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【摘要】 随着科教兴国战略的推进和新课改的逐步发展，小学数学教育的课堂展现出新风貌. 师生之间的对话交流贯穿于整个教学课堂，改变了以往老师教学生学的教学模式，缩短了师生的距离. 而在我国，老师和学生的对话交流却尤为缺乏，面对问题时更是缺乏学生间积极主动的对话，这种状况在小学数学课堂中更加突出. 本篇文章将指出小学数学课堂存在的问题，分析小学数学课堂师生对话的特征和开展师生对话的功能作用，以供读者参考.
【关键词】 小学；数学课堂；师生对话；特征研究
小学数学课程是小学教学的主要课程之一，开展师生对话有利于增进师生之间的交流，促进师生的共同发展. 通过课堂提问的方式促进学生积极思考，充分调动学生的自主参与意识. 开展师生对话，有利于拉近教师与学生的心灵距离，提高教学质量，帮助老师完成教学目标，彰显学生的独特个性.
1. 小学数学课堂存在的问题
以往的数学课堂师生关系比较生硬，教师严格遵守“尊师重道”的理念不与学生过于亲近，对话交流难以展开. 而新课改之后，更易于接受新观念的年轻老师更加注重与学生的交流沟通，但在实践过程中却无法避免一些存在的问题.
1.1 缺乏思维的连贯性
在数学教学课堂上，老师经常会存在自问自答的习惯，提出问题后不等学生回答就给出答案，或者在学生未表述完整时就武断的打断学生，进行自己的概括，破坏了学生思维的连贯性，严重阻碍了学生自主思考能力的发展.
1.2课堂辩论的得失
教师经常组织课堂辩论环节让学生自由讨论，活跃课堂气氛，但讨论结束后常直接给出答案，简单直接的否定给出错误答案的同学，不分析他们错误的原因且不鼓励学生，不重视学生的讨论成果，导致学生积极性和自信心的丧失.
1.3 课堂的无序氛围
教师提出问题后通常希望学生准确无误地按照自己的思维正确地解答问题，但对偏离了预想的答案嗤之以鼻，怀疑学生的学习能力，这样不仅降低了学生的积极性，也打击了学生的自信心，学生的自我价值没有得到有效的挖掘，课堂氛围也失去了原有的有序、平等、和谐.
2. 小学数学课堂师生对话的特征分析
2.1 师生对话的平等互动性
师生对话要求平等交流、构建良好的互动关系. 实现师生对话的平等交流，能有效地保障师生对话的开展. 老师要充分考虑小学数学课堂自身知识内容的特点，有效地指导数学的解题思路和方法，在指导的过程中要根据数学思维的逻辑性观察学生吸收效果的信息反馈情况，及时地对教学方法进行调整. 开展师生对话交流，可以有效地监督学生的学习状况. 老师要重视学生对教学的意见建议和接受态度，与学生平等互动.
2.2 提问与被提问的角色关系互换性
老师要了解学生是否理解教学内容，就要针对正在讲解题目中涉及到的知识点对学生进行课堂提问，学生对老师讲解内容不清楚不明白的地方向老师提问，这种提问和被提问的转换是展开师生对话的常见方式，可以帮助学生加深对教学内容的印象.
2.3 通过课堂游戏和学生开展课堂互动对话
在教学过程中，老师会根据教学内容开展课堂游戏进行练习和操作，师生互相协作形成有效的对话互动. 这种通过游戏开展的课堂互动对话，避免了教学内容的枯燥性所导致的学生学习兴趣的削弱，能提高学生的积极性，不仅保障了学生的学习效率，还提高了课堂的教学效果.
3. 小学数学课堂开展师生对话的功能作用
3.1 为学生营造轻松平等的课堂交流环境
师生对话的模式通常表现为老师对学生提出有针对性的问题，学生对不懂的问题提出疑问. 学生与老师在轻松平等的课堂氛围下平等地交流沟通. 老师发挥出对课堂的主导作用，学生体现在课堂中的主体地位. 使小学生在轻松无压力的学习环境中有效率地学习，形成良好的语言表达能力和逻辑思维能力. 小学生自尊心的表现之一是得到老师和同学的认可，老师应认真听取学生的解题思路，鼓励学生表达意见，培养学生的开放性思维能力.
3.2有效提高小学数学教学效果和质量
对教学内容进行提问和阐述是师生对话的主要表现形式之一，在对问题进行交流沟通时，老师和学生要不断地分析教学内容，扩展知识的涉及内容，丰富教学资源. 师生应根据教学逻辑思维的连贯性和承接性特点对所学内容的扩展进行深入的学习，促进学生对知识的有效掌握，提高学生的学习效率，提升教学质量和水平. 课堂教学气氛的烘托可以以教学课堂游戏的互动、平等的教学氛围来实现. 老师指导学生解题时要充分考虑教学内容渗透模式的多样性. 小学生在轻松无压力的教学环境中放松心态，经过老师的指导和鼓励发散性地思考教学内容. 回答老师的提问，有利于充分发挥学生的主观能动性，以达到新课改对小学教学的要求.
4. 总 结
小学数学课堂师生对话是数学教学必不可少的内容之一，是提高小学数学教学效率、效果和质量的重要方式，充分体现了学生在学习过程中的主体地位和老师在教学过程中的主导作用，有利于师生之间的交流沟通、共同发展. 这种对话式的教学方式应该得到广泛的推广和普及，促进小学教学的发展.
