【摘 要】
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1975,John.R.Searle在Austin语言哲学的基础上,提出了间接言语行为论,他认为间接言语行为,简单地说,即通过施行一个言外行为间接地施行了另一个言外行为.与直接言语行为不同,
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1975,John.R.Searle在Austin语言哲学的基础上,提出了间接言语行为论,他认为间接言语行为,简单地说,即通过施行一个言外行为间接地施行了另一个言外行为.与直接言语行为不同,间接言语行为在字面上表达一种直接的意思,并同时具有言外之意.在一定情形之下运用的简单间接言语行为可以被人们自然领会接受.因此,再根据塞尔的以言行事理论,人们可以通过一个言语行为的言外之意巧妙地间接地达到理想效果.在课堂上,教师的言语行为在很大程度上决定了教学效果,师生关系及学生的学习态度.近几年,教师的功能也已经从传统的传授知识转变为培养学生能力,第二语言学习的研究也集中在了如何将学生当作个体来看待,并注重情感的心理互动,尽量保存学生的面子.本文旨在通过研究在中学、大学课堂上教师以间接言语行为方式回应负面反馈的应用情况,观察这一应用的效果,并由此得出结论.
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