放教师与学生、学生与学生之间的关系，努力营造生动活泼、民主平等的教学氛围。学生和教师在人格上是完全平等的，学生尊重教师，教师也应该尊重学生。学生在课堂上难免有出错的时候，教师要多给予理解和宽容，并给学生改正错误的机会。其次，教师要以身作则，要求学生课堂上做到的，教师自己首先要做到，决不能因为自己是教师就在学生面前搞特权。一个优秀的体育教师，应该不断提高自身修养，努力用人格魅力去感召学生，以身示教。再次，教师要对所有学生一视同仁，要用发展的眼光对待每一个学生，既不让优生太有优越感，也不让差生产生自卑心理。教学只有在民主、平等、愉悦的课堂氛围中，学生才会热情高涨，才能大胆想象、大胆创新。
二、教学内容要开放
体育课是以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课。体育课堂的教学内容，应该是健康、易学、实用、开放的。然而传统的体育教学有一定的封闭性，学生在严谨、呆板的技术动作练习中，只是机械地模仿、重复，学习活动不能进行创新。为此，体育教师要积极创新，在日常的课堂教学中要善于处理教材，既结合学生的运动生理发展规律，又关注学生的兴趣爱好，调整教学重点，充分挖掘教材中的创新因素，赋予传统教材以新的活力。同时，教师还要善于结合生活实际，积极引进与现代生产、生活、娱乐有关的趣味性的体育活动，吸收传统的适合学生年龄特征的民间体育项目到课堂教学中，使体育学习真正对生活有用、对终身发展有用。
三、教学目标要开放
体育课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，这一目标体系充分体现了体育课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。制定体育课堂教学目标必须以学生的身心发展特点为依据，同时要考虑学校的具体情况和学生学习、生活、锻炼的条件。开放的课堂教学目标，一方面必须包含学习领域的五个方面，体现全面发展原则，提高每个学生的整体素质。另一方面，它还应该充分重视学生的个体差异，体现因材施教的原则，确保每个学生受益，确保每个学生发展。第三方面，教学目标还应切合学情、校情实际，要有实现目标的学习条件和学习内容，如场地、器材、教材等。开放的课堂教学目标整体上还应取向于发展性，鼓励体育成绩较优异的学生在达到某一水平目标后，将高一级的水平目标作为自己的发展性目标，调动学生的积极性，使学生更好地发展。
四、教学方法要开放
真正意义的学习，在于使学生掌握获得知识的方法。开放体育课堂教学方法，首先要开放教师“教”的方法。体育教师要牢固树立“教是为了不教”的思想，当学生的学习活动受阻时，教师应通过提示、引导、启发，帮助学生分析困难，指导学生科学地练习；当学生的学习活动顺畅时，教师则要大胆放手让学生实践。其次应该开放学生“学”的方法。课堂上，教师要给学生自主学习的时空，给学生选择练习内容、练习形式的权利，放手让学生根据兴趣爱好、个性特长、学习能力独立进行练习。再次要加强师生之间的交流合作。课堂上教师要多创造师生合作交流的机会，鼓励学生勇于向教师质疑问难，勇于创新。同时教师要主动加入到学生的学习活动中，成为学习的一员，在与学生的交流合作中，使学生完善学习方法，提高学习效率。
五、教学评价要开放
开放的体育课堂教学评价，教师既要对学生在学习活动中表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，也要对学生学习方式、练习方法以及学习效果、形成的能力等进行评价。教师要明确对学生的评价不是一种鉴定，而是通过激励性的语言，给予学生肯定与鼓励，让学生看到自己的进步，明确努力的方向。开放教学评价，教师还要把评价权交给学生，通过学生自评、互评，提高学生的学习认识，加深学习体验，树立学习自信。开放教学评价，除了开放师生、生生之间的评价，还应该开放学生对教师的评价。课堂上，学生可以对教师的教学设计、教学语言、教学评价进行评价，提出异议，陈述理由，并在师生间的进一步讨论交流中，使学生进一步明确体育学习的目的、意义，从而增强学生主动发展的动力，提高学生主动发展的能力。
总之，体育课的开放式教学应面向全体学生，有目的、有计划地围绕教学目标开展活动，从学生的实际运动水平和实际接受能力出发，做到有的放矢。
参考文献：
[1]邵良，张雪珍.浅析“开放型体育课”的特征[J].中国学校体育，2001，（03）.
[2]骆秉全.论体育教学的策略[J].北京体育师范学院学报，1997，（01）.
