“人质”与“票”

来源 :语文建设 | 被引量 : 0次 | 上传用户:q19070
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《现代汉语词典》(第五版)关于“票”的一项释义是“指绑架者用来勒索钱财的人质”,相应的词项有“绑票儿”“赎票儿”等。“绑票儿”指匪徒把人劫走,强迫被绑者的家属出钱去赎,从事这种绑票活动的人被称做“绑匪”,家属或其他利害关系人按照绑匪的要求赎救被绑者就叫“赎票”。
  那么,活生生的一个人,成为这样的人质后,为何就被叫做“票”了呢?不言而喻,隐喻手段在这一过程中发挥了重要作用,“票”指称人质这一意义直接通过隐喻手段从其“凭证”义引申而来。这可以从两方面来证明:
  第一,票的“凭证”义比指人义早出现。目前的工具书(如《汉语大字典》)针对“票”所作的解释中都会有这么一项:“作为凭证的纸片”。根据我们所掌握的文献,这个意义的用例在元代就已经出现,如:“[净]我儿好聪明,姑娘说侄女,有何不依?小厮,取文房四宝过来。[末]要文房四宝何用?[净]写个票儿,拿他来。[末]这就不是,求亲犹如告债,须是登门相请才可。”(《荆钗记》)而“票”指人质的用例直到民国的文献中才出现。“票”先获得“凭证”义,奠定了它后来喻称人质的基础。
  第二,作为凭证的票与被绑匪绑架的人质之间有相似性。票作为凭证,就意味着可以凭之换得所需要的东西,如用银票可以换得银子或其他货物。与此相似,绑匪绑架的人质也可以为绑匪换得他们所需东西,人质也就相应的成了绑匪们获得利益的凭证。作为凭证的人质和作为凭证的票因此而具有相似性,进而人质就被顺理成章地喻称为“票”了。像这样的可为绑匪带来利益的人质毕竟不是纸做的,而是有血有肉的人,所以又被叫做“肉票”。不同的人质,能够给绑匪带来的利益不同,能让绑匪换得丰厚利益的,往往被称为“肥票”,只能为绑匪带来很少利益甚至不能带来切实利益的,就被叫做“瘦票”。
  但是,以上这种被强盗抢来作抵押的人仅仅是人质中的一种,还存在另外一种人质,那就是被送去作抵押的人。这后一种人质早在先秦时就有了,但那时还不叫“人质”,而是叫“质”,如《战国策·赵策》:“必以长安君为质,兵乃出。”又如《左传·昭公二十年》:“以三公子为质。”到明清时,这个“质”在白话文献中双音化为“人质”,如《彭公案》第二○七回:“有舞阳镇番兵守官边得利,中原的千总姬文元代表双方交换了人质,两下又叙了和好。”这种人质其实也是可以换得某种利益的凭证,如赵国就用长安君做人质换得了齐国出兵助战。但是查阅众多文献,我们没有发现称这种人质为“票”的用例。同样是人质,前一种被喻称为“票”,而后一种却没有,这是为什么呢?
  通过对比,我们发现,上述两种人质存在明显的差别,正是人们对两种人质差别的认知,决定了前一种人质被喻称为“票”,而后一种人质则仍然叫做“人质”。
  两种人质的差别表现在:第一,成因不同,前一种人质是被绑匪用强力掳去的;而后一种人质是由人质方的人主动送到对方去的。第二,获利者不同,前一种情况,获利的是人质持有者,即绑匪;而后一种情况获利的则是人质方的人。第三,人质持有者对人质的支配程度不同,前一种人质处于绑匪的绝对支配之下,绑匪可以完全不顾忌人质的生死;而后一种人质只是被对方持有,一般而言,这种人质持有者不但不会不管人质生死,反而还要保证人质不受损伤。第四,凭借人质换取利益这一事件的性质不同,绑匪凭人质换取利益,纯属索取,即以他方人取他方利;而后一种情况中,人质方的人凭人质换取人质持有方的利益,类似于一种交换,是以己方人取他方利。
  新中国成立前,西南地区和全国其他地方一样,绑架事件盛行,这里的绑匪往往称被绑架的人质为“肥猪儿”,把“人”称为“猪”,这至少反映这样一个现实:靠强力掳得,凭之可索取欲得利益,绝对支配。这些现象的客观存在使绑匪在心理上容易将手中的人质非人化。另外,绑匪的绑架活动是非法的、隐秘的,这种特点决定了绑匪们往往要用一定的隐语进行交流,隐语的最大特点就是给对象另一种称谓。由于票和人质的相似性,绑匪们把这种人质物化为票也就十分自然了。