【参考文献】
[1]王素芳.小学数学课堂师生对话关系分析[J].东方青年·教师，2013，（23）：188-188.
[2]王兰芳.小学数学课堂师生对话的特征分析研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（24）：82-82.
[3]牛桂芬.强化师生对话，提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习·中旬，2013.
【关键词】 小学；数学课堂；师生对话；特征研究
小学数学课程是小学教学的主要课程之一，开展师生对话有利于增进师生之间的交流，促进师生的共同发展. 通过课堂提问的方式促进学生积极思考，充分调动学生的自主参与意识. 开展师生对话，有利于拉近教师与学生的心灵距离，提高教学质量，帮助老师完成教学目标，彰显学生的独特个性.
1. 小学数学课堂存在的问题
以往的数学课堂师生关系比较生硬，教师严格遵守“尊师重道”的理念不与学生过于亲近，对话交流难以展开. 而新课改之后，更易于接受新观念的年轻老师更加注重与学生的交流沟通，但在实践过程中却无法避免一些存在的问题.
1.1 缺乏思维的连贯性
在数学教学课堂上，老师经常会存在自问自答的习惯，提出问题后不等学生回答就给出答案，或者在学生未表述完整时就武断的打断学生，进行自己的概括，破坏了学生思维的连贯性，严重阻碍了学生自主思考能力的发展.
1.2课堂辩论的得失
教师经常组织课堂辩论环节让学生自由讨论，活跃课堂气氛，但讨论结束后常直接给出答案，简单直接的否定给出错误答案的同学，不分析他们错误的原因且不鼓励学生，不重视学生的讨论成果，导致学生积极性和自信心的丧失.
1.3 课堂的无序氛围
教师提出问题后通常希望学生准确无误地按照自己的思维正确地解答问题，但对偏离了预想的答案嗤之以鼻，怀疑学生的学习能力，这样不仅降低了学生的积极性，也打击了学生的自信心，学生的自我价值没有得到有效的挖掘，课堂氛围也失去了原有的有序、平等、和谐.
2. 小学数学课堂师生对话的特征分析
2.1 师生对话的平等互动性
师生对话要求平等交流、构建良好的互动关系. 实现师生对话的平等交流，能有效地保障师生对话的开展. 老师要充分考虑小学数学课堂自身知识内容的特点，有效地指导数学的解题思路和方法，在指导的过程中要根据数学思维的逻辑性观察学生吸收效果的信息反馈情况，及时地对教学方法进行调整. 开展师生对话交流，可以有效地监督学生的学习状况. 老师要重视学生对教学的意见建议和接受态度，与学生平等互动.
2.2 提问与被提问的角色关系互换性
老师要了解学生是否理解教学内容，就要针对正在讲解题目中涉及到的知识点对学生进行课堂提问，学生对老师讲解内容不清楚不明白的地方向老师提问，这种提问和被提问的转换是展开师生对话的常见方式，可以帮助学生加深对教学内容的印象.
2.3 通过课堂游戏和学生开展课堂互动对话
在教学过程中，老师会根据教学内容开展课堂游戏进行练习和操作，师生互相协作形成有效的对话互动. 这种通过游戏开展的课堂互动对话，避免了教学内容的枯燥性所导致的学生学习兴趣的削弱，能提高学生的积极性，不仅保障了学生的学习效率，还提高了课堂的教学效果.
3. 小学数学课堂开展师生对话的功能作用
3.1 为学生营造轻松平等的课堂交流环境
师生对话的模式通常表现为老师对学生提出有针对性的问题，学生对不懂的问题提出疑问. 学生与老师在轻松平等的课堂氛围下平等地交流沟通. 老师发挥出对课堂的主导作用，学生体现在课堂中的主体地位. 使小学生在轻松无压力的学习环境中有效率地学习，形成良好的语言表达能力和逻辑思维能力. 小学生自尊心的表现之一是得到老师和同学的认可，老师应认真听取学生的解题思路，鼓励学生表达意见，培养学生的开放性思维能力.
3.2有效提高小学数学教学效果和质量
对教学内容进行提问和阐述是师生对话的主要表现形式之一，在对问题进行交流沟通时，老师和学生要不断地分析教学内容，扩展知识的涉及内容，丰富教学资源. 师生应根据教学逻辑思维的连贯性和承接性特点对所学内容的扩展进行深入的学习，促进学生对知识的有效掌握，提高学生的学习效率，提升教学质量和水平. 课堂教学气氛的烘托可以以教学课堂游戏的互动、平等的教学氛围来实现. 老师指导学生解题时要充分考虑教学内容渗透模式的多样性. 小学生在轻松无压力的教学环境中放松心态，经过老师的指导和鼓励发散性地思考教学内容. 回答老师的提问，有利于充分发挥学生的主观能动性，以达到新课改对小学教学的要求.
4. 总 结
小学数学课堂师生对话是数学教学必不可少的内容之一，是提高小学数学教学效率、效果和质量的重要方式，充分体现了学生在学习过程中的主体地位和老师在教学过程中的主导作用，有利于师生之间的交流沟通、共同发展. 这种对话式的教学方式应该得到广泛的推广和普及，促进小学教学的发展.
【参考文献】
[1]王素芳.小学数学课堂师生对话关系分析[J].东方青年·教师，2013，（23）：188-188.
[2]王兰芳.小学数学课堂师生对话的特征分析研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（24）：82-82.
[3]牛桂芬.强化师生对话，提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习·中旬，2013.