关键词：体育教学；开放式教学；教学氛围；教学内容；教学目标；教学方法；教学评价
随着体育教学改革的不断深入，如何根据不同的教学内容、教学任务、教学对象实施科学有效的教学，已成为当今体育教学的重点。实施开放式体育课堂教学，就是要打破传统的体育教学框架，将学生从被动学习的状态中解放出来，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与体育学习的积极性，使每个学生都能在开放的教学活动中得到主动发展。
一、教学氛围要开放
体育课堂的开放式教学应该开放教师与学生、学生与学生之间的关系，努力营造生动活泼、民主平等的教学氛围。学生和教师在人格上是完全平等的，学生尊重教师，教师也应该尊重学生。学生在课堂上难免有出错的时候，教师要多给予理解和宽容，并给学生改正错误的机会。其次，教师要以身作则，要求学生课堂上做到的，教师自己首先要做到，决不能因为自己是教师就在学生面前搞特权。一个优秀的体育教师，应该不断提高自身修养，努力用人格魅力去感召学生，以身示教。再次，教师要对所有学生一视同仁，要用发展的眼光对待每一个学生，既不让优生太有优越感，也不让差生产生自卑心理。教学只有在民主、平等、愉悦的课堂氛围中，学生才会热情高涨，才能大胆想象、大胆创新。
二、教学内容要开放
体育课是以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课。体育课堂的教学内容，应该是健康、易学、实用、开放的。然而传统的体育教学有一定的封闭性，学生在严谨、呆板的技术动作练习中，只是机械地模仿、重复，学习活动不能进行创新。为此，体育教师要积极创新，在日常的课堂教学中要善于处理教材，既结合学生的运动生理发展规律，又关注学生的兴趣爱好，调整教学重点，充分挖掘教材中的创新因素，赋予传统教材以新的活力。同时，教师还要善于结合生活实际，积极引进与现代生产、生活、娱乐有关的趣味性的体育活动，吸收传统的适合学生年龄特征的民间体育项目到课堂教学中，使体育学习真正对生活有用、对终身发展有用。
三、教学目标要开放
体育课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，这一目标体系充分体现了体育课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。制定体育课堂教学目标必须以学生的身心发展特点为依据，同时要考虑学校的具体情况和学生学习、生活、锻炼的条件。开放的课堂教学目标，一方面必须包含学习领域的五个方面，体现全面发展原则，提高每个学生的整体素质。另一方面，它还应该充分重视学生的个体差异，体现因材施教的原则，确保每个学生受益，确保每个学生发展。第三方面，教学目标还应切合学情、校情实际，要有实现目标的学习条件和学习内容，如场地、器材、教材等。开放的课堂教学目标整体上还应取向于发展性，鼓励体育成绩较优异的学生在达到某一水平目标后，将高一级的水平目标作为自己的发展性目标，调动学生的积极性，使学生更好地发展。
四、教学方法要开放
真正意义的学习，在于使学生掌握获得知识的方法。开放体育课堂教学方法，首先要开放教师“教”的方法。体育教师要牢固树立“教是为了不教”的思想，当学生的学习活动受阻时，教师应通过提示、引导、启发，帮助学生分析困难，指导学生科学地练习；当学生的学习活动顺畅时，教师则要大胆放手让学生实践。其次应该开放学生“学”的方法。课堂上，教师要给学生自主学习的时空，给学生选择练习内容、练习形式的权利，放手让学生根据兴趣爱好、个性特长、学习能力独立进行练习。再次要加强师生之间的交流合作。课堂上教师要多创造师生合作交流的机会，鼓励学生勇于向教师质疑问难，勇于创新。同时教师要主动加入到学生的学习活动中，成为学习的一员，在与学生的交流合作中，使学生完善学习方法，提高学习效率。
五、教学评价要开放
开放的体育课堂教学评价，教师既要对学生在学习活动中表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，也要对学生学习方式、练习方法以及学习效果、形成的能力等进行评价。教师要明确对学生的评价不是一种鉴定，而是通过激励性的语言，给予学生肯定与鼓励，让学生看到自己的进步，明确努力的方向。开放教学评价，教师还要把评价权交给学生，通过学生自评、互评，提高学生的学习认识，加深学习体验，树立学习自信。开放教学评价，除了开放师生、生生之间的评价，还应该开放学生对教师的评价。课堂上，学生可以对教师的教学设计、教学语言、教学评价进行评价，提出异议，陈述理由，并在师生间的进一步讨论交流中，使学生进一步明确体育学习的目的、意义，从而增强学生主动发展的动力，提高学生主动发展的能力。
总之，体育课的开放式教学应面向全体学生，有目的、有计划地围绕教学目标开展活动，从学生的实际运动水平和实际接受能力出发，做到有的放矢。
参考文献：
[1]邵良，张雪珍.浅析“开放型体育课”的特征[J].中国学校体育，2001，（03）.
[2]骆秉全.论体育教学的策略[J].北京体育师范学院学报，1997，（01）.