  两类人质,一类被称为“票”,一类却没有,这揭示了人们的认知对语言实践的深刻影响。
其他文献
本单元四篇课文皆为书信。九年级学生对书信已有不同程度的接触。随着现代通讯工具的发展,书信的重要性在人们的生活中日益淡化,在学生心目中日趋弱化。本单元的四篇课文都是书
年年耕耘《孔乙己》,年年都有收获。今年备课,参看王国栓同志发表在《语文建设》二○○四年七、八期上的论文《“排出九文大钱”中“排”字的再解释》,更是受益匪浅。  在这篇论文里,王国栓同志与《现代汉语》的主编黄伯荣和廖序东两位老先生商榷,认为“排出九文大钱”中的“排”字,不表示孔乙己“大钱少”,而显示孔乙己“大钱多”。  一个“排”字,竟然引出两个对立的观点,真是仁者见仁,智者见智。笔者以为,这两个观
先看下面一例:  一位教师在执教《祝福》时,就“祥林嫂的死因”组织全班学生自由发言。有人说罪魁祸首是婆婆,认为如果婆婆能善待祥林嫂,给她一个温暖的家,那么祥林嫂就不会逃跑;有人说是柳妈,认为柳妈的地狱说法使祥林嫂在精神上陷入了两难的痛苦境地;有人认为是卫老婆子,认为她与婆婆合伙将祥林嫂卖给了贺老六,从而让祥林嫂遭受了丧夫失子之痛;也有人认为是那只可恶的狼,认为如果不是它吃了阿毛,祥林嫂的命运有可能
一、高中语文必修课教学要处理好的几个关系    1.整体把握课文与局部切入分析的关系  语文新课程强调阅读的整体性,在目标中特别强调“从整体上把握文本内容”,关于文学作品的“教学建议”也提出“重视对作品中形象和情感的整体感知和把握”。这是基于阅读鉴赏主体和客体两方面的特点而提出的基本原则,是符合阅读鉴赏基本规律的总体要求。由于以往阅读教学中普遍存在着肢解课文,只见树木不见森林的不良倾向,这一强调具
一、设计说明    这是两则人物小传,它们既不华丽,也不是学习积累文言知识的典范文章,两文中的不少实词在一般文言文中很少出现,某些注释的使用功效对初中生而言也是一次性的。但两篇小传主人公的寥寥数语却极撼人心,使读者不能小觑它们。教学时宜在学生结合注释译解文字的基础上,着重分析人物语言,并结合现实认识其意义,从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。    二、教学目标    1.学生利用所学的文言知识
艾尔考特小学的校长办公室在一楼西侧的角落里,对着门紧挨北侧的窗户摆放着一张看上去很旧的办公桌,桌子上摆了一台显示器和一台打印机,所剩空间不大。一进门的左侧,有一张椭圆形的会议桌,周围有十几把椅子。再往里,有几张乳白色小桌子,上面摆着一个大的水果拼盘、两个飘香的比萨饼,还有蛋糕、果汁、矿泉水、咖啡,这可能是特地为我们准备的。办公室的最里角,堆放着数十件演出服装,二十多面彩旗斜立在墙面上,一个已经掉漆
教学设计也称教学系统设计,是近年来发展十分迅速的一个研究领域,它是以教学心理学、教育学、教学媒体等为理论基础,是教学实践与教学理论之间的桥梁。
上课铃响了,我走到讲台前说:“今天我们一起来欣赏世界四大著名短篇小说家之一莫泊桑的《项链》,感受作家的……”,话还没说完,早有胆大的学生在台下嚷道:“我们在英语课本中早已读过了。”  我愣了一下,马上意识到要改变原来的教学思路了。从哪里入手呢?我稍微整理了一下思路后,问:“读过了?那大家从中读到了什么呢?”这一下轮到学生发愣了。于是,我便讲了一个故事:“美国《财富》杂志曾在征答栏中刊登过这么一个问
“著名”是现代汉语里一个比较普通的常用词,意为有广泛知名度、很受大众追捧和欢迎的,具有褒义色彩。它一般多用来修饰限定那些具有某种称谓功能的名词,如“著名教授”“著名作家”“著名画家”“著名歌手”“著名演员”“著名教练”“著名科学家”“著名设计师”“著名网球运动员”“著名的唱片公司”。  “著名”修饰限定名词在语义上有一定的要求,在语用上有一定的功用:第一,“著名”一般只修饰限定褒义或中性名词,如不
本文是通过书信解答疑难。作者运用童话巧妙地解决了“爱情是什么”的问题。宜引导学生通过朗读与默读相结合的方式,于自主探究中认识“什么是爱情”,感受父亲对女儿的爱。